刍议小学语文教学的生活化

小学语文教学的生活化不仅能促进学生的全面发展,还能促进教师的进步和语文教学本身的发展.小学语文教学的生活化在语文课堂上体现为观察生活学习课文、再现生活学习课文和体验生活学习课文等方式.     

刍议小学语文教学的生活化

小学语文教学的生活化不仅能促进学生的全面发展,还能促进教师的进步和语文教学本身的发展。小学语文教学的生活化在语文课堂上体现为观察生活学习课文﹑再现生活学习课文和体验生活学习课文等方式。     

浅谈小学语文教学生活化

小学语文教材中的每一篇课文都来自于生活,教学时,我们应以课堂为起点,让教学贴近生活,鼓励学生用生活的标准去判断,用生活的底蕴去诠释,用生活的经验去解读语文材料,说出自己的独特体验,实现与文本的对话,并真正受到启迪。这样,才能赋予课文以生命和活力,更好地揭示其全新的潜在意义;才能引导学生在一个广阔的天地中,积极自主地探索,懂得生活、学会生活、改造生活,做生活的强者,做生活的主人。在构建和谐社会中,奏响美丽、丰富多彩的生活乐章,从小磨练、从小践行。     

浅谈小学语文生活化教学

语文作为一门语言类学科,教学的时候经常充斥着枯燥无味,尤其是在小学生这个喜欢嬉闹的年纪,想要让小学生喜欢学习语文,教师需要对教学进行积极的思考和研究,本文围绕语文教学生活化教学进行研究,希望可以对教师的教学有所帮助.     

谈谈小学语文单元整组教学

“单元整组教学”不是对单元进行简单的内容组合,而是重在“整体把握”,即不仅要从整体上把握课文内容,理解文本所表达的思想、观点和感情,更要根据不同单元的特点阐发文本内容、研究表达形式等,从而让单元整组教学的内涵和价值真正得以实现.     

论小学语文的生成性教学

新课程倡导课堂教学的生成性。生成性教学是动态的、充满创造性的活动,它能够让课堂更加精彩纷呈,但也为教师带来了更大的挑战。本文在理清＂生成性教学的内涵＂以及＂预设与生成关系＂的基础上,从教学实践的角度探讨了课堂生成的条件,并结合具体的小学语文案例,阐述了小学语文生成性教学的策略。     

小学语文识字教学的“另类”教学方法探究

识字教学是学生进行学习、生活的基础,也是学生日后学习、深造的基本载体,做好识字教学对于学生的当前阶段学习以及以后的发展都有着十分重要的意义。笔者认为,识字教学不应该单纯的限制在课堂上教师的讲授进行,还可以通过教给学生自能识字的方法,引导学生在生活实践中识字等途径来实现小学生的识字技能培养,以便使识字教学收到事半功倍的效果。本文笔者就自身的一些教学体会入手,谈一下我对小学语文识字教学的一点认识。     

小学语文教学中有效开展语言能力训练

在小学阶段的语文教学中,对学生语言能力的培养是教学任务的重中之重。笔者结合自身的教学经验从预习中引导学生进行语言能力训练,在初读中引导学生自觉进行语言能力训练,在精读中引导学生加深词句的理解,在拓展延伸中让学生学会运用等四个方面阐述了提升学生语言能力的教学方法,望对广大语文教师教学有所启示。     

谈小学语文教学的审美教育

小学语文教学改革要求教师在教授学生知识的同时,还要注意培养学生的审美能力,使学生在树立健康的审美观念基础上。养成良好的生活习惯,为未来的生活与学习打基础。本文主要针对小学语文教学,探讨学生审美教育的几点教学策略。     

小学语文中段读赏式教学研究

采用读赏式教学方法能够凸显学生的主体地位,激发他们的想象能力,增强他们的鉴赏能力,培养良好的语文素养,提升他们的表达交际能力。     

新课标下的小学语文教育教学策略

在新课标的开展下,小学语文教育越来越重要,我们要提高小学生的素质教育,提高文化水平的能力,也就必须一改传统的教育教学方式,进行小学语文教育教学的新思考和新探索.通过探索研究出新的教学策略.     

小学语文教学与素质教育浅议

本文围绕“小学语文教学与素质教育”的话题,着重从四个方面进行论述：1）树立“大语文”教学观念,奠定实施素质教育的基础;2）确立“多元”目标,构建素质教育目标体系;3）变革学习方式,突显素质教育“主体”;4）开展课外活动,促进素质教育有效开展。     

提高小学语文群文阅读教学的有效策略

新课程理念确立了学生的课堂主体地位,强调学生反思、体验、提升和完善。在这样的背景下,采取有效的阅读教学策略已成为众多小学语文教师思考的问题。     

小学语文教学之我见

小学语文教学一直得到了很多教师和家长的重视。随着教育改革的深入和新课程的实施,小学语文教学中有很多不足之处,作为一名小学老师,要想提高教学质量和课堂教学效率,一定要发现和挖掘教学中存在的不足之处。为此,我结合自己的实际教学经验,对小学语文教学发表了我个人的见解和观点。仅供参考。     

小学语文教学浅谈

小学语文，既很好教，又很难教。好教是因为只要认得字，就可以教；难教是因为要真正教出成绩，又非常困难。这里，本人根据多年的教学经验，谈一些粗浅看法，也许能给大家帮助，现录于此，供大家参考。     

浅谈小学语文教学

语文不仅是学校中的一门课程,更加是日常生活中最重要的交际工具。在传统的教育模式下,学生眼中的语文是一篇又一篇的背诵和做不完的试卷,导致学生对语文失去兴趣。笔者根据多年的教育经验,就如何提高学生学习语文的积极性,浅谈自己的一些看法。     

浅谈小学语文教学

作为基础教育的小学教育阶段的当务之急,必须真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变,彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛,在教师的帮助下,积极主动地学习,充分调动他们的主观能动性、独立性和创造性;促进教育思想和观念的现代化。然而,在基础教育过程中,实施教育,实现教育教学目标的主渠道仍然是课堂。因此,必须通过运用教育技术手段,为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景,调动学生的情感和学习积极性,使学生积极主动地投入到学习过程中来。努力达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。     

小学语文教学之审美教学

小学语文教材中的许多课文是文质兼美的优秀作品,具有很高的审美价值。教学中发掘教材中的美学内容,对学生进行美感教育,正是新课标所倡导的。经过初步的探索我认为,小学语文审美教学可从以下几个方面着手实施。     

浅谈小学语文教学中阅读能力的培养

在小学语文教学中,教师必须重视应用课堂教学艺术,充分发挥教师的主导性,学生的自主性,引导小学生能够积极地参加到小学语文教育教学活动之中,增加小学生对于语文教育教学内容趣味性的感知,加强对学生阅读能力的培养和阅读习惯的养成训练。     

小学语文教学与学生的朗读

朗读训练是语文课堂的重要内容.教师在教学过程中,应该照顾学生的个性化理解,形式多样的进行朗读指导.