在课改中关注学生

一是要关注学生不同的智力类型。以往的教学只用考试这一把尺子去衡量所有的学生，不去关注各种智力类型的学生，导致班级学生的两极分化。新课程倡导多元化的课程结构和多元化的课程评价体系，改变了那种“清一色”的学生智力观。“多一把尺子”就多一些关注，就会多出一批好学生。     

课改应关注学生的发展

长期以来,成绩成了评价学生、对待学生的惟一尺度。在这种观念的影响下,成绩掩盖了一切,“知识本位”的横行,把复杂的人的教育培养活动简单化为知识的传授与接纳,把学生当成了单纯的知识容器,至于作为一个活生生的人所需要的思想、情感、兴趣、智能等都无情地被撇在了一边。这种状况,与素质教育的宗旨和价值取向大相径庭。因此,要通过课程改革推进素质教育的全面实施,就必须从关注学生的成绩转向关注学生的发展。关注学生的全面和谐发展所谓全面和谐发展是指学生身心的健康成长,是学生身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应性的全面提高…     

关注学生成长 引领课改方向

中考研究初中政治2006年河南省中招考试思想政治试卷贯彻新课程改革的基本理念,联系学生实际,关注学生成长,是一份既继承传统又不断创新的好试卷,受到了广大师生和社会各界的好评。试卷强调能力立意,渗透人文关怀,强化德育功能,对今后的思想政治(品德)课教学起到了很好的引领、促进作用。一、关注学生成长,体现人文关怀学生是考试的主人,关注学生的生活和成长是新课程标准的重要要求。试卷体现“回归生活,回归品德”的要求,贯彻了“考试即生活”的命题理念。试卷的命制,无论从形式上还是从内容上都体现了对学生的人文关怀,尊重学生的主体地…     

在课改中培养学生的创新能力

创新是一个民族的灵魂 ,是一个国有兴旺发达的不竭动力 ,而教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面 ,肩负着特殊使命。因此 ,作为教师的我们必须树立全新的课程理念 ,做好教师的行为转变和学生学习方式的转变 ,以学生为中心 ,引导学生 ,挖掘出他们潜在的创造力 ,帮助他们产生创造的欲望。一、造师生民主、平等、融洽的课堂氛围 ,激发学生的创新意识。心理学研究表明 ,兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪 ,对认知具有组织作用。课堂教学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程 ,也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的…     

让学生在地理课改中兴趣盎然

要让学生在地理课改中收获知识的同时获得乐趣,教师就要精心设计每一节课的引言,在教学过程中设置悬念,激发学生兴趣,穿插一些趣味故事,助长学生兴趣,利用课堂活动,提高学生探讨的积极性,同时师生密切交流,提高课堂的活跃气氛,并不断加强自身的素质。     

请关注课改

今年初,我到一个地县采访,恰遇那里一个小学校长培训班上课,顺便了解学习《纲要》的情况,谁知只有一人说“看到了”。去年9月以来我跑了十几个县,情况大体相仿。几个月来,我心里一直憋着这句话:“老师,清您关注     

在备课中关注学生

如何发挥学生在学习中的主体地位,是我们在备课过程中所应重视的,也是提高学生学习效率的有效保证．通过对一节几何课中导入环节的四次备课,通过备课、实践、反思、再备课,逐渐从实践中感受并领悟到发挥学生在学习中主体地位的重要性,并通过反思调整了本节课的教法和学法,从而使这一教学理念在课堂中能够得以顺利实施．     

关注教师在课改中的需求

课程实施过程分为准备、起动和深化几个不同阶段。在不同阶段,教师的专业发展需求和帮助教师成长的方式是不同的。课程实施的准备阶段,其主要目的是使教师了解新课程、认识新课程,为具体的实施在观念、方法和条件等方面做准备。这一阶段,新课程作为一个全新的事物,教师首先需要     

关注课改现状营造课改环境

课程改革实验在农村地区已经拉开了序幕，笔者通过调查了解到，下面四种现象具有一定的代表性，是课改中必须解决的问题。     

学生预习功效在课改教学中再现

新课程改革倡导改变原有的单一、被动接受的学习方式，教师不再做一台单调的播放知识的“放音机”和一台翻版知识的“复印机”。强调建构以充分体现学生主体性的发现学习、探究学习、研究性学习方式，注重学生自主学习发现问题，积极寻求解决问题的方法，自主或合作探究结论的尝试过程，在这一过程中充分体现学生探究经历和体验。教师则从主导位移引导，以此培养学生终身学习的能力。就怎样更好地体现学生的主体性，笔者所在学校教研处把“抓好学生预习”作为课题在全校45个教学班中实践尝试。并对如何挖掘学生预习的功能做了如下探析：     

关注学生重视评价——从学生课堂语言看课改

课程改革的成败在于教师,实施课程改革的主渠道在课堂教学。如何在课程改革的大背景下,关注学生的发展,重视学生的评价,提高课堂教学的效果,是我们每个教育工作者都应认真思考的问题。     

学生预习功效在课改教学中再现

新课程改革倡导改变原有的单一、被动接受的学习方式,教师不再做一台单调的播放知识的"放音机"和一台翻版知识的"复印机".强调建构以充分体现学生主体性的发现学习、探究学习、研究性学习方式,注重学生自主学习发现问题,积极寻求解决问题的方法,自主或合作探究结论的尝试过程,在这一过程中充分体现学生探究经历和体验,教师则从主导位移引导,以此培养学生终身学习的能力.就怎样更好地体现学生的主体性,笔者所在学校教研处把"抓好学生预习"作为课题在全校45个教学班中实践尝试,并对如何挖掘学生预习的功能做了如下探析:     

如何在课改中培养学生的创造性

本文阐述了对创造性学习的认识和体验,历史教学过程中学生的创造性包括有新颖的思维方式,独特的见解和丰富的想象力,善于灵活运用,等等,对于培养学生的开创精神具有十分重要的意义。     

在课改中培养学生的学习能力

<正>新课程改革就是改变传统的教学思想和教学观念,将以往的以知识为本转化为以学生为本,呼唤学生的主体精神。在课改中,教师首先就要以新的理念来理解和实施新课程改革,敢于放手。充分发挥学生的主体作用,培养学生自主学习的意识和能力,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,给学生构建一个交流的教学平台,使学生通过思索、探究、交流掌握知识的同时,提高学生的学习能力。作为一名一线教师参与教改多年来,我深深地感受到课改给     

关注课改，激发学生学习地理的兴趣

苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”在普通高中,学生普遍对地理学习缺乏兴趣,这严重制约了地理学科的教学,最终致使学生人文素养缺乏。在高中教材改革的新形势下,教师应具有全面素质,充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣。从而学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理。那么,怎样在教学中充分调动学生的学习积极性呢？本人结合教学实践,就这一问题进行简单探讨。     

在课堂教学中充分关注学生

在当今新课程背景下,教师在教学过程中更应该关注学生、关注课堂。课堂教学是活动的教学,是学生在教师引导下自我建构知识的活动,即在教学活动过程中,学生与教材、学生与教师之间产生交互作用,自我建构知识结构,形成技能和能力,发展情感态度和思维品质。因此,教师要意识到学生是课堂里主动探索的建构者,教师教学工作的目的就是引导学生进行有效的建构知识的活动。     

如何在备课中关注学生

<正>一、充分了解学生各方面情况农村小学生居住分散,家庭经济情况、生活坏境和教育环境不同,导致学生入学前的知识储备、学习能力、学习热情、兴趣爱好等方面差异明显。因此,小学教师要顺利有效地组织教学活动,就要准确地了解学生入学前的情况,了解他们的知识积累、性格特征和兴趣爱好等。实践中,我们采用多种方法了解学生实际情况,制定有针对性的备课措施,效果良好。1.集中组织问卷调查。每当新生入学,班级都组     

课改中几个值得关注的问题

一味地追求热闹的课堂气氛 在新课改实践中，我们应该推出许多以人为本的课堂教学组织形式——“答记者问式”、“辩论式”、“智囊团式”……这些新的构想有利于构建气氛民主、便于交流的开放性课堂，有利于改变教师对课堂的垄断地位。但同时也暴露了一系列的问题：教师浅层次的提问引来了课堂肤浅的热烈，课堂上经常把庸俗的问题当作平等对话，“对不对”、“是不是”、“怎么样”、“好不好”等一类毫无启发性的问题充斥课堂。     

让学生在课改中“动”起来

一、学生“互动”之一——动手实践动手实践是一种特殊的认知活动。学生借助手的活动能够实现和反映其思维活动,让多种感官参与学习,改变“耳听口说”的学习模式,加深对知识的理解,学到获取知识的方法。在低年级的学习过程中,加强学具操作既能帮助学生丰富表象,架起由感性认识到理性认识的桥梁,实现新旧知识的转化,形成新概念;还能为他们主动探索提供机会。如教学“平面图形的拼组”这一课时,我从做风车引入,让学生先把一张长方形的纸剪成正方形,再用正方形剪出四个三角形,做成风车,风车转起来时就形成一个圆……让学生在折叠、比较、测量的…