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叶黎雄 《试题与研究:高中理科综合》2020,(1):0004-0005
数学概念是数学学习的基础,在概念提出过程中,学生能掌握数学法则、数学逻辑,这也会为学生的后期整体学习奠基。目前,在新课程改革教学路途中,教师应注重概念教学,鼓舞学生,让学生在概念学习过程中增强信心,提升整体概念教学实效。这样的概念教学课堂会巩固学生基础,完成学生的全面知识掌握,在具体教学时,教师可通过创设情境,展示知识,挖掘概念内涵,类比联系等方法巩固高中阶段的课改教学,注重学生的全面发展。 相似文献
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概念学习是初中科学教学的重点和难点。奥苏贝尔的认知同化理论为概念教学提供了理论依据,教师在进行概念教学实践时,应根据概念在知识体系中所处的位置、顺序和相互关系,选择合适的方法进行教学,使学生理解、掌握、运用概念。 相似文献
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周湘玲 《通化师范学院学报》2005,(6)
本文运用认知学习理论的意义学习和概念学习理论,探讨了目前中小学的英语语音教学。意义学习使得语音学习摆脱了机械学习的枯燥、单调和乏味,提高了学生的学习兴趣,使他们自学英语之始就能够开始有意义的表达,使他们越来越愿意开口说英语。然而,目前的英语语音教学仍有待完善之处,如发音原理和概念的教学远远落后于学生的需要。学生普遍缺乏系统的英语语音知识。笔者认为,在英语教学中,教师应该在学生对语音有了一定感性认识的基础上,进行系统英语语音讲解和学习,强化他们的原理和概念学习,改善他们的知识结构,帮助学生构建起较完整的语音知识,尽早建立起正确发音行为,避免形成发音的“坏习惯”。 相似文献
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<正>《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》指出“通过探究性学习活动或完成工程学任务,加深对生物学概念的理解,提升应用知识的能力,培养创新精神,进而能用科学的观点、知识、思路和方法,探讨或解决现实生活中的某些问题”,可见概念教学在学科素养提升方面具有重要作用。概念学习中,学生面对跳跃性或模糊性的知识时容易出现思路偏差等错误。本文结合实践教学,对学生易出现“认知模糊”的实验概念进行分类例析。 相似文献
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有效的物理概念学习不能仅仅停留在知识的获取、技能的提高,而应该发展高级素养。帮助学生迁移所学、创造性地解决问题。以学科本质认知和灵魂教学为双螺旋推进物理概念的认知,形成旋进式物理概念教学模式。本课题组开发了选择情境素材的链接策略实践研究、学习过程中思维外显策略。实践研究、利用评价量表反馈学科素养的实践研究,加快速度使学生保持注意力实践策略研究等促成物理概念的有效教学。 相似文献
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概念是知识的基本单位,是反映事物的本质属性或联系的思维形式。因此概念学习是学科学习的基石,是构建科学合理的认知结构的基础。怎样处理概念内和概念问的信息,组织学生有效地学习化学概念,帮助学生建构科学合理的化学概念,提高学生学习概念的效率,是广大师生都十分关注的话题。本文结合高中化学教学实际,介绍几种简便易行的处理方法,与大家交流。 相似文献
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在小学数学概念教学中,教师要重视新概念的认知根源——前概念。在教学中教师要适时结合数学学科本质和儿童思维水平,妙用数形结合、唤醒学生抽象经验、提升分类理性等数学思想方法,引导学生进行概念学习,有效转化“前概念”,提升学生数学核心素养。 相似文献
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学生概念学习中存在机械记忆、变式练习过度、概念混淆及概念泛化或窄化等问题,其原因除了受教育经验的差别、学习材料中非本质特征的干扰和反馈的影响外,更多地是由于概念教学忽视学生概念学习时的知识经验、心理体验及认知操作过程。因此,认真剖析成因,积极探讨促进学生概念学习的教学策略具有重要的意义。 相似文献
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学生概念学习中存在机械记忆、变式练习过度、概念混淆及概念泛化或窄化等问题,其原因除了受教育经验的差别、学习材料中非本质特征的干扰和反馈的影响外,更多地是由于概念教学忽视学生概念学习时的知识经验、心理体验及认知操作过程.因此,认真剖析成因,积极探讨促进学生概念学习的教学策略具有重要的意义. 相似文献
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赵敏 《北京教育学院学报》2010,(5):35-39
概念是一个学科知识建构的基础,也是人进行思维的基本单位,学习概念和掌握概念是学生学习的重要内容和主要目标之一,因为掌握概念既是学生获取知识的重要途径,又是学生形成思维能力和发展智力的基础。因此在学科教学中,教师要进行概念教学的研究,准确把握概念在学科中的地位,建立以概念为节点的知识结构,寻找教学的方法,以此提高学生概念学习的质量是非常重要的。 相似文献
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化学概念是化学学科基础结构中非常重要的部分,学好概念知识有利于学生化学知识系统化,形成合理的认知结构。本文阐述化学概念的内涵及其在化学学习中的重要性,探讨概念图对学生化学概念学习的影响,采用问卷调查了初三学生化学概念图的制作水平,结果表明学生概念图的制作水平与学生化学概念成绩呈显著性正相关。 相似文献
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化学概念为化学学科的关键组成部分,也是学生学好化学知识的重要基础。通过学习化学概念,还能够帮助学生探寻到化学学习的一般规律,了解化学知识的基本原理,促进学生对化学知识的深层次理解。同时,也有利于降低学生学习的负担,加快学生学习的效率,激发学生学习的兴趣,让学生能够投身于初中化学概念的学习中,从而使初中学生化学概念学习水平得以提升。 相似文献
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目标教学相对于语文学科,大致有以下三个优势,现分述如下:一、目标教学适于学生自学。叶圣陶有句名言:“教是为了不教”。这句话强调了自学的重要性。教师不单是为了传授知识,尤其是语文教师,更重要的是要教给学生学习的方法,使学生通过老师教给的方法自己学会更多的知识。有人说,未来世界的文盲不是没有知识的人而是不能自学的人。由此看来,学生能否自学,是教学领域需要研究的重要课题。过去在语文教学中也强调预习,希望通过预习增强学生的自学能力。但是学生在预习过程中目标模糊,把握不住要点,效果不太理想。实拒目标教学以… 相似文献
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苏教版高中数学中有很多新的数学概念,对高中生来说这些概念有些容易理解,有些却非常的形式化.众所周知,概念是学习数学的门槛,是教师教学的核心部分,概念学习的成败决定学生学习数学的基本功是否扎实.随着教师教学经验的增加和教学手段的丰富,每位教师都有各种不同的方法来进行概念教学,依笔者教学愚见,高中数学概念教学必须符合高中生的认知心理,这样的概念教学才能卓有成效.因此本文通过笔者教学实践,简要阐述高中数学中最重要的内容是教什么?解题?分数?都不是,是数学概念!数学概念是数学教学的核心内容,是正确学习数学后续知识的保障,概念教学的好与坏直接影响到学生数学学习的效率.较好的概念理解能清晰地辨别数学问题的本质,反之则会让学生消耗大量的时间通过解题去认知概念,效率极为低下.华裔数学 相似文献
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火善娟 《语数外学习(初中版)》2014,(9):29-29
正几何概念是学习几何知识的基础,是形成几何知识体系的基本要素,是建立学生认知结构的着眼点和学生掌握几何知识的关键点。只有正确理解几何概念,才能用所学知识解决实际问题。而在实际教学中却发现学生用大量的精力记忆几何概念,这是几何概念学习的误区。如何让学生轻松掌握几何概念呢?我认为应该做好以下几个方面的工作。一、直观教学概念几何概念是由生活中的实例抽象出来的。直接讲授概念比较枯燥乏味,学生理解起来有一定的困难。因此,在教学中要注 相似文献
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邓文娥 《教学月刊(小学版)》2013,(4):39-41
学生的前概念既是影响概念学习的因素,又是概念学习的基础,因此,分析学生概念学习的障碍,引导学生经历"外化"—"消除"—"建构"—"体悟"的学习过程,不失为概念教学的一种有效策略。本文试以《声音是怎样产生的》一课教学为例,就科学学科概念教学提出以下策略。一、以"头脑风暴"为起点,关注学生原有的知识,外化前概念 相似文献