浅谈作文教学中读者意识的回归策略

小学作文教学中读者意识的缺失,严重地阻碍了学生写作能力的提高和发展。在作文教学中,教师应通过多种方式的引导和训练,努力培养学生的读者意识,让学生在写作过程中养成认真为文、善于交流评价的习惯。创设情境,拟定假想读者;搭建平台,多途发表作文;多方批改,多元评价作文;片段练习,增强对象感。     

浅谈以加强文体意识为中心的写作教学训练模式

在大学写作实践中,由于写作者没有形成自觉的文体意识,造成了不少写作问题。针对大学生写作实践中存在的问题和教学实际情况,写作课教师需要在课堂教学中,建构以加强文体意识为中心的写作教学训练模式,通过“范文引路---讨论分析---理论总结---习作实践---评析反馈”分阶段、一体化的训练,培养学生的文体意识,增强学生文体意识的自觉性,从而提高课堂教学水平和学生的写作能力。     

高中英语写作教学中学生文化意识培养探究

随着教学改革工作的推进,学生综合能力和文化素养的培养成了教学的重点内容。在高中英语写作教学中渗透文化知识,可以强化学生对英语知识的理解和学习,培养学生的写作思维和写作意识,提高写作教学效率。本文将对高中英语写作教学中培养学生文化意识的意义进行分析,探讨在高中英语教学中如何培养学生的文化意识。     

习作教学中培养学生的读者意识

习作教学是小学语文教学的重要组成部分。而培养学生的读者意识,使其形成思维层面的写作动力,是促进学生写作能力提升的重要途径。在实际写作教学中,教师应创设适当的情境,帮助学生建立读者意识;采用多种作文呈现形式,提升学生的读者意识;改变传统的作文评价方式,增强学生的读者意识。     

让阅读教学成为习作的根

阅读教学和写作教学是相辅相成,紧密联系的。学生往往不知道如何将阅读教学中学到的知识应用到写作中。对此,教师要注重在阅读教学中唤醒学生的筛选意识、言语意识、形式意识,以源源不断的阅读之泉滋养学生的写作之根。     

培养学生的读者意识是提高写作效能的重要途径

依据"读者意识与写作教学"调查报告的数据,分析提出当前写作教学效能低下的主要原因是写作动机功利化、读者对象单一化、写作内容封闭化、交流平台狭窄化。文章基于国内外大量的理论和实践,指出培养学生的读者意识,有助于激发学生的写作动机和热情,有助于发展学生的思维能力和实践能力,有助于转交师生教与学的方式,从而提高写作教学效能。     

读者意识：让学生写作从放逐走向回归——基于学生生活的交际语境写作的实践探索

当下作文教学中读者意识缺失,学生写作陷入泥潭,教师教学走入困境。基于学生生活,从教材文本中让学生触摸读者意识、设计写作任务让学生触发读者意识、开发资源让读者意识浸润学生写作三种途径,培养学生写作的读者意识。     

读者意识培养对高三学生英语写作的影响

受高中英语教学的应试趋向影响,高三学生在英语写作学习过程中普遍存在写作目的不明确,缺乏对读者的关注和考虑,读者意识淡薄已经在相当程度上影响了高中生英语写作能力的提升。本文采用理论研究和案例分析的方法,研究发现,在高三学生英语写作教学中,老师非常有必要向学生解释写作课中的读者意识的重要性。提出了几种有效培养学生写作读者意识的途径,敦促学生从主观上重视读者意识,在写作过程中贯彻读者意识,有效提高高中生的英语写作水平。     

例谈初中英语读写教学中读者意识的培养和运用

初中英语写作教学中,由于缺乏高质量的教学活动,学生的读者意识难以得到有效培养。本文基于具体案例,通过明确倾诉对象、激活读者意识,提炼倾诉内容、凸显读者意识,聚焦倾诉方式、渗透读者意识,采用多元评价方式、强化读者意识等四个教学环节,探讨了初中英语读写教学中如何引导学生形成并运用读者意识,提升写作能力。     

有“精神底色”而自成高格——写作教学札记

在分析学生“病文”的基础上,发出呼吁：高中写作教学,务必着力提升学生的人文情怀与公民意识。人文情怀不仅是精神文明的主要内容,而且会影响到物质文明建设;在写作中彰显公民意识,也是每一个学生的义务与责任。为了帮助学生养“情怀”、育“意识”,教学中应做到：在写作指导、题目命制、作文批改与评讲过程中,凸显人文情怀和公民意识的重要性及必备性;指引学生诵读名篇佳作,从中汲取精神营养;指导学生多读时评并练写时评,逐步增强社会责任感;开设专题拓展课,历练学生的悟性。     

基于互动合作原则的大学英语写作研究

本文在分析当前大学英语写作教学现状的基础上,探讨了在建构主义、过程教学法理论指导下的小组互动合作写作教学模式。这种模式强调教师应在大学英语写作过程的不同阶段利用小组间的互动合作通过多重角色体验,多向互动交流协作,使学生获得更多的练习机会,改善学生写作策略意识,增强学生的读者意识,培养学生的语言交际能力,提高学生的写作技能。     

培养学生跨文化意识的几点尝试

本文以如何在课堂教学中培养学生跨文化意识作为研究对象，结合课程标准和教学实践，提出几种能增强学生跨文化意识的方法。     

小学语文阅读教学中培养学生写作意识的思考

在小学语文教学中,教学与写作教学之间有着密不可分的关系,通过阅读有助于学生形成自我表达意识。在阅读教学过程中,教师应积极利用阅读与写作的关系,采取有效的措施培养学生的写作意识。     

初中英语写作教学中诵读意识的培养

阐述诵读意识在初中英语写作教学中的重要性。结合实例,从句子诵读、段落诵读、语段诵读和经典诵读四个方面就如何在初中英语写作教学过程中培养学生的诵读意识进行探究。认为诵读在读与写之间架起了一座“桥梁”,减缓了写作的“坡度”。教师在初中英语写作教学中注重对学生诵读意识的培养,有助于其从品读中感悟文章,逐步内化成写作技巧。     

浅议创新写作教学“四步曲”

培养学生的创新思维,培养学生创新作文的能力,必须先从教师的创新写作教学谈起。创设写作情境、讲究写作模式、增强美文意识、加强技能训练做为创新写作教学＂四步曲＂,不仅能让学生增强写作兴趣,强化写作技能,还能真正激发创新思维,提高创新作文的能力。     

浅析小学语文阅读教学中如何培养学生写作意识

在小学语文教学中,阅读和写作有着十分密切的关系,可以说,语文教学的重点和难点就在这两个方面。写作是语文课程重要内容之一,阅读是写作重要积累过程,阅读是写作的基础,通过阅读语文素材,可以进一步强化学生广泛阅读,不断积累,点燃小学生学习语文热情,以便于通过有效阅读,培养学生写作意识,增强学生的写作能力。     

高职英语写作教学中受众意识的培养——以商务电子邮件写作教学为例

高职英语写作教学中普遍存在教学模式单一、学生怕写、教学效果不佳等问题,其根本原因是教师忽略了对学生受众意识的培养。本文从西方修辞视角出发,论述受众意识对写作的重要性以及对英语写作教学的启示,以《高职国际英语1》第四单元商务电子邮件写作教学为例,探讨如何在英语写作教学中培养学生的受众意识,指导学生以受众为中心写出一篇应用文达成交流目的。     

近五年写作中的"读者意识"研究述评

写作的本质是进行交流,在写作过程中需要从始至终有"读者意识",有了交流的对象,写作时才不会无话可说、不知如何说。近年来,在语文教育界对作文教学中"读者意识"的研究就是在解决当前师生"读者意识"缺失的严重问题。当前的研究主要聚焦于具体策略的研究,此研究对指导一线教师进行写作教学具有重要意义。     

植入“读者意识”，提升学生习作能力

读者意识就是写作中的对象意识,是写作时心中所存的倾诉或交流对象,不少学生之所以写出的作品不够生动,是因为他们缺少读者意识。教师要引导学生认识到写作是一种交流和审美,从而促使他们认识到读者意识的重要性;还要鼓励学生通过融入实际生活和社会角色的方式调整读者意识;最后鼓励他们在情境对话和片段练习中发展读者意识。这样才能让学生写出更精彩的作品。     

刍议语言意识下的大学英语写作教学

英语写作是对所学英语知识进行综合应用的过程,也是学生在大学英语学习中相对薄弱的环节。学生在写作部分的失误可归因于对目标语缺乏相应的语言意识。本文阐述了培养语言意识在大学英语写作教学中的必要性和重要性。针对大学英语写作教学中存在的一些问题,运用语言意识的相关理论,就如何提高大学英语写作教学质量和大学生英语写作水平等问题进行了探讨。