学业成绩评估与减负

教育评估是教育过程中必不可少的一个环节。它对于检测教育质量，提供教育反馈信息，调节和改进教育过程具有十分重要的作用。教育评估体系完善与否关系着教育的成败。如果按评估内容来划分，教育评估可分为学生学业成绩评估、教师评估和行政管理人员评估。学业成绩评估则是教育评估系统中最为重要的方面，是其他评估的基础和前提。     

正态分布与学业成绩的客观评估

本文以正态分布为理论基础,通过对教学中具体实例的分析,阐述了引入标准分对学生学业评估的客观性。     

学业成绩的质化评估方法初探

随着素质教育的实践和理论研究的深入,学校教育目的都发生了重大变化。然而,目前的大多数学校中的以纸笔为形式的测验是否全面地反映了素质教育的目的和学生素质的广泛内涵呢?质化评估(qualitative assessment,也有译作定性评估)是近年     

以评估促“减负”

一、提高认识 ,以评导向。“减负”一直是党和政府、教育行政部门和社会普遍关注的问题。刚刚跨入 2 0 0 0年的时候 ,教育部就召开“减负”工作电视会议 ,并下发《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》,“减负”再次成为全民关注的焦点。这次《紧急通知》把“减负”工作提到了树立政府形象和教育形象 ,提高民族整体素质 ,增强我国在 2 1世纪的竞争力的高度。“减负”工作可谓事关重大 ,刻不容缓。然而 ,时过几月 ,该项工作进展如何呢 ?笔者注意到 ,《紧急通知》发出后 ,“减负”工作确实取得了一些成绩 ,但并非不折不扣 ,扎扎实实。有的…     

学业成绩与学生个性

学业成绩是学力成长的重要标志。本文考察教育心理学的若干实证研究,借以阐明学力与个性的关系。     

视觉思维与语文学业成绩

在语文教学中,教师要创设一种情景与气氛,善于把"白纸上的黑字"转化成学生头脑中活生生的形象,在文章的空白处,激发学生的创造想象。     

减负与课堂教学

课堂是传授知识，提高学生素质的主要阵地，要想减轻学生课业负担，提高学生素质，教师必须提高课堂教学质量，要提高课堂教学质量教师必须做到，他一明确教学目标；第二掌握适合学生的教学方法，第三抓住教学重点，化解教学难点，第四有较好的教态和板书，第五做好课堂小结。     

班主任与减负

班主任是学校最基层的管理者,对于实现班级管理目标,促进学生的全面发展,其作用是举足轻重的.那么面对"减负"这样一个大环境、大课题,班主任应该如何做好减负工作呢?     

减负与增效

中小学学生课业负担过重一直是长期困扰基础教育改革和发展的顽症。学生负担过重,既是整个社会大环境特别是用人机制和导向在教育上的综合反映,也是教育内部急功近利、无序竞     

减负与增效

全国第三次教育工作会议和电视电话会议之后,全国上下纷纷开展减负讨论和行动,这说明减负工作之重要,减负工作已成为社会的共识,但是如何处理好减负与增效的关系是一个实质性的问题,也是一个比较难的问题。我认为处理好这个问题也正是落实党中央提出减轻中小学生负担的关键所在。     

家庭与减负

中国人一向以读书为荣,以面子最为重要。“书中自有黄金屋”,“金榜题名时”……宣扬了读书的功利,可以做官,可以发财,衣锦还乡时更可光宗耀祖。现在虽然时代不同了,但在孩子过重学习负担的背后,仍或多或少有这种旧时的意识作祟。父母把自己的种种遗憾全部化成了培养孩子的原动力。可以毫不夸张地说,孩子的成长道路早在出生前就已被父母设计好了,从胎教开始,婴幼儿时期进行早期智力开发,以后则重点培养,学习成绩要优秀,考上名牌大学,然后找个体面的工作,最好还能出国等等。     

减负与课堂教学

课堂是传授知识 ,提高学生素质的主要阵地。要想减轻学生课业负担 ,提高学生素质 ,教师必须提高课堂教学质量。要提高课堂教学质量教师必须做到 ,第一明确教学目标 ;第二掌握适合学生的教学方法 ;第三抓住教学重点 ,化解教学难点 ;第四有较好的教态和板书 ;第五做好课堂小结。     

减负与增效

“减负”,减多少 ?怎样减 ?就我个人的意见来说,我认为减负是减量不减质。 素质教育明确地提出了开发受教育者的潜能使个性才能得到发挥。减负,就是减掉那些多余的不必要的东西,把有限的时间和精力放到素质能力的培养上去。压缩学习时间,减少课外多余的作业量而教育的终极目的又不变,这无疑给教育的改革提出了一个难题。既然“负”减下来了,那么“效”必须增上去,这才是素质教育的有效途径和最终目的。 　　教学要深化改革,向课堂要效率,不打时间仗,不搞疲劳战术。如何增效应是今后教学研究的一个重点。增效涉及的方面很多,如…     

高中生阅读与学业成绩相关性调查报告

高中生借书阅读与其学业成绩之间是否存在一定的相关联系。两个变量之间的联系紧密程度如何，从福建省永定一中的调查研究中获得一些对图书馆功能和服务具有参考价值的启示。     

大学生自我管理能力与学业成绩研究

随着社会竞争日益激烈,高等教育学校不断扩招,对学校教育产生了极大的挑战。大学生自我管理能力已经成为高校的关注重点,自我管理能力与学业成绩密切相关,对学业成绩有着重要的影响,所以应该注重大学生的自我管理能力,从多方面对大学生进行科学的教育,促进其自我管理能力的提升。     

略论学业成绩考评与教学质量管理

学业成绩考评是学校教学过程的有机组成部分，也是学校教学质量管理的一顶重要内容。本运用数理统计学原理，就标准化考评与教学质量控制等问题进行探讨，拟出提高教学质量管理的基本思路。     

中学生的思维风格与学业成绩

以490名中学生为被试，Stemberg编制的《思维风格调查表》为测验工具，采用验证性因素分析的方法考察，Stemberg的思维风格理论在我国中学生中的适用性，在此基础上，进一步考察中学生的思维风格及其与学业成绩的关系。     

初中生成就动机与学业成绩相关性研究

对520名初中各年级学生进行成就动机测查,发现成就动机与学业成就呈显著正相关;不同年级和不同学业水平学生的成就动机差异显著,成就动机强度的性别差异并不明显。     

主动减负 科学减负 创新减负 系统减负 北京力破“减负”困局

面对"减负"难题,北京市提出要主动减负、科学减负、创新减负、系统减负。通过提高教学实效、提升校长和教师的专业能力、推进评价改革等策略,促进学校科学减负;鼓励学校在课程整合、少留作业、优化作业等方面进行创新;建立学生课业负担监测和公告制度,规范学校的办学行为,保障"减负"工作落到实处。