谈学校测验的编制

测验（或称考试）是教育测量学中最重要的一种测量方法。在学校的教学过程中，教师为了了解自己的教学效果、检查学生掌握知识和技能的情况，常常使用测验这种方法来收集资料以获取有用的教育、教学信息；同时测验也是各级各类学校选拔学生（如中考、高考等），各行各业招聘、选拔人才的一种重要手段。没有测验，学校就无法对教师的教学效果、学生掌握知识、技能的水平进行量的分析，教师也无法根据学生掌握知识的情况来调整自己的教学活动。因此，科学地编制测验、提高测验的水平和质量。对于提高教师的教学水平和学校的教学质量，有效地实施因材施教是十分重要的。     

学校测验的功能及其编制

学校测验是对学生学业成绩进行阶段检查的主要形式 ,它的特点是总结性。它要求教师引导学生将平时所学的零散知识进行全面、系统的复习 ,对一个阶段教学的效果进行全面、系统的检查 ,并对学生某一阶段的学习结果作出总结性评价。它反映出学生在教师的引导下 ,知识形成、能力发展与技能掌握的情况。一、学校测验的功能学校测验的主要功能是检测学生是否达到某种要求或标准。此外 ,它还具有选拔特殊学生的功能。这形成了学校测验的两种类型 ,即合格水平测验和选拔性测验。合格水平测验的目的是要考核学生是否达到预定的教学目标 ,期中和期末测…     

青少年学校规则意识测验编制

在国内外学者有关学校规则系统结构研究的基础上,结合专家访谈以及对我国初中和高中学校规则实践的深入调研,形成了青少年学校规则意识的结构框架,并据此编制了《青少年学校规则意识测验》。总测验由关系规则意识、组织规则意识、公共礼仪规则意识、保护性规则意识和个人性规则意识五个具有较好信效度指标的分测验构成。     

分析测验和综合测验的编制

根据有关分析和综合的概念理论以及儿童的心理年龄特点,以图形为材料,编制了“分析测验和综合测验”。经测试结果表明,两个测验均有较好的质量参数,可作为6—12岁儿童分析能力和综合能力的测量工具。     

初中物理测验的编制

测验,即一般所说的考试,是检查教学效果最一般也是最有效的方法。任何一套测验题,都是所有可能的题目中的一个样本,测验就是用这个试题样本去测量某一行为样(某班级学生的学习情况,教师的教学效果)的一种程序。因此,能否如实地反映教与学的效果。就取决于测验题目的质量、取决于能否科学地编制一次良好的测验。这里所说的编制测验,不仅仅指出一套试题,而是指明确测量目的、编选题目、组织考试到阅卷评分的全过     

谈学校教学质量管理体系文件的编制

在学校推行ISO9000，编制质量管理体系文件是关键，本文对质量管理体系文件的作用、结构和原则对学校教学质量管理体系文件的编制进行了探讨。     

中学生学习方法测验的编制

一、测验的目的和内容教学不仅要传授知识和技能,而且要发展学生的能力。首先是学习的能力。学生掌握知识和技能的程度可以通过通常的考试方法加以测定,而学习能力发展水平的测定问题,则没有得到很好的解决。我国学者曾引进国外少年儿童学习能力测验并加以修订,①但至今尚末得到推广应用。苏联心理学家卡尔梅科娃等曾致力于学生智力发展诊断问题的研究,探讨测定学生“接受能力”的方法,取得一定成就,②但那种方法应用起来似乎比较复杂,花费时间。因     

中学物理章节测验试卷的编制

新课程中物理教学的评价体系呈现多元化,试卷法仍是重要的评价手段之一。一位优秀的物理教师应具备编制试卷的能力,物理试卷的编制以测量学的基本原理为理论依据,遵循的原则有:科学性原则、理论联系实际原则、开放性原则。     

中学数学学能测验的编制

人的学习能力基本上包括言语能力和数学能力两个部分。没有哪方面的能力能比言语、数学能力与工作能力、成就之间的相关来得更为普遍,更为显著。当前,科学发展的特征在于它们有一种更为数学化的趋势,数学方法和数学的思维方式正在到处渗透,难以找到一个与数学无关的知识领域。在人类所致力     

中学多元性向测验的编制

1编制目的 中学多元性向测验(以下简称本测验)的编制系“台湾训育委员会”委托台湾师范大学心理与教育测验发展中心的计划书之一，本测验的编制力求兼顾目前学校的需求和测验编制的原理，分初中和高中两种版本，初中版适用对象为初中二、三年级学生，高中版适用对象为高中一、二年级学生。本测验可同时测量学生多方面的潜能，提供教育和生涯辅导的重要资讯。     

谈原苏联普通教育学校课程编制的历史演变

在原苏联,从传统上看,学校的课程编制是受百科全书派的观点控制。因此,课程论者仍坚持学科课程的基本观点,主张学校课程应由一系列相互独立的学科组成,把学科看作课程的基本结构单位。这就是说,长期以来,学科课程论是原苏联普通教育学校编制课程的基本原则。从历史意义上讲,人类知识的构成,不是永恒不变的,因此,课程内容及其结构也是处于不断变革之中。     

浅述标准参照测验的编制

本文通过标准参照测验的研究,以编制标准参照测验的理论为依据,以项目反应理论指导,结合操作系统的考试科目给出了标准参照测验的编制过程。     

测验题目的编制方法与技巧

编制测验试题称为命题。命题在教育测量与评价活动中具有十分重要的作用。它是决定测验成败的关键,是正确评价学生学业成就的基础。一、试题的类型随着教育测评理论及实践活动的深入发展,试题类型也在不断翻新,就目前看,题型已不下数十种。若按应答方式及判分性质分,主要有主观性试题和客观性试题两大类。主观性试题是指应试者在解答问题时,根据题目要求可以自由组织答案,评分者需借助主观判断评分的一类试题。客观性试题则因评分客观而得名,这种试题一般由主试通过试题把答案形式提供给被试,格式固定,给分标准易于掌握,评分可以完全克服主观因素影响。两类试题又各自包括多种不同形式的题目如图1所示。     

计算机化自适应测验的编制和应用

计算机化自适应测验（ＣｏｍｐｕｔｅｒｉｚｅｄＡｄａｐｔｉｖｅＴｅｓｔ,ＣＡＴ）,把潜在特质理论这类现代测量理论,跟计算机技术相结合,开辟了心理与教育测量的新天地。从１９８４年开始,江西师范大学也开展了ＣＡＴ的编制研究与应用,现将有关情况报告于后。一当...     

编制心理测验量表的基本程序

任何测量都有测量工具,进行测量的第一步是编制测验,编制出一个好的测验,是实现心理测验科学性的基本前提．不同性质的心理测验,其编制方法有所不同,但不管编制测验的具体技术、过程和方法有多大差异,其基本程序都一致。总的说来,编制一个可供使用的标准化的心理测验,一般要经过以下几个步骤：1、确定测验目的;2、制定编题计划;3、编辑测验项目;4、预测与项目分析5、合成测验;6、测验标准化：7、鉴定测验;8、编写测验说明书。下面分别进行简要讨论。     

初中化学形成性测验的编制与实施

形成性评价是在教学过程中进行的,目的是为了及时掌握教学发展的现状,为下阶段教学提供反馈信息,以利调整阶段教学.形成性测验是形成性评价的一种手段.它除了对教与学有反馈和诊断作用外,还可以激发学生的学习动机.形成性测验事先不需要学生作专门的准备,所以能减轻学生的负担.形成性测验还有助于知识的保持和迁移,使学生的学习向高级学习水平(分析、综合、评价等)的方向发展.对形成性测验结果的分析,有助于对各种教学方法的优劣作出较客观的评价.形成性评价不同于以往所进行的"课堂练习"和"阶段测验",它有一个特有的完整系统.这个系统包括制定每节教材具体的教学目标;制订教学目标与形成性测验内容的双向细目表(又称双向分布表);根据教学目标制订的形成性测验试卷和答     

认知诊断测验编制的理论及方法

认知诊断测验的优劣直接影响诊断的效果及质量。与传统测验相比,认知诊断测验在测验目的和功能、测验编制的理论基础以及测验项目质量的评价标准方面均存在不同。本文梳理了目前国内外几种认知诊断测验编制的相关理论及方法,并提出了认知诊断测验编制的基本过程,即确定诊断目标→构建认知模型→认知诊断测验项目设计→项目编写→项目测量学参数获取→测验组卷,为认知诊断测验的编制研究者及实际编制者提供一定的参考和指导。     

初中化学单元总结性测验的编制和实施

总结性测验是教学过程中经常采用的具有测量水平和诊断问题双重作用的一种测验.在一个单元教学结束时对学生所掌握的知识程度进行检测,是一种规模最小的总结性测验,在这类测验中具有诊断价值的信息比较丰富.运用总结性测验的目的是对学生学习进行估价,并向师生提供关于预定教学目标与学生掌握程度之间的差距的信息.通过单元总结性测验,可以了解学生对于一个单元的教学目标哪些项目已经掌握了,哪些项目还没有掌握,借以及时调整下阶段教学活动,确保完成预定的教学目标.     

汉语阅读障碍儿童识字状况测验的编制

本研究编制了一套汉语阅读障碍儿童识字状况测验(CCLD)。CCLD测验既可以静态地反映儿童当前的识字总量,又可以动态地反映儿童的识字能力,对阅读障碍的诊断具有辅助作用。研究一将CCLD测验在113名3-5年级普通小学生群体中进行了试测,结果表明它具有良好的信度、效度、难度和区分度指标。研究二通过在3名阅读水平落后儿童中的试测,发现该测验能有效地区分阅读障碍引起的识字问题与非阅读障碍原因导致的识字问题。