论高中化学教材的二次开发

一、问题的提出 高中化学新课程实施两年多的调查表明，用教材教和教教材仍然是比较突出的问题。传统课程重视“教教材”，教师的创造力受教科书限制。新课程则提倡“用教材教”，即创造性地使用教科书培养学生的科学素养。     

例析初中化学教材的二次开发

教材是教师教和学生学的重要依据与资源。随着新课程改革理念的不断推进,使教师形成"用教材教"的理念,已经成为转变教师教材观的重要内容。在从"教教材"到"用教材教"的转变中,教师需要成为教材的开发者,努力分析和挖掘教材内容的教育意义和价值。一、联系学生的生活经验丰富教学内容从教材内容的构成来看,当代化学教材正努力改变传统教材"知识清单"的形象,在每节课的内容中,不仅具有核心的知识点.     

"教教材"还是"用教材教"兼论教材使用功能的完善

"教教材"与"用教材教"是针对教材使用问题而提出的两种观点,"用教材教"论者将传统教学中出现的许多问题都归因于"教教材".从教材内容与功能的共性来看,"教教材"与"用教材"根本不构成教学中的对立范畴,"教教材"也是用教材教,"用教材教"离不开教教材.本文认为应置换视角,充分发挥教材的使用功能从优化教材内容结构和实现教材层次多样化等方面采取措施以解决教材使用问题.     

教材如何从“教”走向“用”？——从两个教学片段说开去

传统课程观念下的教材是课程的代名词,是具有法规性的知识权威,因此,教学的任务在于“教”教材。新课程下,教材不再是“法典”,只是具有课程意义的重要资源。因此,教学不再满足于“教”教材,而在于“用”教材教,“用”教材生成新的课程资源,以更好地呈现课程价值,达成课程目标。     

教材如何从“教”走向“用”？——从两个教学片段说开去

传统课程观念下的教材是课程的代名词,是具有法规性的知识权威,因此,教学的任务在于“教”教材。新课程下,教材不再是“法典”,只是具有课程意义的重要资源。因此,教学不再满足于“教”教材,而在于“用”教材教,“用”教材生成新的课程资源,以更好地呈现课程价值,达成课程目标。     

深挖美术教材,培养学生的美术素养

美术课不仅仅是画画那么简单,教师也不仅仅只是教会学生画画,更为重要的是引导学生领悟美术的内涵,让学生学会发现生活中的美,形成独特的审美眼光和相应的评价能力。因此,教学过程中,教师应深入钻研美术教材,培养学生的创新能力和美术素养。     

从"教教材"到"用教材教"--关于高中地理教学实质性转变的思考

本文以地理教学为例,阐述了教学行为由“教教材”向“用教材教”转变的必要性及怎样实现“用教材教”的教学行为的基本观点,着重阐释了“教什么”及“怎样教”的观点。论述了新课程理念下地理学科教学的基本内容应包括基础知识、基本技能、基本方法和基本态度等四大方面,并从“抓住主干,分类施教”、“教师示范,引导自学”和“引导创新,多元评价”三个方面,说明了教学行为由“教教材”向“用教材教”转变的实施策略。     

例谈美术教材的二次开发

浙江人民美术出版社出版的美术教材,是以《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》为主要依据编写的。它打破了过去以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构,构建了以促成美术素养的形成为核心、探究性美术实践活动为主线、人文性单元为基本特征的教材体系,是美术教师最亲密的合作伙伴。面对学校实际和学生已有知识,依据课程标准和学生实际需要,如何利用和处理好教材,进行教材的二次开发,从而处理好教材的统一性和学生需求多样性之间的矛盾,值得美术教师深思。     

高中化学教材的二次开发

一、问题的提出 传统课程重视"教教材",教师的创造力受教科书局限.新课程则提倡"用教材教",即创造性地使用教科书培养学生的科学素养.假如课程和学科专家以及出版单位编制教材是教材的一次开发,那么教师对教材的创造生使用就是教材的二次开发.为了实现用教材教,我们有必要认识高中化学教材二次开发思想及其对用教材教的指导意义.     

论高职语文教材的二次开发

教育家叶圣陶说过：“教材无非是个例子。是训练学生语言的例子,也是训练学生思维的例子。”教材是教师教学和学生学习的共同的材料;教学过程是课程设施的过程,也是教材二次开发的过程。     

教材使用需要再创造

实施新课程中有一个重要的问题,就是怎样才能开发好课程资源,充分发挥课程资源的作用。新课程要求教师树立一种新的教材观,摈弃那种“教教科书”的做法,变之为学会“用教科书教”,同时还要创造性地使用教材。     

教师对语文教材二度开发的尝试

"用教材教",而不能简单地"教教材",这是新课程理念之一.但语文教师在失去"教教材"这根传统意义上的拐杖后,陷入了教学内容虚无的困境,想要"用教材教",却不知道该用教材"教些什么".     

小学信息技术课如何“用教材教”的思考与实践——以苏科版小学信息技术教材为例

教材是一种重要的课程资源,对于学校和教师来说,课程实施更多的应该是如何更好地＂用教材＂教,而不是简单地＂教教材＂。本文结合苏科版小学信息技术教材＂信息技术基础模块＂这一单元的教学,通过＂活用教材＂使学生＂学活＂。     

小学信息技术课如何“用教材教”的思考与实践——以苏科版小学信息技术教材为例

教材是一种重要的课程资源,对于学校和教师来说,课程实施更多的应该是如何更好地"用教材"教,而不是简单地"教教材"。本文结合苏科版小学信息技术教材"信息技术基础模块"这一单元的教学,通过"活用教材"使学生"学活"。     

谈高师美术教材教法的改革

针对目前高师美术培养目标与中学美术教育的现状,笔者认为,改革《中学美术课教材教法》,是使之符合中学教育改革的现状的需要,是使之与“美术新课程标准”相一致的需要,也是培养合格的当代中学美术师资的需要。     

初中美术教材的创造性运用

正《义务教育美术课程标准(2011年版)》强调:通过综合学习和探究学习,引导学生在具体情境中探究与发现,找到不同知识之间的关联,发展综合实践能力,创造性地解决问题。在新课程美术教学中,教师要根据教学实际,不断丰富、充实与发展教材,即创造性地运用教材,使教学内容更符合教学实际,满足学生的发展需求,实现教材的实用性、具体化。     

回眸普通高中新课程美术鉴赏教材——一个责任编辑的思考

美术鉴赏对高中学生形成美术鉴赏能力,提高审美素养具有主导性和基础性的作用,在整个高中美术课程中占极其重要的地位。作为人教版高中《美术鉴赏》教材的责任编辑,笔者将编辑该书的过程当作一次学习的过程,在与作者和教师的互动交流中,生发了一些认识和体会。笔者试从篇章特色、人文意识的角度对该书予以再认识,并对高中美术鉴赏教学予以再思考,兼对该书还可更臻完善的地方提些许意见和建议。