文言小品二则译读

?司有祥斥晏鸟笑鹏【原文】有鸟焉，其名为鹏①，背若泰山，翼若垂天之云，抟②扶摇羊角③而上者九万里，绝④云气，负青天，然后图南，且适南冥⑤也。斥晏鸟⑥笑之曰：“彼且⑦奚适⑧也？我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至⑨也。而彼且奚适也？”《庄子·逍遥游》【注释】①鹏：传说中最大的鸟。②抟：（tuán）环旋着往上飞。③扶摇：自下而上的旋风。羊角：指弯曲而上的旋风。④绝：凌越，指在云层之上。⑤南冥：南海。冥：通“溟”。⑥斥晏鸟：即“鹌（ān）”，生活于湖泽之间的一种小雀。晏鸟：（yàn）⑦且：将。…     

“控于地”与“东南倾”新释

一、释“控于地”朱德同志诗《喜读主席词二首》(高中语文第四册)其二有句云: 可笑蓬间雀,称霸欲吞天。倏尔控于地,仙阁化为烟。“蓬间雀”句,人民文学出版社出版的《朱德诗选集》加注云: 毛主席词中的“蓬间雀”,是用来比喻苏联现代修正主义者。《庄子·逍遥游》:“斥鴳笑之曰:‘彼且奚适也?我腾跃而上,不过数仞而下,翱翔蓬蒿之间,此亦飞之至也。而彼且奚适也?’”     

论庄子的“小大之辨”

庄子《逍遥游》一篇中，写鹏之将南徙后，插入“蜩与学鸠笑之曰”一节：蜩与学鸠笑之曰：“我决而起飞，枪榆枋，时则不至，而控于地而已矣；奚以之九万里而南为！”在“汤之问棘”之后，又有类似的关于“斥”的一节：斥笑之曰：“彼且奚适也！我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也。而彼且奚适也！”对这两节的理解，对这三种“小虫”的形象的分析，历来都较含混，影响最大者当数郭象。他在“蜩与学鸠”一节下注：苟足于其性，则虽大鹏无以自责于小鸟，小鸟无羡于天池，而荣愿有余矣。故小大虽殊，逍遥一也。在“斥”下，…     

绿色处理

正读高中时,学习《水浒传》,"李逵大骂:你个鸟人。"老师读至此,一个憨得可爱的女生纠正道:"老师,这个字不念鸟。"班里哄堂大笑。这个同学继续喃喃自语:"是不念鸟嘛。笑什么?"古人雅,连充满了江湖气的《水浒传》,也避开粗话,用"鸟"替代。今天可不这样,打开网络,"屌丝"满天飞,并登上主流媒体,被认为是庶民的胜利。     

《庄子·逍遥游》诸形象试析

《庄子·逍遥游》一文,一方面塑造了许由和藐姑射神人形象,从"至人无己、神人无功、圣人无名"三个侧面来揭示作品主旨,也就是作者庄子所向往追求的精神修养的最高理想境界,即无条件(无待)的精神自由的"逍遥游"大道。一方面又塑造了大鹏和二虫、斥安鸟这两类对比鲜明的形象,用二虫、斥安鸟非笑大鹏来领起贯穿全文的"小大之辩",以破除"小知""曲士"对大道的非笑。同时还通过巧妙的破字当头,破点结合的逻辑思路,把两者结合起来。从而展示了作者明确的是非观点、鲜明的爱憎感情和强烈的批判精神。因此,从实事求是地,具体地,而不是架空地分析作品塑造的诸形象入手,顺着破字当头,破点结合的巧妙的逻辑思路来解读作品,很有必要。     

《“右偏旁”写字课》教学设计与点评

<正>教学目标:1.激发学生写字兴趣,培养学生良好的写字习惯。2.掌握右偏旁的书写规律。3.能灵活运用书写规律把汉字写得正确、端正、美观,并有一定的速度。教学重难点:"鸟"和"隹"的书写指导。教学准备:田字格小黑板课时安排:1课时教学过程:一、复习旧课,揭示新课1.老师在小黑板的田字格中范写一个"鸣"字,"鸟"用红笔突出,要求学生边看边思考这个字的结构和偏旁。     

追逐诗意的生活

无数次,在梦里追逐"采菊东篱下,悠然见南山"的悠然自得,"仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人"的飘逸洒脱,"小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头"的妩媚动人……追逐诗意的生活.     

一只患有恐高症的鸟

啾啾是一只黄莺。他是全世界最特别的鸟,患有罕见的恐高症。无法想象竟然有鸟患有恐高症！鸟是什么概念？鸟是能够挥挥翅膀就翱翔在蓝天白云之中的生物,优雅而轻盈,是所有不能飞的生物羡慕的对象。然而,啾啾竟然有恐高症！     

智慧之鸟比翼飞——记五十八中学的课外科技活动

五十八中学座落在鳞次栉比的楼区之中,全校近千名师生在一个包括一座四层教学楼的小小校园里进行教学活动。四年来,该校在稳步提高教学质量的同时,广泛开展课外科技活动,被评为全国青少年科技活动先进单位。智慧之鸟在这个校园中翩翩翱翔着。一项小发明的诞生一九八一年九月,五十八中科技活动领导小组编印了国内外青少年的小发明资料。其中有本校初二学生马牧的《方便接水站》。它写道:“我家的自来水管与地沟之间的距     

农村小学校长如何适应新时代

俗话说:蛇无头而不行,鸟无翅而不飞.作为一名农村小学校长,笔者深感这个岗位的责任重大.如何管理好学校,如何让学校的发展适应新时代的要求,如何做好新时代的校长,笔者认为应该从以下五方面做起: 一、确定学校的办学理念 一个学校的管理,有"道"与"法"."道"即思想、理论或理念,"法"即方法、技术与手段,"道"与"法"结合则成就事业.所以,校长在学校管理工作中首先就要明确办学理念,其次就要把办学理念明明白白地告诉教师、学生和家长,并在工作中有效地践行办学理念.     

轻松驿站

正某日,一个大学老师提问一学生:"树上有十只鸟,开枪打死一只,还剩几只?"学生反问:"是无声手枪吗?""不是。""枪声有多大?""80-100分贝。""在这个城市打鸟犯不犯法?""不犯。""您确定那只鸟真的被打死了吗?""确定。"这时,老师已经不耐烦了:"你告诉我还剩几只鸟就行了,OK?""树上的鸟里有没有聋子?""没有。""有没有被关在笼子里挂在树上的?"     

永远的神话

鸟翱翔于九天之中,俯视着大地万物,只因拥有完美的羽翼。风从耳畔呼啸而过。天空这么广阔,哪有边际,鸟单靠一双羽翼邀游其中,却已绰绰有余。雨从身旁狂扫而去。世界何等冷傲,少有温情,鸟仅凭一对羽翼支撑自己,却也不觉孤寂。羽翼的神力,惟有只身飞翔于千仞之间的鸟才能发现,才能感悟。     

当生成破坏了预设

这是一节语文公开课,学生正声情并茂地朗读《父亲和鸟》这篇课文。在读完课文后,学生都惊讶:鸟也有鸟味?那是怎样的一种气味呢?为了解决这个问题,老师引导学生有感情地朗读描写树林和鸟的句子,并放了轻柔的音乐,配上轻柔的话语,让学生展开想像——一个美好的清晨,我们呼吸着清新的空气,在薄雾蒙蒙的林子里散步。林子里栖息着许多鸟儿,它们的翅膀焐得热腾腾的。你闻到了什么气味?你有什么感觉?老师还适时地结合词语积累,让学生用"雾蒙蒙"、"热腾     

为什么会是乌鸦?

正教学《九色鹿》一文时,一位学生问道:"老师,给九色鹿报信的为什么会是乌鸦?"学生的提问让我一愣,一时竟不知如何回答。我笑着反问:"为什么不可以是乌鸦呢?你认为应该是谁?"学生说:"因为乌鸦不是吉祥的鸟,人们都不喜欢它。我觉得应该写喜鹊给九色鹿报信。"哦,原来他是这样想的。是啊,为什么在这个神话故事中给九色鹿报信的是乌鸦呢,那么多的"好鸟"不用,偏偏用这么个"丑陋"的家伙呢,的确是个问题。但是,这个问题有价值吗?有     

进退之间 人生百味

"进"这个字造得颇有玄机。在甲骨文中,进上面是"隹",像小鸟形,下面是"止(趾)",即鸟脚,鸟脚只能前进不能后退,像离弦之箭。简化字是"走之旁"背着"井",就是说,"进"意味着背井离乡,意味着离开原点。所以,进是积极的也是疼痛的,是独立也是切割。但不进就往往连原点都守不住,不进则退的道理千古传之。时光在前进,空间     

词串识字也精彩——苏教版二下《识字8》第1课时教学设计

一、复习旧知,揭示课题 这个学期,我们学习了许多偏旁,谁来认?,出示这个学期学过的偏旁,指导认读今天,我们一起来学习"识字8",再来学习几个新偏旁,看谁学得好.板书:识字8 二、认识偏旁,了解演变 1.认识"鸟"旁 ,1了解偏旁.教者用粉笔画一只鸟,边画边问:老师画的是什么?它像哪个字?引出"鸟"既可以表示一个实物,也可以作偏旁,接着问学生鸟字旁的字大多跟什么有关系呢?,请学生站起来说一说.     

让我们学会“花钱”

印度诗人泰戈尔说:"鸟翼上系上了黄金,鸟也就飞不起来了。"中学生犹如即将翱翔于天际的雄鹰,而高消费正是他们翅膀上系着的黄金。满身挂满了金子,他们还能够飞多高、飞多远?     

快乐大本营

屈原是医生在历史课上,老师问一个学生:“屈原是什么人?”“是医生。”学生回答。“胡说!”老师斥道。“怎么是胡说?书上说他是三闾大夫嘛!”学生答道。★杨安江苏省盐城大丰服装厂     

浅谈在创新教育中对学生探索能力的培养

去年,"21世纪中国教育论坛"研讨会在清华大学召开.笔者有幸聆听了一些教育专家的发言.其中,有两个关于儿童创新能力的事例至今记忆犹新. 一例是幼儿的.题目大家都不陌生:"树上有5只鸟,打死了1只,还剩几只?"北京的儿童回答:"打死了鸟爸爸,吓跑了鸟妈妈,还剩3只可怜的鸟宝宝."     

“同向电流相互吸引”实验的思考和改进

在高中物理《电磁现象》教学中,学习了"电流的磁效应",即奥斯特的"电流产生磁场"现象后,紧跟着就是研究"磁场对电流的作用"。一般先研究"(U型)永磁体对通电导线的作用力",再介绍"电流与电流(通电导线之间)的相互作用"。即用两根平行导线,通以反向或同向电流,观察两导线之间的排斥或吸引现象。实验的结论是:同向电流相吸,反向电流相斥。对于已经习惯了电荷之间、磁极之间都是"同斥异吸"规律的学生来说,这个结论着实让他们感到意外。因