论"两课"教学方法的选择

在教学实践中 ,“两课”教师创造了多种多样的教学方法。这些教学方法 ,按其外部形态和这种形态下学生认识活动的特点 ,可以分类为 :1、以语言传递信息为主的教学方法 ,如讲授法、讨论法、谈话法、读书指导法 ;2、以学生直接感知为主的教学方法 ,如演讲法、参观法、案例教学法 ;3、以实际训练为主的教学方法 ,如练习法、实习法 ;4、以欣赏活动为主的教学方法 ,如欣赏法 ;5、以引导探究为主的教学方法 ,如探讨法。此外 ,随着“两课”教学改革的深入 ,各地正在不断实验和推出一些新的教学法 ,如“学导式”教学法、“茶馆式”教学法、系列教学…     

新闻应用课程教学如何提高学生的实践技能

本文针对新闻应用课程实践性的特点，论述在教学中提高学生的实践技能应注意的三个问题：一是将新闻应用理论与新闻实践和学生、教师的实际紧密结合，讲好理论知识。二是采用练习和实习训练相结合的教学方法，训练学生的思维能力和动手能力。三是教师自己应有充分的实践积累和教学准备，将教学向校外延伸和扩展，力学生的实践训练做好引导和服务工作。     

植物保护专业本科实践教学模式研究

植物保护是实践性很强的应用型学科,实践教学是培养学生综合素质的重要环节。植物保护专业应建立以课堂实验、教学实习、生产实习、毕业实习为基础,科研训练环节、社会实践活动为补充的实践教学模式。实现实验课注重操作技能训练,教学实习和生产实习注重能力培养,科研训练注重个性发展,社会实践注重解决生产实际问题,毕业实习注重综合素质培养的实践教学模式。     

浅议中专财会专业模拟教学法

模拟教学法,又称模拟练习法或模拟实习法,是学生在教师的指导下,在模拟的工作环境中,扮演实际工作中的“角色”,从事有关职业内容的一系列角色活动的一种教学方法。笔者经过多年的实践和探讨,认为模拟教学法是职业技术学校财会专业技能训练的一种比较好的教学方法。     

谈大学生思想政治教育中的"感悟实训教学法"

"感悟实训教学法"是在汲取传统德育方法优点的基础上,以实习感悟、实践训练为主对学生进行思想政治教育的一种综合性教学方法.它是对大学生思想政治教育工作突出实践性、增强实效性的有益尝试.     

英语视听写作教学设想

高等学校英语专业现行的英语写作教学是这样进行的:教师按照某一本或采集、综合诸本写作教程,依词句段章之顺序,讲解示范之后,由学生自行练习作文,然后教师对每篇作文或详或略地批阅讲评,这种教学方法也强调以学生的练习为主。诚然、只有把写作理论转化为学生相应的写作技能,才能真正提高学生的英语写作水平,从而提高学生运用英语语言即进行言语活动的实际能力。从知识到能力的过渡,必须以实践为媒介。若要评价英语写作教学效果,就要充分估量学生练习的价值:怎样进行练习,练习数量多少,更重要的是练习的质量如何。     

金工实习教学工作的探索与实践

金工实习是工科专业以实践为主的一个重要教学环节。近年来国内大多数高校在金工实习教学上已取得突破性进展,但随着科学技术的不断进步,制造技术的不断发展,以及高校招生规模的扩大,金工实习教学在教学内容,教学方法和管理模式等方面还是存在许多问题。为了顺应教学改革形势,本文结合我校的实际情况,对金工实习教学工作中在完善教学内容、改进教学方法、加强管理机制、提高学生综合素质教育等方面进行探索与实践。     

降低实习消耗 提高实习质量

培养具有高素质、高技能的人才 ,是高等职业技术院校办学的重要宗旨。生产实习教学是高职院校培养技能人才的重要手段之一 ,而其中如何解决少投入多产出 ,利用有效的实习条件 ,充分提高学生实习技能的问题是技能培训及实习教学的关键。经过多年的实习教学实践 ,笔者感到不论是纯消耗性的练习 ,还是产训结合练习 ,都要求实习教师尽可能在实习训练过程中做到粗活细做 ,灵活多变 ,既要想方设法降低实习消耗 ,又要使学生操作技能得到充分提高。在日常实习教学中我们经常遇到适合以上要求的训练课题。以车工实习为例 ,当我们以产训结合的方式让学…     

高职《园林工程制图》课程改革与实践探讨

高职《园林工程制图》是一门实践性较强的专业基础课,培养学生的读图和绘图技能。通过对高职学生特点及课程特点分析,改革主要以实际工作需要为目标确定教学内容,以大量的课程练习为途径,提高学生的实践技能,并进行以学生为主的教学方法改革和以过程考核为主的评价方式改革。     

生产实习中动作技能的培养

技能是顺利完成某项任务时融合动作活动和心智活动的方式，它是通过学习和练习获得的。学生学习各种基础理论知识和生产操作知识后，将其转化为相应的操作技能，再经过反复实践、练习，进而形成了技巧。生产实习过程就是理论联系实际的过程，学生在理论学习与实践操作的反复交替中学习、掌握操作技能。     

指导实践教学法的理论与实践——教学方法的改革探索

<正>一、指导实践教学法的含义及实施程序 指导实践教学法是以教师为主导,以教科为主要学习材料,通过引导学生加工,处理教材并形成综合教学能力,以促进学生掌握知识,形成技能技巧,发展能力的教学方法,它的实施分四个步骤“教师指导(提出目的、要求)——学生自学——学生形成教学能力并在班上讲授。——教师总结(评价、补充讲解)。 指导实践教学法旨在启发学生学习的主动性和积极性,发展学生综合运用知识的能力,以及积极培养教师各方面职业素养。 指导实践教学法与传统的练习法,实习作业法不同,不仅是培养学生对书本知识的运用能力,也不是简单重复和巩固某种技能,它既有实际训练,又有读书指导,而同时又有计划地使学生处于一种类似真实的活动情景之中,利用其中的教育因素综合地对学生施加影响,具有陶冶型教学方法的特点,可以说是一种综合性较强的教学方法。     

“发现法”在生产实习教学中的应用

生产实习是对学生进行工程训练的实践教学环节.但在以往的生产实习中,较普遍存在的情况是:学生走马观花较多,深入观察分析较少,实习指导教师注意学生纪律、安全较多,而对适合生产实习的教学方法研究较少.因而使生产实习的效果受到一定的影响.针对这一情况,笔者在指导机制专业学生的生产实习时,采用了一种新的教学方法——“发现法”,收到较好的教学效果.     

突出工程特色 实现“知行合一”

工程训练中心是高等院校对学生实施工程训练的主要机构,是培养学生工程意识、创新精神和解决工程实际问题的能力的重要组成部分,现结合我校工程训练中心建设和实践,提出了以培养具有高素质综合工程实践能力人才为目标,以工程训练为载体,不断拓展工程训练内涵,实现从传统金工实习和电工电子实习向综合性工程训练的转变。     

加强高师实践性课程的思考

高师实践性课程指的是高师院校学生到中小学校进行的观察、参与和实际练习,获取教育教学实际体验的专业教育活动。目前高师实践性课程面临着一系列的问题。教育实习是高师保存尚好的教育实践课,也是高师实践性课程的重头戏。本文以教育实习为重点研究内容,分析了产生问题的原因,并借鉴英国的经验提出解决思路。     

生产实习教学原则十二条

生产实习教学有自身的特点和规律,笔者认为应遵循以下几条: 一、操作性原则。这个原则强调了生产实习教学是以培养学生操作能力为重点的实践活动。它要求通过实习把学生已学的专业理论知识转化为技能、技巧。贯彻这一原则,一是教师必须既掌握丰富的专业理论知识,又熟悉生产实际,能指导学生操作练习;二是要教会学生运用理论去指导操作,运用理论来思考、分析、解决操作中遇到的困难和问题;三是引导学生重视操作实践,使学生知道这是掌握专业技术的     

三主”教学法的构建与实践

所谓“三主”教学法是指“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”的教学方法。教学过程始终重视学习主体的心理活动,实行老师调控、干预下的学生自主学习,把主导和主体的积极性、创造性结合起来,每完成某一层面的知识构建之后,要及时安排一些递进幅度不大的训练活动,通过课堂内外的“训练”这条主线,使学生获得知识、发展智力、培养品德、提高能力。一、“三主”教学法教学实践的操作措施1.目标公告常规化每次上课,在黑板一角简练地写出一节课要做的事,要达到的目标,让学生胸中有数,学习有方向,避免了课堂教学的零效率、盲目练习的低效…     

提高钳工实习教学质量的几点思考

钳工实习以手工操作为主,学生实习操作时容易感到疲劳,因此学生对钳工实习的积极性不高,教学效果不佳。钳工实习教师要通过加强思想教育．精心制定实习内容,加强师生感情交流,激发学生实习兴趣,运用多种教学方法．努力调动学生钳工实习训练热情．最终提高钳工实习的教学质量。     

钳工专业实习教学“六化法”

钳工在机械制造业中是不可缺少的工种,它的应用范围较广。钳工专业实习教学主要是以理论教学为核心,以实际操作为重点,以培养学生的综合能力为最终目标。为了提高实习教学效果,我采取了“六化法”进行教学,激发了学生的学习热情,取得了较好的教学效果。实习计划制定科学化制定科学化、系统化的实习计划是完成实习教学任务、提高实习教学质量的前提,在制定实习计划时依据的是以下原则:(1)以生产实习教学为主,理论教学为辅的原则;(2)生产实习以校内实习为主,校外实习为辅的原则;(3)以基本功训练为主的原则。根据以上原则可将实习计划制定为:(1…     

高等院校应用心理学专业学生实际能力培养的有效途径的研究

通过案例教学、体验教学、社会实践活动、团体心理训练、实习等形式,加强对应用心理学专业学生实际能力的培养,促进学生实际能力的提高。     

浅谈“情境导入法”在小学体育课中的应用

小学体育教学长期以来一直是教师讲解示范,学生听看练习的传统教学模式,在这种死板、单一、成人化的教学方法中,严重抑制了学生对体育课的兴趣。因而,目前小学体育课堂教学中,急需改进陈旧的教学方法,以适应学生心理、生理的需要。通过学习《研究体验式创新教学法》,我将“情境导入法”应用在实际体育教学中,大大提高了学生进行体育学习的兴趣,使学生在富有趣味性的活动中既锻炼了身体,又不知不觉地完成了学习任务。“情境导入法”在体育教学中的应用与实践应从以下四个方面开展。