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吴京华 《中学语文(读写新空间)》2010,(9)
在《失街亭》中,不管是人物形象的刻绘,还是故事情节的安排,都匠心独运地安排了许多个三,或言语,或表情,或行为,或波折。在教学中如果能敏锐地抓住这些三,可以高屋建瓴,纲举目张,迅速而全面地把握主旨,了解人物,并加深对小说艺术特色的理解。 相似文献
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《失街亭》是中学语文教材里的传统名篇。该故事矛盾复杂,人物众多,作品在情节安排,尤其在人物刻画上极其巧妙地设置了许多的“三”。在教学中敏锐地抓住这些“三”,可以收到牵一“字”而动全“篇”的艺术效果。 相似文献
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教学目的１．了解《三国演义》的内容、地位及其价值。２．欣赏《失街亭》中的战争描写技巧。３．欣赏《失街亭》中的人物描写方法，进而理解诸葛亮形象。４．熟悉本课的语言特点，积累词汇，增强语感。教学重难点１．复杂的战争描写分析。２．人物性格展示的技巧。教学设想教学方法１．“欣赏———比较———研读”法。播放电视连续剧《三国演义》有关失街亭部分，然后阅读课文，学生比较画面展示与文字描写的异同，在此基础上研读课文，进入文学欣赏境界，锻炼欣赏能力。教学过程中，可以适当运用背景敷设法（师生交流背景知识）、资料引… 相似文献
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在具体的阅读教学过程中,总是感到学生的阅读积极性很难被充分激发,往往是你精心备课、精密组织课堂教学,而学生却连课文内容也不是很熟悉,更不用说预习研读了,自然也无从谈起对其进行启发与点拨.在设计人教版高中<语文>第四册第三单元古代小说的教学方案时,我忽然突发奇想:中国的一些古典文学名著都有著名的评本,如脂砚斋的<红楼梦>评本、毛宗岗父子的<三国演义>评本、金圣叹的<水浒>评本,这些评本中的许多批语以眉批、夹批、回目总评等形式从细微处精当地揭示了原作的各方面的思想内容和艺术特色,使名著更添一种风采;恰好语文新教材课文旁边留有很大的空白,我们是否可以让学生来自己阅读、批注古代小说,以达到教学目的呢?于是我在上<林黛玉进贾府><智取生辰纲>时有意识地介绍了脂砚斋、金圣叹的一些精彩的批注,以激发同学们的兴趣,然后在<失街亭>课堂教学前,要求同学们参考第二册<语文读本·武松打虎>的会评范文,自由阅读、批注<失街亭>全文,可以抒发感受,可以分析技法,可以阐释疑问,总之一个原则:畅所欲言,放手评论. 相似文献
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吴功正 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1979,(5)
《失亍亭》选自《三国演义》第九十五回。《三国演义》产生于元末明初,是我国第二部长篇章回小说。它以东汉末年和魏、蜀、吴三国的历史为题材,描写了从汉灵帝(刘宏)中平元年(公元184)黄巾起义到晋武帝(司马炎)太康元年(公元280)统一中国其间近百年的波澜壮阔、风云变色的斗争史实。 相似文献
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“创新”是这个时代的特征,语文教师更是责无旁贷要在教学中培养创新精神,开发学生的创新潜能。基于创新教学理念,设计《失街亭》一课时注意了以下几方面： 相似文献
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陈胜全 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(11):17-19
《失街亭》节选自《三国演义》第九十五回和第九十六回，中间删除了《空城计》一节。
公元222年，蜀国彝陵之战败于吴国，元气大伤，加之“南夷”力量日增，形势危急。诸葛亮注意休养生息，恢复与吴联盟，平定“南夷”，解决了出兵伐魏的后顾之忧。公元228年春，诸葛亮开始了“以攻为守”的北伐战争，连续六次出兵伐魏，即“六出祁山”。 相似文献
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于棻 《中国小学语文教学论坛》1984,(8)
《失街亭》是明代罗贯中所著的历史小说《三国演义》中的一个片断。街亭之战的规模不大,时间不长,但在蜀魏战争中却居于关键性的位置。街亭是蜀方军队进退的咽喉之地,是运粮要道,是防止魏军包抄、侧击的屏障。蜀魏双方,不管是谁,只要占领街亭,就取得了战争的主动权。 相似文献
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一、教学设计的理念创新是这个时代的特征,语文教师更是责无旁贷要在教学中培养创新精神,开发学生的创新潜能。基于创新教学理念,设计《失街亭》一课时注意了以下几方面:1.调动学生主动学习的精神, 相似文献
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一、诸葛亮为什么派马谡去守街亭?诸葛亮一出祁山,蜀魏双方争夺的战略要地是街亭,谁占据了街亭,谁就掌握了战争的主动权。对这一点,诸葛亮的认识是非常清楚的———“街亭虽小,干系甚重。倘街亭有失,吾大军皆休矣”。可是,这样一个战略要地,诸葛亮为什么要派马谡去防守呢?刘备白帝城托孤时就曾告诫诸葛亮“马谡言过其实,不可大用”,但是诸葛亮对马谡不但非常赏识,而且还加以重用,以至在街亭之战时,不顾众人之议,提拔马谡统大军守街亭。这一方面因为马谡确实有些智谋。据裴松之为《马谡传》作注引《襄阳记》记载,建兴三年,诸葛亮南征,问计于… 相似文献
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胥善东 《学生之友(初中版)》2010,(9):80-80
一字一景色
“清荣峻茂”出自北魏时郦道元《三峡》“绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味”一句中,意思是水清、树茂、山高、草盛。 相似文献
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汉字是中国文化最重要的遗产。《语文课程标准》中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。”尤其是低年级学生学汉字、用汉字更是语文教学的重中之重,学生与汉字接触最多,也与它最为亲近。所以,我们二年级将“汉字文化久,浸润国学长”（“赏汉字文化,品国学经典”）作为本学期国学周研究的内容。 相似文献