新课程实施中的问题透视

课程实施是课程改革的关键环节。通过对课程实施过程中问题与障碍的考察，透视课程改革的成效，是当前教育理论工作者与实践工作者的当务之急。本文运用质化与量化两种研究的方法，通过对全国十个实验区的调查研究，提出当前课程改革的几个突出问题：课程实施资源的严重缺乏；考核改革的滞后；教师面临的压力重重。     

对当前新课程实施中课程资源短缺问题的思考

当前课程资源的短缺似乎已经成为课程改革及新课程实施的瓶颈。然而这种短缺现状并不像想象那么严重。因为有大量的课程资源是由于我们认识上存在偏差没有得到开发而处于闲置状态。为此，纠正认识偏差、赋予教师足够的专业自主权以及加强与社会、家庭的协调与合作将是开发、创生课程资源的重要途径。     

新课程实施的制度障碍

我国基础教育新课程改革已经推行了多年。但从效果来看并不令人满意．究其原因．教育制度障碍是一个关键因素。     

新课程实施问题调查及对策

新课程实施以来，无论是国家级课改实验区，还是省级课改实验区都有良好的开局，取得了令人瞩目的成绩。但随着实验工作的推进，一些问题逐渐暴露。为了改进工作，少走弯路，我们应密切关注这些问题，采取积极应对措施解决这些问题，从而确保课题改革实验健康发展。在此，本人结合自己的工作实际和对新课程的理解，谈几个主要问题，以期引起关注。     

问题与对策:经济欠发达地区基础教育新课程实施情况专题调研

经济欠发达地区基础教育新课程实施的专题调查中发现，目前还存在着教育观念程度不到位，师资水平不能适应新课改、课程资源不足、配套改革滞后的问题。建议：强化领导、完善管理；强化培训、优化队伍；强化教研，以研促改；整合资源，优化资源配置。     

新课程实施过程中存在的问题及对策

新课程实施过程中暴露出来的主要问题是思想观念问题、教师素质问题、课程资源问题以及办学条件欠缺和课程评价问题。分析产生这些的原因,探寻解决这些问题的对策,对推动新课程改革进一步发展有着极其重要的意义。     

新课程实施中存在的问题

课程改革的潮流正以不可阻挡之势向前推进。初中历史教学经过两年多时间的锤炼，已经发生了巨大的变化。但在中考指挥棒的调控下，初中历史教学改革步履维艰。主要存在以下问题。     

实施新课程要“三到”

一、要从"倡导理论"到"采用理论" 教师的教育教学行为总是受到教师理论知识的影响,但教师的教育理论知识是一个复杂的体系.奥斯特曼将教师的理论知识分成两类:所倡导的理论和所采用的理论.所倡导的理论指这种知识是教师容易意识到,容易报告出来,它更容易受到外界新信息的影响而产生变化,但它并不能对教学行为产生直接的影响;所采用的理论,这类知识可直接对教学行为产生重要影响,但却不容易被意识到,而且不容易受新信息的影响而产生变化,而是更多地受文化和习惯的影响 [1].     

论新课程实施中的教学改革及方法

为了适应社会发展的需要，课程总是在不断的进行着自我更新。本文针对当前我国基础教育改革进程中需要注意的具体要求、实施目标、课程观念以及教师角色的转变等方面进行了较为深入的研究与探讨，并提出一些具体地解决方法舜口途径，对新课程改革具有一定的引领作用。     

新课改实验中课程实施问题的反思

随着我国新一轮基础教育课程改革实验的推进,关于课程实施的理论与实践问题日益引起人们的重视。课程实施的研究是一个比较宽泛的研究领域,这项研究需要以新课改五年的实践为基础,以问题为出发点,需要围绕课程实施研究的主要范畴和基本方法来分析新课程实施中的影响因素,侧重从教师的课程意识、课程实施中的价值取向、落差、内容与形式以及课程实施研究中的方法论问题等若干个方面进行反思。     

职业教育课程改革实施中的问题研究——关注实施的个体层面

课程实施不是静态的、直线的理论付诸实践过程,也不是刚性的要求或规定,而是长期的、充满变数的复杂过程。目前,无论是时间还是财力,对职业教育课程实施的投入都远远不够,也没有给予课程实施中发生重组的教育因素应有的重视。而只有很好的解决这些由理念偏差和操作失误带来的问题,才不会违背课改的初衷。     

课程改革在实施中变异

课程改革不能放弃对课程实施的关注：课程实施主体的多样性、改革信息在传播过程中的扭曲、删减等随时都可能消解、失真或变异于改革的预期目标。但变异既可能是改革效果的递减，也可能是对原有改革目标的升华和超越。积极的变异要求加强改革信息的交流和沟通、关注教师自身的发展和培训、注意实验及实验后的推广工作等。     

新课程实施中教师的改革与抗拒

参照美国"基于关心的变革采纳模式(CBAM)"的研究理论以及我国中小学教师的课程实施现状,可将教师实施新课程的水平大致分为机械实施、常规化、精致加工、整合、创新五个层次,而教师实施新课程的态势主要表现为夹杂着改革与抗拒成分的"激进主义、保守主义和中庸主义"三种倾向.新课程改革必须关注教师的态度与态势,才能促进教师与新课程同行.     

新课程实施的问题、原因与对策

当前我国的课程改革正在轰轰烈烈地进行,课程改革能否取得成功的关键在于是否真正将课程改革方案付诸实践。综观我国当前的课程实施,不难发现存在着下述问题:如课程开发主体单一且开发能力薄弱;课程实施取向缺乏创生性;课程资源匮乏;课程实施缺乏有力的支撑体系;师资培训滞后于课程实施的需要。之所以会存在这些问题,主要是由于课程实施的复杂性、教育投入不足、教师对课程的理解存在差异以及师资培训模式僵硬死板等原因造成的。要解决这些问题,我们必须树立长远观念,加强对课程实施的研究,实行多样化的课程实施模式与策略,加强课程资源建设,建立良好的课程实施环境。     

浅析学生参与课程实施及其研究

学生是课程实施及其研究中的一个弱势群体。为改善课程实施的成效,有必要把学生纳入课程实施及其研究中。学生参与课程实施有利于促进课程变革走向成功;学生参与课程实施及其研究具有三种形式,即学生作为数据来源、学生作为积极反应者、学生作为共同研究者。在新的课程实施及其研究中应该加强对学生的关注。     

新课程实施状况调查报告

基础教育课程改革全面展开，在顺利实施中也遇到了一些困惑。通过组织点面结合的系统调查，反映出新课程实施的保障系统、教师的教学行为以及教学理念等方面正在发生着可喜的变化，但也存在着不容忽视的问题，我们应采取积极有效的措施去解决，以保证新课程实施健康发展。     

初中物理新课程实施情况调查报告

利用自行设计的“初中物理新课程实施现状调查问卷”,从新课程实施保障系统、教师教学方式、学生学习方式、科学探究、课程评价制度五个方面对初中物理新课程实施情况进行了调查,分析了新课程实施以来这五方面发生的转变及存在的问题,并提出了相应的改进建议。     

基础教育课程实施与管理现状调查

对江苏、浙江、福建三省的调查表明:基础教育课程的实施与管理,目前还存在许多问题,国家应对基础教育课程管理体制、政策和模式做出必要的、及时的调整和改革。     

影响课程实施的内源性矛盾分析——新教材使用中产生的问题与思考

本文以新教材使用中的问题为切入点,包括教材选用、质量体认和实际操作等问题,分析了引发问题的内部原因,即课程实施主体间所存在的认识性分歧及其所导致的实践方式的差异,以及深层次根源,即课程实施主体间的利益冲突、观念相左和假性分权,试图探讨影响课程实施的实质性因素,以引发课程实施主体关于道德责任的有益思考.