浓浓真情 谆谆教诲

《高尔基和他的儿子》(苏教版小学语文第七册第六单元)叙述了高尔基和儿子之间发生的“栽花赏花”和“写信教子”两件事。这是一篇蕴涵浓浓真情、谆谆教诲的课文。教学时,教师不仅要指导学生理解语言文字,体会父子之间的真情,还要对学生进行“快乐在于付出,而不在于索取”的人生观启蒙教育。一、整体把握内容,感受浓浓真情揭示课题时,教师可以利用图画(高尔基头像)及课文第一句话,帮助学生认识高尔基,还可以让学生介绍课前查找的有关高尔基的资料,同时扣住题目中的“和”字,使学生明白课文不只是写高尔基的事。接着,让学生认读生字词,用钢笔…     

真情牵手

在这万物复苏、大地回春的季节，《母婴世界》带着浓浓的生活气息，一如破土的嫩芽与蹒跚学步的娇儿向您走来！与“妈妈”、“宝宝”这世间最曼妙的“风景”牵手共成长使我们自豪万分。在这块方阵中，您是我们的至尊上帝，将得到全方位的关爱与呵护。 当一位小婴孩放声嘹亮地来到这个世界上，我们与您共享这难以言表的悸动与喜悦；当漫漫育儿路上的艰辛与繁琐使您束手无策之刻，有《母婴世界》与您共分担。每每看到不该发生的悲剧与伤害肆虐小太阳们稚嫩的躯体时，我们的心情异常沉重，顿觉普及科学知识，倡导保健意识迫在眉睫２ 让健康新理…     

声声断肠音,浓浓淑真情

朱淑真,宋代杰出的女诗人、词人,与李清照并称隽才。其诗情感基调为忧愁怨恨;诗中选取意象亦精妙绝伦,如:梅、酒、竹、月、黄昏、楼阁等,无不饱含诗人的情感,蕴含一定的深层含义;其诗歌基本风格为抑郁悲凉、低沉哀婉,咏唱出一曲断肠之歌,创造了其个性化的艺术特征。     

让浓浓真情溢满语文课堂

正小学语文教材中的课文大多饱含着作者丰富的思想感情,以情动人的文章更是色彩纷呈。"感人心者,莫先乎情。"语文阅读教学要以情感为动力,情感是语文阅读教学的"根"。因此,教师在上课前一定要仔细挖掘课文内在的情感因素,深切感受课文所表现的美、所抒发的情;上课时一定要先动情入境,在教学中全身心投入,借助作者的感情,营造美的情感氛围,拨动学生的情弦,促使它发出动听的心声。实践告诉我们,只有     

在浓浓真情中彰显个性

2005年天津市中考作文是以“根”为话题的。文题的提示语从花草树木的根谈到学生成长的“根”,进而谈到人安身立命的“根”……不论有形的根,还是无形的根,根的含义都是十分丰富的。面对这样的考题,考生可以联系家庭生活、学校生活、社会生活,最大限度地展示自己的写作才华。在阅卷过程中,我们感觉考生在以下两个方面表现得非常突出。一、内容丰富,立意高远以“根”为话题表现生活,贴近考生的生活实际,使他们有话可说,有事可写,极大地拓展了他们的写作空间。考生的文章内容涉及亲情、友情、爱国情、故乡情,也涉及挑战自我、个人品德、自然环…     

话梅酸酸,情浓浓

快乐充满了整个房间,牛奶、咖啡的味道香极了,带走了冬日的寒意,留下了浓浓的爱意。话梅的酸甜味道更是主宰了整个房间的空气。话梅是外婆带来的,和小时候的一模一样,连味道都那么相似。小时候吃到的话梅都是从外婆那里得到的。长大了,就很少去考究吃什么了。也曾经找过这种话梅,但是现在却很难买到了。只有外婆知道它在哪儿卖,只有外婆会为了我千里寻宝似的找。话梅没什么特别,包装也不显眼,但那里却有太多我想要的东西,有太多想念的过去,还有童年记忆中的香气。记得小时候我是个小馋猫,常常缠着外婆,要她去买这买那,得到后便如获珍宝,那时…     

融入真情,收获真情

师生之间该如何相处?每次听到这样的质疑,我都会想起那件往事. 几年前,我来到滨海一所乡镇小学支教.从车水马龙的城市,来到僻静的乡村,换了一个环境,一切都是新的,尤其是学生.     

让浓浓真情在笔尖流淌——小学作文教学初探

《义务教育语文课程标准》指出:写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。再看看目前的教学现状,令人忧心忡忡,学生写作时要么无话可说,要么无从下笔,内容空洞不具体,语言单调,缺乏真情实感。试想,下笔前没有对事物的认识,没有独特的体验,没有感情的波澜,怎么可能写出好文章来。因此,在教学中应引导学生关注生活,丰富情感体验,鼓励学生写真事、说真话、表真情。     

甜甜印饼,浓浓乡情

<正>家乡的众多小吃中,我最喜欢吃印饼。简简单单的印饼,透着一股浓浓的乡村气息。其中,做得最好吃的要数灵山的印饼了。印饼,顾名思义,就是"印"出来的饼。印饼的大小、形状与"印"的模具密切相关,将揉好的糯米倒入模具中,再慢慢抠出来,印饼便成型了,然后放入锅中蒸,蒸好后再晾晒,印饼就大功告成了。     

萝卜乐翻天,浓浓乡土情

农村自然和社会资源丰富,作者巧借新闸乡土资源红萝卜,因地制宜地引导幼儿开展了萝卜乐翻天的活动,充分挖掘了萝卜的教育价值。活动满足了幼儿强烈的好奇心和探索欲望,发展了幼儿合作交往等多种能力,加深了对家乡新闸美食的关注和热爱。     

真情,妙不可言

主题陈述音乐作为一种艺术,首先要进入一种境界,一种情调。学生能否领略音乐美,要看他有没有自己的感觉,有没有心灵的触动。歌唱是通过人类特有的声音表达情感的一种音乐艺术形式,它自始至终都与情感体验相伴。真实的情感来之不易,只有在特定的环境中,当全身心投入之后,才能打动心灵。演员表演只有进入角色才能打动听众,教师上课只有先感动自己才能感动学生。歌唱教学中,教师用抑扬顿挫的语言、激情的范唱感染学生的情绪,让学生先理解歌曲的意境内容、感情状态,然后加进自己的想象力,使自己进入歌的意念中去,投入地转化为自己的感情,达到内…     

点亮梦想,牵手追梦

正追梦而行:梦想能予人以不竭的动力。凭着坚定的梦想信念,张梅珍、程少波两位老师于环境变迁之中,于困难面前,坚定前行,用扎实的行动追寻梦想,品味幸福。那是一个教师节的早上,我漫步于校园小径,突然收到一条短信,打开一看:"我不是您最出色的学生,而您却是我最崇敬的老师。在属于您的节日,您的学生愿您永远健康快乐!记得天冷时,脖子要围围巾保暖哦!不许您一直咳嗽!"是已毕业五年的一名学生发来的短信,我不禁心潮澎湃。节日     

浓浓语文味,纯纯本色美

正在语文教学中,我们到底应该给学生带去些什么呢?翻开《语文课程标准》,我们可以清楚地看到:"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"从课程标准对语文的这一定位中不难看出,"工具性"和"人文性"是解读语文的关键。语言是语文的工具性和人文性统一的原点,抓住了"语言",也就抓住了"工具"和"人文",也就抓住了语文学习的个性、本色和本体。由此推理,"语文味"就可以解读为:在具体的语境中引领学生立足语言,品评文字,在读中悟写。它是以提高学生的     

牵手聆听,品味音乐

聆听音乐能很好地感受音乐的魅力。音乐的魅力就在于,常常聆听音乐,能改变人的性格及心境。用"静净敬"的方法聆听,与音乐同行,为生命聆听。让聆听音乐成为学生的学习方式、生活时尚、生命源泉。     

“真学”语文课,浓浓爱国情

在苏教版小学语文教材中,有很多弘扬爱国主义精神的文章,这是对学生进行爱国主义教育的最好材料。我们可以通过挖掘文本、网络查找和引导实践等方式,让学生在"真学"语文的过程中体会浓浓的爱国情,让爱国主义教育成为语文课堂学习的主旋律。     

浓浓语文味,纯纯本色美

在语文教学中,我们到底应该给学生带去些什么呢？翻开《语文课程标准》,我们可以清楚地看到：＂工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。＂从课程标准对语文的这一定位中不难看出,＂工具性＂和＂人文性＂是解读语文的关键。语言是语文的工具性和人文性统一的原点,抓住了＂语言＂,也就抓住了＂工具＂和＂人文＂,也就抓住了语文学习的个性、本色和本体。由此推理,＂语文味＂就可以解读为：在具体的语境中引领学生立足语言,品评文字,在读中悟写。     

悠悠长江水,浓浓思念情

正黄鹤楼下。夕阳浮在江上,把江水照得一片通红。秋风瑟瑟,吹动起两人的发梢。"你又要走了。"李白平静地说,但眼里流露出了不舍。夕阳把他的脸照得有些发黑。"我还会回来的……"孟浩然拍了拍李白的肩膀。李白闭上了眼睛。明明是百花齐放、芳满人间的三月,为何要在这样美好的时节选择离别呢?而他只能眼睁睁地看着自己最好的朋友,离开长安,去往扬州……     

体验生活,倾吐真情

<正>《义务教育语文课程标准》明确提出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。强调习作要珍视个人的独特感受,写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。中学时代是人生旅途中一个新的时期。情感的丰富,心智的成熟,认知能力的提高,都会给学生的生活增添光彩和活力。但是,当前作文教学仍存在着程式化、虚假编造、难写难作等现象。