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育人是教师的天职与价值所在,良好的育人能力是教师完成育人使命的关键。现实中,教师育人时有缺场,存在"差序育人"、"靶向式育人"、"离散式育人"、"虚假育人",甚至只教书不育人的现象。时下,重构以关怀为底色的教师育人能力是提高育人效果,更好地落实立德树人根本任务的有效路径。 相似文献
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就业育人是落实立德树人根本任务的重要环节,是“三全育人”的重要内容,是实现高质量就业的重要途径。然而,现实中的就业育人工作存在着育人队伍薄弱,育人对象消极应对、育人体系不健全等问题。以生态学理论观照就业育人工作,从强化育人主体立德树人责任、唤醒育人客体自觉就业意识、提高育人介体传递传导效能、促进育人环体正向引导作用等方面着手构建就业育人生态系统,不断提升就业育人工作实效,提升人才培养水平。 相似文献
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全员育人包含两层含义:首先是指全体教职员工,都要履行育人的职责,担当起育人的责任,这是全员育人的要义,也是协作育人的基础。其次是指学校的部门之间以及教职员工之间应相互协作,形成育人的合力,发挥育人的整体效应。通过对高职院校全员育人的探索与实践,我们充分调动了全体教职员工的育人积极性,为培养高素质技能型人才奠定了坚实基础。 相似文献
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徐丹 《成都航空职业技术学院学报》2019,35(1):4-6,21
育人是一项长期复杂的系统工程,需要整合各方资源形成育人合力。文化育人是以文化传播的方式实现以文化人、以文育人,促进学生的全面发展。作为培养技能型人才重要载体的高职院校如何实现文化育人,促进技能型人才的全面发展是当前高职教育研究的重要课题。在全员、全过程、全方位三全育人理念指引下,在对高职院校文化育人构成要素、文化育人必要性以及当前高职院校文化育人存在突出问题进行分析的基础上,提出发挥多主体作用,实现全员文化育人;打通文化育人环节,实现全过程文化育人;拓宽文化育人平台,实现全方位文化育人的高职院校文化育人路径。 相似文献
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“双减”背景下,家校社协同育人被赋予了新的内涵,面临新的挑战。构建家校社协同育人共同体是现代教育的重要一环。当前,家校社协同育人建设存在协同育人观念尚未明确统一、协同育人参与主体常有缺失、协同育人质量效率有待提升等问题,制约着育人共同体的建设。宣扬协同育人观念,建立协同育人意识、做好协同育人分工,明确协同育人责任、提升协同育人能力,打好协同育人配合是“双减”背景下家校社协同育人的新思路。 相似文献
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多雏度解读实践育人的内涵,既有助于澄清社会各界对实践育人的模糊认识,也有助于为加强和改进高校实践育人工作提供理论参考.提高育人质量是实践育人的时代要求,教育的实践性是实践育人的逻辑起点,多种理论观点是实践育人的提出依据,坚持能力为重是实践育人的本真诉求,注重人性生成是实践育人的重要使命,建立现代大学制度是实践育人的必要条件. 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(16)
组织育人是高校十大育人体系的重要组成部分,是落实立德树人根本任务的重要力量。引领育人工作是高校大学生服务型党组织建设的重要功能与价值取向,育人工作与大学生服务型党组织建设具有高度耦合性。以组织育人为视角,考察高校大学生服务型党组织建设实现路径,具有积极意义。高校大学生服务型党组织建设是一个动态化、开放化、系统化的过程,其育人质量提升与育人功能实现有赖于大学生党组织系统内外诸要素的有效联动。应从育人主体、育人方法与载体、育人机制、育人环境四个维度,探索构建高校大学生服务型党组织引领育人工作的现实路径。 相似文献
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朱仁宝 《思想政治教育研究》2013,(2):97-99
在高等教育大众化形势下,高校教师树立"立德树人,育人为本"的教育理念,坚持党建育人、学科育人,是由高校的办学宗旨及目标所决定的,是大学生成长、成才所需要的,是教师的职业和使命所要求的,党建育人、学科育人,对于实现高等教育的办学目标,培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人具有重要的现实价值。同时,分析党建育人、学科育人的现状及存在问题,并提出党建育人、学科育人的几点思考:包括营造党建育人、学科育人氛围;提高党建育人、学科育人的能力;树立教师自身人格形象,增强育人效力;制定相配套的政策和制度保障机制。 相似文献
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王碧斓 《辽宁师专学报(社会科学版)》2013,(5):116-118
文化育人是育人的最高层次。高职院校不能只注重学生的专业技能教育,还要着力提升校园文化的内涵和水平,切实发挥校园文化独特的育人功能,真正体现文化育人的魅力和生命力,最终实现高职院校校园文化育人的价值诉求。研究对象限定为高职院校,研究内容是文化育人,研究落脚点是文化如何育人,戴体是校园。结合高职院校校园文化特点,探讨了高职院校校园文化育人的价值诉求,并提出了加强高职院校校园文化育人的一些对策,以促进高职学生的全面发展。 相似文献
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2020年年初,面对新出现的一场席卷全国的疫情,教育工作者在新形势下应深刻反思当前中小学育人实践存在的问题及形成原因,提出解决策略。当前,中小学育人实践中存在缺乏整体规划设计、"德育优先"意识淡薄、育人工作目标空泛、教师队伍科学化育人意识不强等问题。解决策略如下:一是明晰"五育并举"的培养目标,以一体化育人体系建设推动育人模式改革;二是发挥课程育人功能,构建"大德育""大思政"视域下的育人课程体系;三是拓宽育人途径,优化育人方式,推进"三全"育人要求的有效落实;四是强化考试改革和教育教学评价的研究与指导,发挥评价的"正导向"育人作用;五是逐步完善工作机制,不断提升中小学育人队伍的整体素质。 相似文献
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"管理育人,服务育人"是高职院校后勤工作的宗旨,也是学校新时期后勤工作的重要任务。高职院校后勤工作中如何进行管理育人、服务育人,己成为高职院校后勤工作中的关注热点与研究的难点。因此,提高后勤育人功能,必须努力提高员工素质、注重示范育人;美化育人环境,突出环境育人;强化后勒管理,坚持活动育人;重视硬件建设,实现全方位育人。 相似文献
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“三全育人”工作贯彻马克思主义关于人的全面发展的理论主张,是高职院校落实立德树人根本任务的有效路径,是高职院校高质量发展的重要抓手,是体现职业教育类型特征的实践创新。高职院校在实施“三全育人”过程中面临着全员育人的育人主体多、协同性不强,全过程育人的过程长、头绪多、契合度不高,全方位育人的协调性不够、资源难融合等现实困境。对此,应积极探索高职院校“三全育人”的有效实施路径,立足全员育人,凝聚全员育人合力;立足全过程育人,健全全程育人体系;立足全方位育人,打造全方位育人格局,助力我国职业教育高质量发展。 相似文献
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实践教学是对思想政治理论课理论教学的必要延伸,是实现高校育人的有效平台。我们应当从育人主题、育人内容,育人方法、育人效果等环节入手,全面构建思想政治理论课实践教学育人模式,提高学生知识水平和能力素质。 相似文献