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环境变动、组织学习与组织绩效的关系研究 总被引:1,自引:0,他引:1
讨论环境变动、组织学习与组织绩效的关系,以珠三角企业为例进行实证研究,结果表明,环境变动会促进组织的学习活动,而组织学习促进了组织绩效的提高。 相似文献
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论组织生态学研究对象的层次结构 总被引:4,自引:0,他引:4
基于对相关文献的系统分析,本文指出组织生态学正在逐渐形成比较完整的理论体系,并且通过相关学科的比较研究,提出了组织生态学研究对象的四层次结构,进而对各个层次的主要研究内容和发展方向作了分析。虽然组织种群生态学是组织生态学最活跃的领域,也是研究的核心和基础,但是组织生态系统则是新的重要研究领域。 相似文献
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创新开放度与创新绩效之间的关系是创新管理领域研究的热点问题,但已有研究在创新开放度如何影响企业创新绩效获取上的机理分析仍不够深入和综合。本文以新创企业为研究对象,引入组织学习和制度环境两个重要变量,构建起全新的理论模型,研究创新开放度、组织学习和制度环境对新创企业绩效的作用机制,并采用多元回归分析等方法对354份有效问卷进行了实证分析。研究结果表明:创新开放度、组织学习、制度环境均对新创企业绩效有正向影响;创新开放度对组织学习有正向影响;组织学习对创新开放度与新创企业绩效的关系起正向调节作用;制度环境对创新开放度与新创企业绩效的关系起正向调节作用;制度环境对组织学习与新创企业绩效的关系起正向调节作用。 相似文献
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市场导向与组织绩效之间的关系是营销学术界探讨的热点问题。一般认为,市场导向是获取可持续竞争优势的重要方式,并能明显提高企业多方面的绩效水平。借用资源—活动—位置—绩效这一解释绩效差异的理论框架,可以推论,作为企业资源的市场导向能提升组织创新和组织学习活动的效率,带来位置优势/差异化竞争优势,并最终导致满意的绩效回报。此外,这些建构可以相互融合以建立一个有关市场导向、组织学习、组织创新和组织绩效的整合的概念性框架。 相似文献
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组织即兴、组织学习和组织记忆三者关系的研究 总被引:1,自引:0,他引:1
蒲明 《科学学与科学技术管理》2007,28(9):154-157
在回顾组织即兴、组织记忆和组织学习相关文献的基础上,指出现有文献只是研究了组织即兴与组织记忆,组织即兴与组织学习的两两关系,没能进一步探究组织即兴、组织学习和组织记忆三者之间的关系。因此,提出了组织即兴与组织学习和组织记忆三者之间的动态关系模型。 相似文献
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组织知识的特征、发展模式及其学习 总被引:7,自引:0,他引:7
论述了知识、组织知识的基本含义,用系统的观点对组织知识的特征进行了一定的探讨,并根据科学发展的两种模式提出组织知识的发展模式,最后从组织知识演化发展的角度分析组织知识与组织学习的系统辩证关系,提出组织知识的学习机制。 相似文献
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全国大规模调查得到的982份有效问卷的统计分析结果表明,我国企业组织学习是以个体、团体、组织层和组织间学习为主线,开发式和利用式学习为内容的过程。学习类型是个体或集体层的利用式学习。企业偏重团体学习而忽视开发式学习,民营企业学习水平高于国有和三资企业,在企业发展阶段和企业规模上也有不同特点。 相似文献
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不同组织文化中组织学习方式对管理创新成效的影响 总被引:2,自引:0,他引:2
对256位MBA学员进行问卷调查,探讨组织学习方式对管理创新成效的影响作用,以及组织文化作为调节变量对组织学习方式选择与管理创新成效之间关系的影响作用.发现组织学习方式的选择对管理创新活动的绩效存在显著影响,组织文化的信息准确性和交往坦率性对组织学习的四种方式与管理创新四种活动的绩效之间的关系起到部分调节作用. 相似文献
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如何领导组织学习:变革型领导与组织学习的关系 总被引:1,自引:0,他引:1
通过问卷调查方法获得10家企业276份有效问卷.结构方程建模结果显示,愿景领导行为对组织层学习、组织间学习、利用式学习有显著的推动作用,激励性沟通的领导行为对组织学习的六个雏度都有显著的推动作用,但智力激发的领导行为对团体学习和利用式学习具有显著的阻碍作用,支持性领导的领导行为对团体学习、组织问学习和开发式学习具有显著的推动作用,个人认可的领导行为对团体学习和开发式学习具有显著的推动作用. 相似文献
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企业危机管理、组织学习和知识管理的战略整合 总被引:6,自引:0,他引:6
在动态环境下,企业的经营容易出现各种各样的危机,如何成功地应对危机成为每个企业的必修课。介绍了企业危机管理的动态发展模型,分析后认为,组织学习和知识的供给是成功的重要因素。提出为了确保正确的思维方式和学习效果的落实,应该采用三环学习的模式,建立了在三环学习模式下的知识管理执行过程和战略,以保证企业危机管理的知识供给。 相似文献
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组织学习内部推动因素的结构及其与组织学习取向的关系 总被引:1,自引:0,他引:1
根据文献综述、案例整理、访谈、开放式问卷得到调查问卷。268份有效调查问卷的探索性因素分析结果表明,我国企业组织学习内部推动因素由"持续发展、组织支持、开放合作、尊重个性"4因素构成。相关分析结果表明,组织学习内部推动因素具有以下作用:促进企业从外部获得新知识,在企业内部进行有效的知识传播,有利于实施变革型、群体的学习。 相似文献