学生自学指导法实验介绍

（一）教法说明“教师指导下学生五四三自学指导法”是在充分利用学生已有知识和能力的基础上,在教师的启发、指导和安排下,组织学生主动自学,在学习知识的同时,更着眼于能力的培养。（二）指导思想“教师指导下学生五四三自学指导法”是通过发挥教师的主导作用,调动...     

现代文教学体会一二三

调动学生学习现代文的积极性,是关系到提高语文教学质量的一个重要问题。教学实践证明,只从道理上讲清学习现代文的意义是不够的,根本的出路还是改进教法。在这方面我的体会是：一要使学生读出“味”来,二要启发学生多“想”,三要指导学生从课文中学习一点“用”法。一、读出“味”来语文是一门工具学科,也是培养学生思想素质的基础课,因此,语文教学不应该是单纯的语言文字教学,而应是包含一定的思想教育。为此,学生在教师指导下阅读课文,所感受到的就不只是语言特色和写作技巧,同时还应感受到作者和教师所倾注的感情,以引起内…     

浅谈如何调动学生学习语文积极性的策略

语文课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。如何培养学生的学习积极性,是我们每一个语文教育工作者在发挥教师主导作用时应该作为核心问题考虑。本文对如何调动学生学习语文的积极性进行了探讨。     

制图课教学中的能力培养问题

提高学生的能力是教学工作中的一项重要任务,是培养现代化建设人才不可缺少的要求.对此,教师除了精选教学内容和改进教学方法外,还必须充分调动学生的学习积极性.“大学心理学”中阐述:“大学教学的效果决定于教师能否调动学生的积极思维活动,能否使学生的思维活动与自己的思维活动心心相印,同步进行,”.制图是一门既有系统理论,又有较强实践性的课程.学生要真正掌握本课程的基本知识,必须有正确的学习方法,具备一定的自学能力,积极主动地多画图、多看图、多思考、多分析,才能逐步提高空间想象能力和空间分析能力,取得较好的学习效果.一、调动学习积极性,是增强能力的有效途径知识和能力相辅相成,知识是形成能力的基础.脱离知识,能力是不存在的.能力是随着知识的增长而增强的.故提高学生的学习积极性是增强能力的一个有效途径.制图课强调的是培养学生的画图和看图能力,要使学生拥有这样的能力,就必须调动学生的学习积极性.使学生对本课程产生兴趣,就需要教师在教学方法、教学手段上下功     

浅谈小学数学教学中“导”的艺术

数学教学中,无论采用什么样的教学方法,都应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用.例如启发式教学,启发必须启而有“法”,“启”就是“导”,即精心设计问题,教师“导”得有法,就能调动学生的学习积极性和主动性,激发他们的学习兴趣,并培养了能力.然而,如何“导”才能算有“法”呢?这是老师们多年来一直探讨的问题.现在我从以下两个方面谈点自己的看法.一、精心设计问题,善于开“导”学生学习新知识的过程,是在教师的指导下动脑、     

调动学生学习内驱力，提高学生自主学习能力

办公自动化课程作为一门创新的综合技能实训课程,教学模式以“案例引导、任务驱动”引导学生“想、学、练”,很好地调动了学生学习内驱力,提高了自主学习能力。     

调动学生学习内驱力,提高学生自主学习能力--以办公自动化课程为例

办公自动化课程作为一门创新的综合技能实训课程,教学模式以“案例引导、任务驱动”引导学生“想、学、练”,很好地调动了学生学习内驱力,提高了自主学习能力。     

讨论式与对讲式——文科硕士生专业课教学改革尝试

近年来,我接受宋辽文献专业硕士生的培养任务后,先后主讲过四门课程,即《宋史专题讲座》、《宋代文献介绍》、《两宋经济史研究》和《宋辽关系史研究》。为了提高教学质量并调动硕士生的学习积极性,对后两门课程我试用了“讨论式”和“对讲式”方法进行教学,其特征可用“带促结合、讲练并重”这八个字来概括。这八字方针的实质,就是变教师的单向灌输为师生之间的双向交流,最大限度调动学生内在的学习积极性,以培养学生提出、分析和解决问题的能力为最终目的,在科研实践中最大限度     

学法指导应做到“五性”

培养和提高学生的语文能力,是语文教学的根本任务.而指导学生的学习方法是培养学生语文能力的重要手段,是实施小学语文素质教育的重要举措.所以,教师必须注重学生的学法指导,才能培养学生的自学能力,才能达到“用不着教”、“用不着讲” 的目的.     

谈制图教学中的思想教育

“画法几何及工程制图”是机械制造专业一门非常重要的技术基础课,要想提高本课程的教学效率和效果,必须考虑“教”和“学”两方面的因素,那就是教师的主导作用和学生学习的积极性.而学生是否努力学习,认真练习,在很大程度上取决于认识觉悟的高低,也就是依赖于教师在教学过程中思想教育的成效如何.制图教学大纲明确的把培养学生耐心细致的工作作风和认真负责     

在初中语文课堂上培养学生自主学习能力的策略探究

学生的自主学习能力是指学生在学习过程中通过自己的努力,运用正确的方法展开学习活动,自主学习能力主要体现在两个方面,一方面是学生的主观能动性,即是否有能力、有兴趣主动展开学习活动。另一方面是能否掌握正确的自主学习方法,能否通过自主学习有所收获。语文知识涉及范围广、涵盖内容丰富,语文知识的学习是一个日积月累的过程,单纯依靠教师的课程教学很难达到完美的效果。在初中语文课堂上培养学生的自主学习能力能够调动学生的学习积极性,并帮助学生们掌握正确的自主学习方法,最终通过教师的教学活动和学生的自主学习过程来提高学生的语文能力。本文主要针对初中语文课堂上培养学生自主学习能力的方法和策略展开探究。     

调动积极性是提高学生作文水平的前提--关于写作教学改革的几点体会

中专语文教学的最终目的是让学生获得自由运用民族语言的能力,要想培养出符合社会需求、具有一定写作水平的学生,就需要教师改变旧的教学理念,运用多种方法,精心指导,耐心启发,切实调动学生写作的积极性。     

创设情境 启发思维——多媒体技术辅助语文教学的尝试

为了改变传统教学模式中以教师为中心,教师讲学生听,主要靠教师向学生灌输,学生主动性、积极性难以发挥等弊端,各级各类学校都在不断地深化教学改革,力求构建有利于培养学生思维,有利于人才成长的新的教学模式。以建构主义理论为指导,与多媒体技术相结合的“小学语文四结合”教学实验,为小学生学习语文创设了情境,启发了思维。一、用多媒体技术调动学生学习的积极性,使学生成为学习的主人兴趣是最好的老师,培养和激发学生浓厚的学习兴趣,才能有效地调动学生学     

在语文教学中对学生语言表达能力的培养

语言表达能力是语文能力的重要组成部分。每个合格的语文教师都十分重视对学生表达能力的培养。在语文教学中培养学生的语言表达能力大致从如下几方面着手。1.要认识到语言表达能力的培养在语文教学中的重要地位教师既要明确语文教学对培养学生表达能力的重要作用 ,同时也要让学生清楚语言表达能力是语文能力的基础 ,它是学好语文的必经之路 ,而那种只会解题 ,变语文为哑语的做法只能应付 (甚至说对付 )笔试 ,尽管如此 ,语言表达能力势必影响对语文的学习 ,笔试也不会应付好 ,只有师生共同重视 ,才能教与学积极配合 ,调动起学生的积极性和主…     

“教”要服务于“学”

“以教师为主导,以学生为主体”是实施素质教育的一条重要原则。课堂教学中,教师的“教”要为学生的“学”服务,要充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性、主动性,引导学生不但学会,而且会学,逐步培养学生会看、会想、会说、会做及会运用知识解决实际问题的能力,使他们得到全面、主动的发展。课堂教学中教师的主导作用,不是只看教师的讲授水平如何,还要看教师在教学过程中是否充分发挥了学生的主体作用,是否充分调动了学生学习的积极性、自觉性和主动性。一、创设情境,启发学生参与创设特定的学习情境,能激发学生的求知欲望和学习兴…     

小学语文活动课的兴趣培养

小学语文活动课是以培养和发展学生兴趣、能力与特长为目的的一门课程。与语文课堂教学这种形式相比,活动课更是为学生及教育提供了更广阔的空间。低年级学生集中注意的时间短,持久性差,我们教师要尊重他们的个性心理,要想方设法地帮助他们参与语文教学活动,调动注意力,激发参与意识,提高学生的学习积极性。     

"综合性学习"与网络信息技术

信息技术与语文综合性学习课教学的整合,创造了数字化的学习环境,创设了主动学习的情景,使学生的主体性和个性都得到了较大的体现,有利于学生创新精神和解决问题的能力的培养.同样,教师通过整合任务,发挥了自己的主导作用,以各种形式、多种手段帮助学生学习,进一步调动了学生的学习积极性,提高了教学质量.     

从调动学生的学习积极性谈起

调动学生的学习积极性和发挥教师的主导作用是息息相关的。假如学生对你教的学科不理解,对你的教学不喜欢,那么,加强“双基”也好,培养能力也好,开发智力也好,都将成为空谈。因此,启发和调动学生的学习积极性是很重要的。学生学习的积极性受社会环境等诸多方面的影响,但调动学生的学习积极性的关键在于教师。教师一旦把他们的学习积极性调动起来了,那末四十五分钟的一堂课便会在不知不觉中度过,课后完成作业也会变成一种自觉的行动,难题将不仅不成为负担,反而成了学生的乐趣。 那么,要想调动学生学习外语的积极性,教师本身应该作哪些努力呢?     

指导学生语文阅读的四个方法

语文是一门基础学科,在指导学生该如何阅读课文时,教师应该教会学生自觉发挥学习主动性,怎样想的就怎样读,怎样做.这样,学生们的积极性明显调动.我通过自身体验总给了指导学生阅读的四个方法.     

浅谈初中生阅读能力的培养

阅读教学是语文教师应用文学知识、语言知识、逻辑知识,培养学生的语文能力、分析辨别能力、归纳综合能力、概括能力的一种教学。而这些能力的培养不是一蹴而就的,它是遵循青少年学生的认识过程,在有意识的“读”“思”“议”“练”的学习过程中。循序渐进的。