语言训练中必须明确的几个观念

教师的教学行为总是受教育观念支配的，语文教师在课堂上的教学行为（如教学形式、教学方法）总是有意识或无意识地体现着上定的语文教学观念。在长期的教学活动中，小学语文教学观念往往会形成～种心理定势。例如：从本世纪50年代以来，支配小学语文教学的观念是“重教轻学”，其表现形式为“单讲分析式”。虽然它几经改头换面，但实质上这种教学观念至今仍然是有减而未衰。针对语文教学耗时多，效益低的弊端，近几年来，许多语文教学改革的有识之士提出：语文课要加强语言训练，变多余的分析为有效的语言文字训练。我觉得这种提法体现着语…     

试论语言训练中必须明确的几个概念

针对语文教学高投入、低效益的弊端，近几年来，许多语文教学改革的有识之士提出：语文课要加强语言训练，变多余的分析为语言文字的训练。我觉得这种提法是击中了语文教学的时弊，体现着语文教学改革的方向。但是，如何提高语言训练的实效呢？我认为首要的问题是要有明确的、科学的观念，否则，语言训练将要走入新的误区。那么，在语言训练中必须明确哪些观念呢？一、性质观──工具性是语文学科的本质属性由于语文学科具有综合性和模糊性的特点，因而决定了它像其他事物一样具有多种属性。但是，我认为工具性是语文学科的本质属性，加强语…     

试论语言训练中的几个观念的建立

众所周知,语文学科纯属于工具性学科,学生只有在扎扎实实的语言训练过程中才能获得理解和运用语言文字的能力。随着语文教学改革的日益深入,大家也越来越清醒地认识到,只有坚持把语文课上成扎实的语言训练课,才能真正解决“耗时低效”的问题,真正减轻过重的课业负担,切实地提高语文教学质量。本文就语言训练的操作,谈谈几个观念的建工。一、大语文教学观的建立我们在语文教学中常常发现,教师教完共篇课文后,就认为完成了任务,自此以后不必再论及此篇;而学生学习课文,只要老师教过了,也以为卸了担子,从此以后无需再诵习此文。…     

小学作文教学中必须明确的几个观念

从本世纪50年代以来，支配着小学作文教学的观念是“教师中心论”，其表现形式为：“教师命题→学生作文→教师评改”。这种教学形式使学生始终处于被动学习状态。这种“费时低效”的教学形式至今仍然是许多语文教师作文教学的“法宝”。为什么作文教学改革改来改去总又回到原来的老路上去呢？我认为其根本原因是旧的教学观念束缚着教师的手脚。要使目前的小学作文教学走出“费时低效”的困境，我认为首要的问题是要有明确的、科学的观念。一、素质观──作文教学的本质就是素质教育为什么要开设作文课？有些老师认为，教材中设计了作文的内…     

谈中学作文教学中必须明确的几个观念

提高认识,转变观念是我们常常提到的字眼。那么作为教师,教学观念的更新与转变更应是教学改革的先导,也应是加入世贸后教学改革的原动力。教师的教学行为总是有意识或者无意识地体现着一定的教学观念。例如:从本世纪50年代以来支配着作文教学的观念是“教师中心论”,“唯我思想论”,其表现形式为:“教师命题,学生作文,教师评改。”这种教学形式始终使学生处于被动学习状态,无法发挥自己的想象力,内在潜力也被抹灭。这种“费时低效”,“因循守旧”的教学形式至今仍然是众多语文教师作文教学的法宝,可谓“悲也”。如何使目前的作文教学走出“…     

小学作文教学必须明确的几个观念

教学观念的更新与转变是教学改革的先导,也是教学改革发展的原动力。教师的教学行为（如教学方法、教学形式）总是有意或无意地体现着一定的教学观念。例如,从本世纪五十年代以来,支配着小学作文教学的观念是“教师中心论”,其表现形式为“教师命题一学生作文一教师评改”,学生始终处于被动学习状态。这种“费时低效”的教学形式至今仍然被许多语文教师所沿袭。为什么作文教学改来改去总又回到原来的老路上去呢？我认为其根本原因是旧的教学观念仍束缚着教师的手脚,他们在接受新的教学观念时,总是难摆脱旧的观念。尽管新的教学观念有…     

实施素质教育必须明确三个观念

实施素质教育必须明确三个观念一是实施素质教育不是不要学生课业负担。在实施素质教育的过程中，不少学校把减轻学生课业负担作为一种切入口来抓，大讲淡化分数，取消考试，减少学生作业量。实际上，减轻学生课业负担的做法本身不是素质教育，它只是一种手段，是通过这种...     

试论语言训练中的几个辩证关系

《小学语文教学大纲(试用)》明确指出:“小学语文教学的目的,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”.语文学科属于工具性学科,语言文字是工具性的具体体现.学生只有在扎实的训练过程中才能获得理解和运用语言文字的能力.我认为要把语文文字的训练真正落到实处,必须正确处理好以下几个辩证关系.A教师的训练程序为:一、“言语内容”与“言语形式”的关系在教学一篇课文或一个语段时,既要让学生掌握“言语内容”(课文所负载的思想内容),又要让学生掌握“言语形式”(语言运用的方法和技巧).在处理“言语内容”与“言语形式”之间的关系时,教学的着力点应该放在什么地方呢?请看A、B两位教师在教学《再见了,亲人》第一段时各自设计的训练程序:     

实施素质教育必须明确的三个观念

当前,大力推行素质教育,解决基础教育中片面追求升学率倾向,减轻学生负担,促进学生全面发展,这些已成为人们的共识.然而,在推行素质教育的过程中,有三个观念必须明确:     

课改中必须具备的几个观念

在课程改革中，教师必须有善于接纳的观念，怀疑，批判的观念，善于尝试的观念，纯真与补实的观念。     

试论语言训练中的几个辨证关系

试论语言训练中的几个辨证关系江苏省溧阳市教育局教研室郭根福“语言训练”的问题，看起来是个“简单明了”的问题，《义务教育小学语文教学大纲（试用）》明确指出：“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”。但实质上却是一个非常复杂的理论...     

实施素质教育必须明确的几个关系

实施素质教育必须明确的几个关系华东师范大学教育系张伟一、素质教育与应试教育的关系“素质”这个词的解释有两种，一种是个人先天具有的解剖生理的特点，包括神经系统、感觉运动器官、大脑的特点，也叫遗传素质或禀赋。这种遗传素质对人的能力的形成和发展会产生重大的...     

小学语文教学要明确几个观念

教学行为受教育观念的支配。小学语文教育观念附着于施教者头脑之中,形成心理定势,在有意识地或无意识地指挥着施教者的教学行为。为此,从事小学语文教育工作,把语文课上成语文基本功训练课,扎扎实实地进行语言文字训练,施教者头脑中就要有几个十分明确的、科学的观念。 其一,小学语文学科“性质观”。 小学语文学科像其他事物一样具有多种属性。在特定的社会文化背景之下,人们对小学语文学科属性的认识不同,便出现了多种表述。人们常说,语文课是工具课,语文学科是工具学科。这是说小学语文学科的基本属性是工具性。工具性是小学语文学科区别于其他学科的本质属性,因此小学语文教学要把重点放在语言文字的教学上,放到语文基本功训练上。对此,大家已取得共识。     

专业课教材改革必须明确的几个问题

进行职业教育教学改革,专业课教材改革是关键。如何进行这项理论性、知识性和政策性较强的改革工作,笔者认为需要解决以下几个方面的问题。     

搞好新课标教学必须明确的几个认识

随着中小学新课程实验教材在全国的推广．使教育教学工作产生了巨大变化，达到了令人高兴的效果。新课程改革的推出取得新的发展，必然对整个教育、学校、教法、教师和学生．产生重大影响，因此，反复学习新课标的内涵。对于自身的水平提高具有重大的意义。可以说新课标的推出对很多教师产生了冲击．所以教师在搞好新课标要明确几点认识．这个问题非常重要。     

建立岗位培训制度必须明确的几个问题

一、关于岗位培训、岗位培训制度的涵义岗位培训是一个广义的概念,其内涵应当是:国民经济的各部门、各单位,对所有从业人员,根据生产发展和科学技术进步的需要,根据不同岗位、不同职务、不同阶段和不同年龄的不同要求,所进行的一切培训活动。这些培训活动在教学内容上,包括政治思想教育、职业道德教育、文化教育、专业技术教育等;在培训形式上,包括课堂面授、广播、电视、刊授、函授、技术比武、以师带徒等;在培训层次上,包括初等、中等、高等教育;在培训途径上,包括职业教育、学徒教育、业务技术晋级教育、转岗教育、知识更新教育等,目前阶段还包括必要的学历教育。因此,我们不能把岗位培训只局限于某一种形式或某一方面的内容。     

班级量化管理必须明确的几个问题

在班级管理中,量化管理作为一种重要的管理手段,越来越多地被应用。借助于对诸如环境卫生、就寝纪律、校服的穿着、胸卡的佩戴等方面的评分来规范学生的思想及行为发展方向,在一定程度上提高了班级管理的效果。但是通过这几年的操作,我们感到,在实施量化管理过程中必须明确以下几个问题。一、如何理解量化管理的功能?班级量化管理的基本操作是将学生行为规范分成若干项,每一项都有不同层次的要求,每一层次都赋予相应的分数,学生每完成一项就能得到相应的分数,在一阶段结束后学生所得分数和就是对他这一阶段表现的终结性评价。固然,通过评价…     

提高经济效益必须要明确的几个问题

社会主义经济效益是指经济活动中劳动消耗费和劳动占用同符合社会需要的劳动成果的比较,应包括:企业的生产成果同社会需要的比较,生产的有效成果同劳动消耗的比较,生产的有效成果同劳动占用的比较。对于提高经济效益的必要性和紧迫性我们有必要重新全面地认识。我们必须在提高经济效益的前提下求速度,当经济发展速度与效益发生矛盾时,必须使速度服从效益。在微观经济效益和宏观经济效益中,宏观经济效益是根本,提高经济效益最重要的是提高宏观经济效益。     

议做好查办工作必须明确的几个问题

查办工作是秘书部门的一项新事物,是一项重要改革。过去,各级机关,单位都比较重视文书催办工作,但这种催办工作具有很大的局限性,远远不能适应改革形势深入发展和加快工作节奏、提高工作效率的要求。1983年8月,中央领导同志针对实际工作中存在着拖拉、扯皮,对某些严重问题无人过问,而当事者又熟视无睹等现象,提出了在办公部门开展查办工作的指示。