高中课程标准实验教科书化学(必修)表层结构的比较

运用教科书表层结构的思想,对依据高中化学课程标准编制的三个版本高中化学教科书必修1、必修2,以理念与案例结合进行比较研究,发现实验教科书在解决学什么,为什么学,怎样学等问题上有明显特色。     

高中课程标准实验教科书必修《数学4》（苏教版）教学问答

问：怎样理解和把握《数学（必修4）》全书的整体结构？     

化学教科书中实验安全教育内容的比较分析——以新编3个版本高中化学（必修）教科书为例

对新编3个版本高中化学（必修）教科书中的实验室安全守则、实验安全标志、实验安全知识和操作技能、实验突发事件应对措施、废弃物处理5方面的内容进行统计,比较不同版本教科书在实验安全教育上的差异,挖掘其特色所在,对实验安全教育的教学提供相关建议,以期促进实验安全教育更好的落实。     

高中化学必修教科书学生必做实验的比较研究与教学建议

从编排位置、实验内容、呈现方式等方面对比研究人教版和苏教版高中化学教科书在必修课程中设置的9个学生必做实验,发现：人教版在“实验活动”栏目中呈现,基本按照固定的模式编排,绝大多数为验证性实验,实验难度较小;苏教版在“基础实验”栏目中呈现,编排形式多样,多数为探究性实验,实验难度较大。依据对比结果,为落实学生必做实验在化学核心素养培育中的教育目标,提出相应的教学建议：让学生亲自实践,在问题解决中深化和发展认识;选择合理的教学方式,积极倡导“做中学”;促进学生思维构建,提高实验教学的质量和效果。     

以“集合”为载体探讨高中课程标准实验教科书之间的差异问题

当前，我国正在逐步推进高中数学的课程改革．《普通高中数学课程标准（实验）》的颁布，给人们带来很多新理念；五种普通高中课程标准实验教科书《数学》的使用，也给我们带来许多新问题．而这些问题中的一个关键问题，那就是教材之间的差异问题．这个问题解决不好，学校就会你追我赶般增加课时数，从而不断加重师生负担，严重影响正常教学，使整个课改功亏一篑，甚至陷入泥潭．现在，摆在我们面前的只能是，积极面对数学课程实施中的各种问题．本文试图对五种普通高中课程标准实验教科书《数学》中“集合”教学内容进行条分缕析，并且通过透视各种差异现象，分析造成差异的原因，进而提出我们积极面对差异问题的若干措施．     

小议高中课程标准实验教科书中的一个探究实验

山东科学教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理1》(必修)72页的实验与探究:滑动摩擦力大小与物体压力的关系.本探究实验教材这样描述:将质量为M的木块放在固定的有粗糙表面的水平木板上,用力F拉木块,图1使木块沿水平面匀速滑动(图1),记录拉力F的值.通过在木块上加     

谈普通高中课程标准实验教科书(必修)数学习题设计的特色

习题是教材的有机组成部分。为体现新的教学理念,发挥学生学习的主动性、创造性,普通高中课程标准实验教科书数学(必修) (以下简称“新教材”)在习题设置方面作了很大改进,显示出新、趣、活的特点。习题设计不仅注意由浅入深,逐步提高,突出重点与关键,合理搭配题型,而且强化了习题的层次性与全面性、趣味性与综合性、探索性与开放性,对学生“该扶的扶一把”,让学生“能跑的跑起来”,“会飞的飞起来”。     

高中课程标准实验教科书必修《数学2》（苏教版）教学问答

问：如何解决数学必修2内容过多、课时不足的问题？[第一段]     

人教版高中课程标准教科书化学 2第一章实验的教学设计

本章教材包括元素周期表、元素周期律和化学键三部分内容。其中的化学实验不分演示实验和学生实验，目的是让教师根据实验内容和学校的条件，尽可能多地开设成学生实验。实验的呈现方式一般是通过概括性较强的文字、表格等将实验要点（含仪器与试剂）列出，并用插图显示实验装置等，然后对实验现象、结论或解释进行提问，让学生观察、思考并记录。     

高中课程标准实验教科书必修《数学3》（苏教版）教学问答

问：第1章中的算法与计算机程序设计是一回事吗？ 答：一方面，教材中的算法指的是解决某类问题的机械的、统一的操作方法或步骤，它是数学中的一种重要的思想方法；另一方面，正由于其能够统一地解决某类问题，使我们可以利用计算机实现这样的算法，从而给我们带来很多便利．在表示算法时我们可以使用自然语言、流程图或伪代码.     

谈高中化学新教材的实验教学

新教材的编写中突出了化学实验创新和探索 ,增设了探究性实验、边讲边实验及家庭小实验等。然而 ,光有实验教材的改革是不够的 ,有必要对我们传统的实验教学进行反思 ,探索化学实验教学的新思路、新方法 ,合理利用新教材的各个实验 ,更好发挥化学实验在培养学生创新实践能力方面的重要作用。现就实验教学谈几点体会 :1　重视边讲边实验———强化化学实验的实践性 ,提高学生的动手能力化学教学中 ,学生的主要动手活动就是化学实验 ,因此 ,化学实验应是锻炼学生创造能力的重要手段。而现实又是怎样的呢 ?我对高一所任班级的学生做了测试。开…     

高中化学新课标教材中实验内容的变化及对策

高中化学课程标准实验教材中的化学实验在实验教学理念的更新、实验教学内容的增加和实验的内容发生了变化,化学教师应从转变实验教学观念、提高实验教学能力、提高实验的分析评价能力、提高开发实验教学资源的能力几方面加以应对,以顺利完成化学实验教学,实现化学实验教学的价值.     

谈初中物理教材中电学实验的改进

利用学生日常生活中所具有的感性认识,对八、九年级物理教材中的电学实验进行改进,以期更能适应学生的认知结构,提高学生学习运用物理知识的能力。     

高一化学新教材实验教学内容分析

本文通过对 2 0 0 0年人民教育出版社出版的高中化学第一册 (试验修订本·必修 )与原高中化学必修本实验教学内容的比较 ,发现实验教学内容在实验主体、实验教学手段、实验教学设计方式等方面有很大变化 ,并由此从课本中的实验实例出发 ,对试验修订本教材与原必修教材实验教学内容进行了客观评价 ,提出了对实验教学的相关建议。     

论高校有机化学绿色化实验教学——固相法合成对甲基苯乙烯基双氰

为提高学生的综合素质,树立化学实验的绿色理念,在有机化学实验教学过程中,引入绿色化学实验技术——固相法,以对甲基苯甲醛和丙二氰为原料,固相研磨15分钟,快速高效地合成对甲基苯乙烯基双氰,将环保教育融入有机化学实验教学活动中,在锻炼学生实践动手能力的同时,又有意识地培养学生的环保思想,达到了绿色化实验教学的目的。     

如何做好上教版初中化学新教材中的几个小实验

1教材第6页“观察与思考”,安排了“含硫火柴燃烧,生成物让稀高锰酸钾溶液褪色的实验。”原文如下：“在小烧杯A中加入2nd-3nd浅紫红色的高锰酸钾溶液。取两根含硫的火柴,点燃,迅速伸入烧杯B中,片刻后取出火柴,振荡烧杯A,观察发生的现象。”按教材中叙述的操作方法进行实验,往往得不到高锰酸钾溶液褪为无色的现象。分析其中的原因：火柴含硫的部位仅仅是火柴头,在烧杯外划燃火柴,产生的二氧化硫会随其他生成气体迅速喷发,再将火柴伸入烧杯,就太迟了!     

论高中化学新教材内容的生成与使用

教材是学生学习的资源,是促进学生发展实现课程目标的工具。教师是化学教材内容的生成者、重组者和教学目标的构建者,不应照本宣科地“教教材”,而应创造性地开发和使用教材,设计丰富多彩的教学活动,促进学生的全面发展。     

高中虚拟化学实验课件设计制作中的问题探讨

认为目前计算机虚拟化学实验还存在许多不尽人意之处,人们的认识上也存在一些偏差。对高中化学实验多媒体CAI课件在设计与制作过程中,课件的类型以及课件的先进性、必要性、真实性等问题进行了深入探讨。     

对高中化学新教材"二次开发"的思考

对教材进行“二次开发”是课改中化学教师讨论的热点话题,本文就目前高中化学新教材“二次开发”的实际现状进行剖析,并提出高中化学新教材“二次开发”的实施策略。