遵循认知规律的设计基础训练方法探讨——以河北工业大学设计基础课程为例

本文将以河北工业大学设计基础教学的探索为例,探讨符合认知规律的建筑基础训练方法。认知规律是人们认识事物的一般规律,符合认知规律的教学组织将有利于学生更好地掌握所学知识和能力。笔者从教学要求出发,通过对基础教学中存在问题的分析,提出以认知规律为指导的教学组织的几点建议,并以教学实践加以验证,取得了良好的教学效果。     

谈教学中认知结构的重新建构或改组

奥苏伯尔认为,学生的学习结果是塑造良好的认知结构.文章从对认知结构特点的分析入手,试图为教师了解认知结构的重新建构或改组的规律,更好地设计教学提供新思路.     

在语文教学中创设有效情境的尝试

良好的学习情境,可以激发学生的求知欲望和学习兴趣,提高学生的智力水平和学习能力.刨设生动教学情境的关键是采取一些有效的教学手段.在教学实践中,教师应从语文教学目标、语文学科特点、学生年龄特点、学生认知规律和教育规律等四个方面做出有益的尝试.     

具体与抽象——小学体验式数学教学模式初探

教育要遵从受教育者的认知能力发展规律.教学教学可以提高学习者的抽象思维能力.小学阶段的学生正是认知、情感、个性发展的敏感时期,数学教学要适应小学生的认知能力和心理发育规律.探索由具体到抽象的体验式数学教学模式遵从了学生认知能力的发展规律,有助于学生抽象思维能力的培养,促进学生的全面发展.     

浅析基于学生数学认知结构的数学教学

在数学教学中,教师要根据学生认知的特点与规律,采取针对性的教学策略,帮助学生建立良好的数学认识结构,提高学生的数学学习效率.     

例谈学生认知教学情境的创设

“教”的规律要服从于“学”的规律 .一切教学方法和手段都必须顺应学生认知结构的发展规律 ,才能有效地创设教学的最佳情境 ,收到良好的教学效果 .在课堂教学中 ,要从学生的认识水平和思维特点出发 ,努力创造出符合学生认知发展规律的课堂教学情境 .在物理教学的许多知识点和转折环节上 ,学生认知结构的平衡由破坏到新的平衡 ,要承受较大的心理负荷 .减少学生心理负荷的办法就是要使教学方法与学生的心理活动和拍、和谐 .传统的教学方法基本上处于教师“给”学生“收”的局面 .要改变这种局面 ,就要因势利导 ,实现“创设”与“顺应”的统一…     

成功教学第三模式——非线性“成功认知——智能开发”教学模式——之一:八型七步认知序教学模式体系

认知序揭示了主体在认知客体知识过程中所经历的微观心理过程和整体发展规律.依据认知序规律,我们可以自然地概括出可实施的课程教学过程模式.这是一种非线性、群体结构式的教学模式的有序体系.我们称之为"八大类认知序教学模     

打造语文高效课堂摭谈

教师在教学中创造良好的学习氛围,可使学生乐学、愿学。而且,符合教学规律,遵循儿童认知规律,引导学生进行读、思、议、写,培养学生语文学习能力的教学活动,能打造语文高效课堂。     

"二为"、"三求"、"四步"、"五自"--教学应遵循自己的内在规律

优秀的教师都能做到以学生的情感、学生的需要、学生的能力、学生的发展为中心,展开自己的教学活动,及先生就是这样一位"以学生为中心"的语文教师.他将自己多年的教学经验简单总结为"二为"、"三求"、"四步"、"五自",这几个方面恰恰体现着他对学生的认知规律和语文教学的内部规律的看重,同时也深刻蕴含着培养学生的自主学习能力、彰显学生的主体意识、培养学生良好的学习习惯、引导学生掌握正确有效的学习方法等语文教学的目标.教师的教学行为要以学生的认知规律和教学的内部规律为依据,要以学生主体意识的生成为导向,要以学生学习能力的发展为目标,这正是及先生语文教学艺术的特色所在.     

浅议低年级小学生数感的培养

数学课程标准明确提出:"教师在教学中要培养学生良好的数感."良好的数感的建立有助于学生创新精神和实践能力的培养.学生一旦形成良好的数感,就能对数的认识和运算作出准确、迅速的反应.因此,教师要精心进行教学设计,把握低年级学生的认知规律和心理特点,调动学生的学习热情,有效促进学生数感的建立.     

实验教学模式创新与课堂教学设计

教学实验具有真实性、验证性和创新性等基本特征.实验教学与理论教学具有不同的认知规律曲线.实验教学必须围绕教学实验的基本特征创新教学模式,必须按照实验教学的基本认知规律曲线进行课堂教学设计.     

培养学生“参与”意识 提高课堂教学质量

让全体学生积极参与认知活动,是完成新知教学的良好途径,也是落实学习主体地位,锻炼学生学习能力与探索精神的良好途径,同时,使学生体验认知活动成果的快乐,激励他们主动积极参与学习探索和创新,从而提高课堂教学质量。一、操作“参与”,发现规律。对数学概念,要重视知识发生过程的教学,如果只强调学生死记硬背,那么学生不仅对概念理解得不深不透,而且不能灵活运用。我在教学“能被3整除的数的特征”时,设计了“摆小棒,找规律”的教学过程,让学生通过实际操作,参与教学过程,从而自己寻找规律,此操作过程分五步进行。1.用小棒摆数。(1根放在…     

启发式四段教学法在高中物理教学中的运用

高中物理新教材的调整和开发使教师的教学工作面临新的挑战,结合物理知识处理的逻辑顺序和高中学生的生理、心理、思维发展顺序以及认知规律的特点,我们在教学实践中采用了"启发式四段教学法",取得了良好的教学效果.     

高等数学教学中学生良好认知结构的培养

良好的数学认知结构对于学生学好高等数学具有重要的意义,但是在平时教学中这一点经常被忽视.文章在阐述数学认知结构定义的基础上分析了良好认知结构的特点,给出了在高等数学教学中培养学生良好认知结构的方法.     

数学教学中对学生认知和意向心理特点的探究

小学生数学学习过程是认知和意向相统一、协同发展的过程。而认知和意向是组成小学生学习心理的两个不同方面的要素。小学数学教学要顺应"认知和意向的发展"规律设计教学,为学生的可持续发展打下良好的心理基础,能为学生的认知意向和发展提供教育载体与素材。     

书法读贴教学与心理探讨

书法与心理因素密切相关,在读贴教学中充分利用各种心理因素,指导学生采用科学有效的读贴方法,培养良好的读贴习惯,符合教学规律与学生的认知规律,对学生形成独立书写能力至关重要。     

心理学规律在物理教学中的应用

物理教学要遵从心理学规律,运用心理学规律指导物理教学活动,才能更好地实现物理教学的有效性.文章从学习迁移、认知过程、积极思维、建构主义等心理学规律的角度出发,对其在物理教学中的运用进行探讨.     

利用视觉线索支持物理概念教学的探讨

视觉线索是基于多媒体学习认知理论和认知负荷理论提出的一种教学技术,研究发现视觉线索可以促进学生认知加工过程中对信息的选择、组织、整合;物理概念教学包括概念导入、概念形成、巩固加深3个阶段,与学生认知加工3个步骤对应;视觉线索作为一种新兴教学技术,从学习者认知规律出发促进学生对概念的有效理解,但当前关于视觉线索与物理概念教学理论研究较少.为此,本文基于学生对学习材料进行感知时的认知特点,从视觉线索的功能和物理概念教学规律出发,分析视觉线索在物理概念教学中的应用价值并提出视觉线索在物理概念教学中的使用策略.     

帮助学生建立良好的认知结构

帮助学生建立良好的认知结构陈冬梅，陈松坡数学教学过程，实际上是将数学知识结构转化为学生认知结构的过程。而教学教材是将知识结构转化为学生认知结构的中介和桥梁。一个良好的数学教材结构，既要符合学生认识事物的规律，又是具有高度概括的反映数学知识的逻辑结构，...     

控制心理距离 培养心理品质——以数学教学为例

"心理距离"是一种心理现象、一种心理认知规律,在我们教育教学的每一个环节都能涉及和应运到"心理距离",因此我们在教学中要遵循"心理距离"的规律,指导学生认识和感知这种规律,这对培养学生良好的心理品质具有积极的促进作用。