加拿大产学合作教育及其对我国高校实习制度的启示

实习是高校教育教学中的重要环节,我国大多数高校的实习效果并不理想。加拿大产、学合作教育（Co-op）的成功关键在于构建了高校、社会用人单位、学生、政府等多主体共赢的合作机制。借鉴加拿大滑铁卢大学的经验,我国应改进高校的实习制度,建立灵活的实习形式,加强实习中心建设,开展用人单位与高校实习合作,充分发挥政府的引导作用。     

加拿大产学合作教育及对我国的启示

加拿大产学合作教育项目是全球合作教育的典范。以滑铁卢大学为代表的合作教育具有强大的办学优势,其工学交替的教育模式、严格规范的管理体系以及为学生、学校和企业各方带来的收益,都值得我国的产学合作教育深入学习。借鉴加拿大产学合作教育的优势,坚定我国产学合作教育的方向,建立刚性规章制度,赢得政府的扶持与引导,以及建立利益共同体等,都是促进我国产学合作教育发展的必由之路。     

加拿大滑铁卢大学合作教育的运行机制

合作教育（Cooperative Education）从提出到现在有100余年的历史，目前已成为高等教育中颇具影响的一种人才培养模式。     

滑铁卢大学合作教育运行机制对我国的启示

加拿大滑铁卢大学将合作教育作为其办学品牌和最具标志性的特征.经过63年的发展实践,滑铁卢大学的合作教育已经形成自己特有的运行机制,包括职前开展职业发展培训课程,职中学校雇主双重监督指导,职后学生和雇主分别提交工作报告和学生表现评估表,最后学生将反馈经验交给合作学生经验项目组,这些环节环环相扣,共同促进合作教育周而复始、...     

滑铁卢及维多利亚大学的合作教育对我国高校的启示

合作教育旨在提供一种独特的方法来帮助学生在大学期间开始他的职业生涯;它的设计意图是围绕学生的学术课程来选择工作。因此,学生可以通过实践工作经验来补充课堂知识。加拿大的滑铁卢大学以学习与实习并重的合作教育而闻名;维多利亚大学则是加拿大规模最大的综合性大学之一,同时具有半工半读的“合作教育”项目。两所大学在合作教育中积累了丰富的经验。本文从学生、雇主和大学三个层面分析其各自在合作教育中的职责、要求与导向,从而对合作教育形成系统认识,有利于我国高校学习借鉴,从成立合作教育办公室到强化专业运作能力、在共生视域下强化校企合作实现共生共赢、立足学生成长鼓励学生参与合作教育项目等方面进行变革。     

发展合作教育加强应用型创新人才培养——加拿大滑铁卢大学合作教育及其改革

文章探讨了加拿大滑铁卢大学应用型创新人才培养模式——合作教育体系的运行、管理及职业服务等方面的特征,并简要介绍了其合作教育的改革动向。     

滑铁卢大学合作教育体系课程设置研究——以电气工程学为例

加拿大滑铁卢大学办学历史仅50年,却成绩不菲,已跻身世界名校200强之列,这与其办学特色——合作教育体系密切相关。其工程学院是其合作教育最早试验地,以该学院的电气工程学为例,探讨中国合作教育机制。     

加拿大企业参与产学合作教育的激励机制及其启示

加拿大合作教育享誉全球。面对我国企业参与产学合作积极性不高的问题,加拿大企业积极参与合作教育项目的利益驱动机制值得我们借鉴。分析认为,高校角色调整至关重要,包括高校课程体系设置需以与市场高的相关度为导向、学生实践时间应吻合于企业对短期员工需求的时间、必须遴选综合素质高的学生参加合作教育项目、给企业提供良好的就业服务;政府提供政策和税收优惠支持是不可或缺的;建立起全国范围内的认证体系以保证合作教育的质量和促进相关中介机构的建立亦不可忽视。     

政产学研用一体化：加拿大滑铁卢大学的研究生合作教育模式及其启示

从培养目标、培养过程、考核评价、管理体制等方面介绍了加拿大滑铁卢大学的研究生合作教育模式,认为这种“政产学研用一体化”的研究生培养模式体现出政府、学校、用人单位、学生等多主体参与,以及主体间协同合作和交互影响等特点,分析了该模式对我国研究生培养的启示。     

加拿大滑铁卢大学CO-OP教育模式研究

加拿大滑铁卢大学是一所世界著名高等学府,尤其是滑铁卢大学的Co-OP教育模式更是享誉全球,Co-OP是滑铁卢大学吸引学生求学的招牌,目前有一百四十多国家的学生在此求学,近年来中国的学生去滑铁卢大学求学的人数愈来愈多。滑铁卢大学Co-OP教育模式包含丰富多彩的校企共同培育社会人才的内容,从根本上成功的解决了学生求学、就业的社会难题。滑铁卢大学Co-OP教育模式值得研究,值得有识学者关注,值得我国高校教育人士重视,值得高校管理人士注目。它山之石,可以攻玉,滑铁卢大学Co-OP教育模式值得我们学习和借鉴,并可在我国高等教育改革中发扬光大。     

加拿大产学合作的经验与启示

创新人才培养模式,突显办学特色是高职教育发展的必由之路,加拿大的高职教育比较发达,位于世界前列,很多地方值得我国高职院校去学习和借鉴,通过梳理加拿大高职教育产学合作的主要特色,对我国高职教育产学合作存在的诸多问题进行了深刻反思,并从政府、行业协会、学校等层面提出了一系列深化产学合作的建议。     

加拿大高职教育的产学合作制度

产学合作教育不仅能将理论知识应用于实践过程,还能将实践中的问题反馈到教学过程,从而促进教学内容的不断更新和完善。世界各国的高等职业教育,就其产学合作而言,不少已形成了具有其自身特色的制度体系。加拿大的高职教育产学合作制度便是现代高职教育产学合作的重要实践成果。目前,该国有100余所社区学院,拥有上百个专业,开设了广泛的职业课程。这些社区学院不仅承     

韩国专门大学的产学合作发展

文章重点介绍了韩国专门大学的产学合作相关法律法规、政府财政支援、教师企业进修和产学合作形式等内容,希望能为我国高等职业教育的产学合作发展提供可借鉴的国家经验。     

加拿大大学产学合作教育的发展及借鉴

加拿大的大学产学合作教育实际上就是让高校与企业进行衔接,建立起一种产学联合的教育培养模式,并且构建起一个学生、学校、企业甚至是政府的一个多方共赢的合作机制,为培养全面型人才打下坚实的基础。加拿大大学产学合作教育中工作学习相互交替的教学模式、严格的管理体系,都是值得我国高校产学合作教学进行深入的学习。借鉴加拿大大学产学合作教育中的优势,坚持我国产学合作教育的方向,最终达到发展我国产学合作教育的目的。     

高职教育产学合作长效机制论略

产学合作由合作目标、合作主体、合作客体、合作职能与方法、合作环境五大基本要素所构成。高职教育产学合作的长效机制体现了合作要素的有机组合和共同作用,使要素及要素结构处于优化状态;它包括产学合作的战略导向机制、利益驱动机制、组织保障机制、项目牵引机制、政府协调推动机制和社会参与机制。产学合作长效机制的建构,需要产学合作正式教育制度、非正式教育制度及其实施制度的保障。     

瑞典西部大学“产学合作”中心的启示

本文通过对瑞典西部大学考察,主要立足于其独特产学合作(WIL)理念以及其国家级产学合作中心实践模式的特点和基本内容,着重把握产学合作中心实践模式在创新方面的特点,以及对于应用性人才培养的启示。     

产学合作教育的实验

产学合作教育作为一种教育体制,一种人才培养的模式,在世界上一些国家已有几十年的历史,积累了丰富的经验,取得了明显的效果。在我国,产学合作教育尚处于实验阶段。自1989年以来,天津大学与华北制药厂通过“311”的模式进行了产学合作教育的实验,并已初见成效。所谓“311”模式,是指本科生入学后的头三年在校培养、第四年在工厂培养、然后再回校培养一年的一种新学制。本文拟结合“311”模式就产学合作教育谈一些粗浅认识,以就教于各方专家。     

国外大学产学合作教育对我国实施卓越工程师教育培养计划的启示

卓越工程师教育培养计划是我国工程教育改革的切入点和突破口,对促进工程教育回归工程、提高人才培养质量具有十分重要的作用。文章主要以滑铁卢大学产学合作教育为例,分析了国外产学合作教育的主要特征,并结合我国的实际,提出了我国实施卓越工程师教育培养计划的几点建议。