学生主体参与班级目标管理刍议

一、学生主体参与班级目标管理理念的由来 “目标是人们期望通过努力而达到的结果。”目标管理（MB0）是现代企业管理的一项重要内容和手段，是指“以目标为中心进行管理活动的一种现代管理方法”。目标管理是由美国管理学家杜拉克（P．F．Drucker）于1954年提出的。其核心是把组织的目的、任务转化为目标，并使组织中各个部门和个人的目标与组织的总目标融为一体，形成组织、部门、个人方向一致、明确具体、切实可行的目标体系。这种自上而下的目标管理理论后来被广泛采用。在班级管理中是一种值得重视的方法。     

德育管理工作中的班级目标管理实践初探

目标管理是以目标为导向、以人为中心、以成果为标准,使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。目标管理理论与班级德育管理工作有一些相通之处。班级目标管理可从三个方面开展,即班级文化建设目标的制定、学习目标的制定和环境目标的制定。     

浅析目标管理法在中学班级管理中的运用

班级目标管理是借鉴现代企业目标管理(MBO)的方法手段,将一切管理活动指向目标的一种班级管理方法。笔者依据目标管理法理论和自身实践,论述了目标管理的制定方法、目标管理的实施与控制方法、目标管理的改进原则在中学班级目标管理中的运用。     

略谈数学美的德育价值

“道德是一种文化上的确定目标以及指导这些目标实现的准则；它或多或少是外在于个人的,是强加给个人或作为习惯灌输给个人的.”[1]“美育是德育的基础.”[2]鉴于此,利用数学美对学生进行道德教育就成为一种责任.     

论秘书与档案的收集和利用

“秘书”一词最早出现在汉代,指宫中秘藏之书。后来由秘藏之书逐渐变为掌管典籍的官员,曹操为魏王时,设置了“秘书令”,其职责接近现代秘书。现代秘书学中,“秘书”是一种职务的称谓,泛指管理文书并协助领导人处理日常事务的人员[1]。档案是指过去和现在的国家机构、社会组织以及个人从事政治、军事、经济、科学、技术文化、宗教等活动直接形成的对国家和社会有保存价值的各种文字、图表、声像等不同形式的历史记录[2]。这说明形成档案的主体非常广泛,包括国家机构、社会组织以及个人;形成档案的主体的活动包容了一切社会活动和思维…     

建设民主与科学的大学校园文化

校园文化是区别于整体文化的一种区域文化。区域文化问题的提出是继泰罗的科学管理理论,梅奥的行为科学理论和“管理丛林”等传统管理思想之后的又一个崭新的现代管理理论。传统管理思想重视组织目标而忽视人的主体作用,这与现代社会充分发挥个人内在积极性,以合力推动整体组织目标实现的宗旨相悖。而区域文化的管理学意义在于使组织目标和个人目标的矛盾统一到了理想的“结合点”。在“文化”这个无私的“管理者”面前,个人的文化价值观,个人的     

中学英语阅读教学中课堂提问策略研究

一、引言在现代班级授课制度下,“课堂提问是一种有效的教学和学习策略”[1]。不仅如此,提问还是课堂教学的重要组成部分,是师生共同学习的有效途径。[2]从课堂的组织来看,提问又是一个重要的组织策略,师生在这个策略的指引下,达到教学信息的传递和反馈,因此有学者认为“提问的     

如何在中学英语阅读课堂上提问

在现代班级授课制度下,“课堂提问是一种有效的教学和学习策略”。[1]不仅如此,提问还是课堂教学的重要组成部分,是师生共同学习的有效途径。[2]从课堂的组织来看,提问又是一个重要的组织策略,师生在这个策略的指引下,达到教学信息的传递和反馈。因此有学者认为“提问的质量将直接影响课堂教学效果”。[3]从教学实践的角度看,提问不仅是一种教学的组织形式,而且是激发学生兴趣,培养学生思维能力,语言组织能力,表达能力的有效途径。[4]基于此,本文采用实证研究的方法,通过案例分析,揭示了在中学英语阅读课教学中提问方面存在的问题,并提出了…     

班主任如何开展班级管理工作

班级是学校教育和管理的基本单位,也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称,“是指以一定的价值为目标,求得具备一定要素的业务的完成。”（[美]杜克主编《班级管理》）因而班级管理是班级教育的总和。要把班级管理搞好,就需要做大量深入细致的工作。班级管理的关键在于涮动学生的积极性。因此,班主任要善于运用激励策略,激发学生的内在动因,使其行为朝向班级目标,在班级活动中表现出更强的责任心,更足的干劲,更新的思路,从而促进学生的全面发展。     

中小学教师绩效评价的目标管理模型研究

目标管理是美国管理学家彼得.德鲁克(Peter F.Drucker)1954年提出来的,是一种以目标为导向,以人为中心,以成果为标准,而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。目标管理亦称"成果管理",俗称责任制。西方国家于20世纪60～70年代将目标管理引入教育领域并取得一定成效,20世纪80年代我国一些学校也开始将目标管理     

学生自主管理之早自习策划与实施

<正>《教育论》当中指出:自主管理是对班级各种活动以及每个学生充分授权,让其产生责任感,从而激励班级组织和个人学习的自主性和创造性的管理方式,准确地说是一种管理思想。班级自主管理全过程充分注重人性要素,充分注重学生潜能的发挥。注重学生的个人目标与班级、学校目标的内在统一,在实现整体目标的同时,实现学生的个人追求。下面结合我在班主任工作中     

高校愿景班级建设目标管理模式的行动研究

愿景班级是一种以共同愿景为组织思维灵魂、以学习应变为组织行动特征的学校基层学生学习组织的崭新发展模式,是班级建设与发展的理想状态。共同愿景是内在驱动力,目标管理是外在控制力,将目标管理理论引入愿景班级建设,实现目标管理与共同愿景在理性与感性方面的深度融合,是建设高质量愿景班级的可行性手段。文章从目标设置、目标过程管理、目标测评三个阶段与愿景班级建设的融合方案,创新应用愿景生态系统、成长里程碑、个人最佳档案等手段,对愿景班级建设与目标管理模式融合进行深入分析和探讨。     

班级管理评价中存在的问题及对策

一、班级管理评价中存在的问题班级管理评价就是对班级管理目标的达成度、计划与实施的有效性进行判断,以期改进班级管理的具体方向,从而推进班级管理的科学化和规范化,更好地为实现教育目标服务[1]。班级管理是学校管理的重要组成部分,其好坏是衡量学校管理水平的一个重要标志。而班级管理,离不开评价,因此班级管理评价亦     

期望理论与调动学生学习积极性

许多行为科学家都认为,激励是组织行为学或组织心理学最重要的组成部分之一,甚至是核心(hearl)所在。学校班级群体是人类典型的组织情境之一.课堂教学目标的实现依赖于调动每个学生学习的积极性,这就有个“激励”问题,需要探讨个人的努力(effort)、绩效(perfor mauce)、满足(satisfaction)之间的关系,从学生学习行为变量的动态分析中,把握教学工作取得成效的真谛. “激励”一词源于拉丁语movere,意即“推动”(to move)。现代管理学认为,当我们说到激励时,主要是指(1)是什么激起人的行为?(2)是什么指导或引导这一行为?(3)这一行为如何得以维持或持续?因而所谓激励,乃是激发、指导及维持行为。现代激励理论,从行为的内容方面和过程方面加以考察。从内容方面对激励作出分析的最著名的理论有:马斯洛“需要层次理论”、赫茨伯格“双因素理论”、阿     

高校班风建设工作的理论与实践

所谓班风是指一个班级的作风．它是在共同目标指导下，在认识一致的基础上，经过班级全体成员共同努力，逐渐形成的一种行为风尚，是集体形成的一种较稳定的精神状态，一种无形的力量。从根本上说，它是一个班级德、智、体诸方面质量水平的综合体现，是班级全员的作风。所以抓好班风建设，并且探索出一条规律，是高校学风、校风好转的一个根本措施和途径，其意义和作用不可低估。我们认为：推行目标管理的科学化管理方式是班风建设的有效方式。所谓目标管理，就是解决整合个人与组织目标问题的方法。它把组织的目的、任务转化为目标，并积极…     

校园文化建设“以人为本、点线结合”的实践探讨

校园文化是一种“以人为本”的教育文化。校园文化建设包含物质的构建基础、制度的保障层面、行为的表现形式、精神的引领高点等。班级文化是校园文化的重要组织部分,应以班级文化建设为“点”串“线”,科学设计班级管理目标,精心布置班级育人环境,认真组织班级主题活动,努力营造班级和谐氛围,推动校园文化的健康发展。     

思辨·互助·体验·评价：培养学生规则意识的进阶式理念

<正>中国教育学会班主任专业委员会学术委员会（首届）副主任辜伟节老师提出：“规则是现代社会有序运行的前提。”[1]规则意识是个人在不断学习过程中建立起来的一种对社会规则的强烈认同感和内在要求，外在表现即遵守各种规章制度，以不变的自我约束力来发展自我、完善自我。近年来，社会上出现一些不遵守规则的事件，有的会对学生的思想价值观念产生影响。对于班级管理而言，     

辐射式班级管理法

在班级管理中,为增强“管理育人”的效益,可尝试实行一种“辐射式”班级管理法。 班主任要做的工作,一是确定班级管理宏观目标,如可定为(1)学生的思想品德行为管理,(2)学习态度及学习成绩管理,(3)文体卫生及其他活动管理。二是制定每个方面的微观考核评价的量化标准,尽量使之具有较强的可操作性。三是主持全班同学进行民主选举,选出班长、德育部长、学习部长、文卫部长、各小组     

运用企管原理实现班主任工作效益最大化

管理出效益。现代企业管理,就是要以对“物”的管理转向以“人”为中心的管理,由“命令”一“服从”的单向管理转向“目标”一“参与”的双向管理。在企业中,既要制定严格的规章制度,又要树立“以人为本”的管理思想,即实现“无情的制度,有情的管理”。而在学校这样一个组织中,以班级为单位的管理同样也可以借鉴企业管理的理论与方法。     

浅谈班主任的柔性管理

柔性管理是指在班级内部艺术性地开展学生的管理活动,从而使师生达到一种崇高的境界。具体地说,柔性管理是一种“以人为中心”,充分尊重学生的感情需要,人格独立与个性自由,从内心深处来激发每位学生对班级的向心力、凝聚力与归属感,从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围的管理活动。一、柔性管理的特点1.人本性。现代管理的一个重要思想就是“人本”思想,这一思想的基本精神就是管理:人是管理活动的主体,是管理的核心与动力,必须发挥组织成员的积极性与参与精神,建立良好的人际关系。2.情感性。运用“以学生为中心”的柔性管理模式,…