解读“课程生活化”

"课程生活化"是当前一个炙手可热的话题。在实践中,一些教师只注重课程生活化的形式,而忽视其内涵。"课程生活化"是为了降低思维难度,激发学生兴趣,转变学习方式。因而课程的"生活化"虽有"美丽"的外衣,却难以产生好的效果。要克服这种现象,就需要我们准确解读"课程生活化"。教育     

如何理解“课程生活化”

"课程生活化"是当前一个炙手可热的话题。但在实践中,一些教师只注重课程生活化的形式,而忽视其内涵,忽视创设生活情境,因而其"生活化"虽有"美丽"外衣,却难以产生好的效果。要克服这种现象,就需要我们准确解读"课程生活化"。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》是我们解读课程生活化的基本依据。《纲要》指出:要"改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获     

品德课生活化教学理论与实践探微

当前,生活化教学是一个很热门的话题。是否所有课程都必须全面走向生活化,我们暂且不论,但品德课却是天然地与生活结合在一起的;或者说,生活化是品德课程改革的真正归宿,生活化是解决以往品德课诸多问题的一条有效途径。下面,是我们在理论思考、实践探索方面的初步认识和收获。 一、品德课生活化教学辨义 1.品德课生活化教学的内涵。 品德课生活化,是针对以往品德课教学远离学生生活,忽视学生成长需要,成人化、政治化、模式化     

口语交际教学生活化要求

口语交际是一门与生活有密切联系的课程,注意教学的生活化十分必要。我们应该恰到好处地体现这门课程教学的生活化。     

品德课生活化教学理论与实践探微

当前，生活化教学是一个很热门的话题。是否所有课程都必须全面走向生活化，我们暂且不论，但品德课却是天然地与生活结合在一起的；或者说，生活化是品德课程改革的真正归宿，生活化是解决以往品德课诸多问题的一条有效途径。下面，是我们在理论思考、实践探索方面的初步认识和收获。     

口语交际教学生活化要求

口语交际是一门与生活有密切联系的课程,注意教学的生活化十分必要.我们应该恰到好处地体现这门课程教学的生活化.     

生活化:高中体育课堂教学高效之路

漫漫十年课改路,带给我们高中体育教学的亦是无穷的契机和无限的生机。我们知道,新课改十分重视课程目标的自行建构,十分重视课程理念的生活化,重视课程内容的生活化,重视课堂教学过程与学生的生活紧密相连,同时,我们的课程建构十分重视生命价值的追求。所以,我们的体育课堂教学应在"生活化"的高效之路上越走越远,走出"高效化"的课程建构之路。     

让课程走进儿童的生活

<正>我园近年来一直在探索生活化课程实施的相关问题。我们不断地关注儿童的生活,希望能够让课程真正“走进儿童的生活”。在初步建构生活化课程框架的基础上,我们进一步思考的是：“儿童的生活中有什么,儿童需要什么？”“我们在听,可听到的是来自儿童内心的声音吗？”“我们在讨论,可话题是儿童生活真正需要的吗？”“我们课程实施途径有多种,可真正支持儿童更好地生活了吗？”同时我们也感受到：生活化课程就像一张开放的、未定型的、变化的网。     

生活化地理课程资源的开发利用途径

新课程改革实施以来,与课程有关的各个方面都成了课程的开发资源.七王九年级的“地理新课标”提出了全新的课程基本理念,“学习对生活有用的地理”是新理念首当其冲的一条,要实现“学习对生活有用的地理”的课程目标,就需要生活化的地理课程资源的支撑,生活化地理课程资源是地理新课程实施的重要保障,如何充分有效开发与利用生活化地理课程资源,就成为值得我们研究的问题.本文试图弄清生活化地理课程资源的开发利用途径.     

让美术走进生活

美术与我们的生活密切相关,它源于生活而高于生活.《美术课程标准》要求我们中学美术教育是生活美术教育.作为美术教育工作者要将美术课程教育生活化.在美术教学中,我们要运用多种方式创设生活化的教学氛围,生活化的创作和实践,让美术知识从课堂走进生活,特别是本土课程资源和校园课程资源的开发利用.教师在美术教学实践中让学生树立生活美术观的思想,让其在生活的同时体验和创造美术带来的美好生活.     

初中信息技术生活化教学的实践

在初中信息技术教学中,我们要以课程标准为施教依据,尽可能贯彻落实生活化教学法,通过运用生活化成果、选取生活化素材、开展生活化活动等途径,拉近学生与信息技术课程之间的距离,引导学生了解信息技术课程的重要性,努力提升初中信息技术教学的质量与效益。     

如何进行课程资源的有效管理

随着新《纲要》的颁布和实施,幼儿园课程的生活化已成为当前幼儿园课程研究和实践中一个重大的理论和实践课题。几年来,我们幼儿园的全体员工能积极地投入到生活化课程的建设中,在研究的过程中,课程改革有力的支持系统之一“课程资源的开发和利用”作为热点被提出来了。生活化课程中的课程资源涵盖面是什么?如何对其中的课程资源做好有效管理?我园在以下几个方面作了探索:一、对生活化课程中显性资源的管理——“教材的开放”生活化课程凸显出教育取之于生活的特点,这里的“生活”包括幼儿的个人生活、幼儿园生活和社会生活。新课程中教育内…     

解读“课程生活化”

“课程生活化”是当前一个炙手可热的话题。在实践中，一些教师只注重课程生活化的形式，而忽视其内涵。“课程生活化”是为了降低思维难度，激发学生兴趣，转变学习方式。因而课程的“生活化”虽有“美丽”的外衣，却难以产生好的效果。要克服这种现象，就需要我们准确解读“课程生活化”。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》是我们解读课程生活化的基本依据。     

“生活化教学语言”的启示

车尔尼雪夫斯基说过:"人最宝贵的东西是什么?是生活,因为我们的一切欢乐,我们的一切幸福,我们的一切希望都和生活联系在一起。"通过梳理多年来思想政治课教学教研历程,笔者以为走向生活化是新一轮课程改革背景下政治课教学改革和发展的基本价值取向,而"生活化的教学语言"则是政治课教学生活化的基本载体。     

课程怎样生活化

加强课程内容与学生实际生活的联系,即提高课程的生活化程度,是课程改革的具体目标之一。那么,课程应该怎样生活化,课程生活化应该有怎样的要求,生活化课程应该怎样确立教学目标呢?     

生活化,信息技术教学的源头活水

生活既是课堂教学的起点,又是课堂教学的归宿。教育的"生活化"是当前新一轮课程改革的基本理念之一。那么,怎样让生活化教学这股"清泉"来优化我们信息技术教学呢?     

如何提升初中思想品德的生活化教学

德育教育是在各个年龄段学生中的教育重点,尤其是初中生的思想品德教育课程更是培养和提高学生道德素养的重要部分。但是现如今的多数初中思想品德教育课程过于理论刻板,教学模式过于封闭,完全将思想品德教育与社会生活实践割裂开,缺乏课程理论与生活实践的有效结合。由此引发我们对于提升初中思想品德生活化教学的探索和思考。从思想品德的生活化教育内涵入手,分析初中思想品德教育教学的现状和必要性,从而对如何提升初中思想品德的生活化教学进行深入探究。     

让“以学定教”成为根本原则——生活化课程编制应关注的问题（一）

幼儿园课程生活化是当前我国幼儿园课程改革的一个主要趋势，其中，课程编制是实现课程生活化的一个关键。那么．如何通过课程编制促进幼儿园课程生活化呢？本文主要从课程编制中的教师着手论述这一问题，因为教师是真正的课程实施者，是把多个课程编制者一起得出的静态文本转化为现实的人，其行为直接决定了课程编制所能达到的效果。因此，本文着重以教师为对象，讨论生活化课程编制中应关注的一些问题。在这些问题中，让“以学定教”成为根本原则是生活化课程编制的首要原则。[第一段]     

幼儿园课程的基本特征

生活化:幼儿园课程生活化是指选择符合学前儿童学习特点的生活经验,把富有教育价值的生活内容纳入课程领域,增加教育的人文精神,使幼儿园课程具有生活的色彩和意义。 我们知道,学前儿童的认知特点决定了幼儿园课程不能以系统的知识学习为主要任务。幼儿是在生活实践中积累起对周围世界的认识和体验、形成发展的基础的,所以,     

优化生活化教育环境,提升课程建设质量

生活化教育环境的创设是幼儿园课程建设的重要内容,对于提升幼儿园课程实施效果具有重要意义.为营造良好的生活化教育环境,教师和管理者要有一定的课程意识,能够通过不断丰富园所课程文化内涵来提升生活化教育环境的品质,通过完善园本课程构建制度来保障生活化教育环境的规范性,通过凸显园本课程的特色性来增强生活化教育环境的实用性.