中学生心理障碍的成因及对策

一、中学生心理健康的特征 根据联合国世界卫生组织（WHO）对健康下的定义是：健康,不仅是没有身体残疾,而且还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。可见,心理健康是人的健康的重要组成部分。中学生心理健康的特征主要表现在：     

中学生心理障碍的成因及对策

现在有人说有10%的中学生有心理障碍.也有人认为已经十分严重,达到30%。由于现在在心理健康与心理有障碍之间的界定不尽一致,因此出现这种不同的估算是完全正常的。但不管究竟是百分之几,中学生确实存在着心理障碍,并正严重影响着这些学生的学习和成长,这已是大家所认同的。因此,作为一个教育工作者,要重视中学生中出现的这个问题,并作一些探究是很有必要的。     

中学生学习心理障碍的成因及对策

学习是一个复杂的过程,如何引导学生形成积极向上的健康学习心理,主动地去获取知识,是学习成败的关键.从调查结果看,我校相当部分初中学生的学习心理、学习行为存在不同程度的障碍,是学习效率不高,成绩不好的症结所在.本文分析了造成中学生学习心理障碍的主要成因,并提出了消除中学生学习心理障碍的对策.     

当前中学生心理障碍成因分析与教育对策

1.中学生心理障碍成因分析 1.1 人生观、世界观尚未形成,这是导致中学生心理障碍的重要原因.中学生正处于身心发生巨大变化阶段,这一时期正是半成熟半幼稚、半独立半依赖的时期.他们的大脑皮质的控制能力较差,不善于用理智控制自己的情绪.他们阅历浅,缺乏社会经验,在处理问题时容易顾此失彼,不计后果.尤其是目前青少年较普遍存在着身体发育提前而心理发育滞后的情况,各种心理矛盾困惑就容易产生.     

当前中学生心理障碍成因分析与教育对策

１．中学生心理障碍成因分析１．１人生观、世界观尚未形成，这是导致中学生心理障碍的重要原因。中学生正处于身心发生巨大变化阶段，这一时期正是半成熟半幼稚、半独立半依赖的时期。他们的大脑皮质的控制能力较差，不善于用理智控制自己的情绪。他们阅历浅，缺乏社会经验，在处理问题时容易顾此失彼，不计后果。尤其是目前青少年较普遍存在着身体发育提前而心理发育滞后的情况，各种心理矛盾困惑就容易产生。１．２挫折承受力差，也是其产生心理障碍的不可忽视的原因。１３、１４岁和１７、１８岁为青少年的两次“心理断乳期”，而两次心…     

中学生体育心理障碍的成因及对策研究

所谓心理障碍,就是指在日常生活中受到各种主客观因素的干扰及影响后所产生的不良心理状态,心理障碍在某种程度上比生理疾病更危险、更可怕。体育心理障碍,即指学生在体育活动中受到各种主客观因素的干扰和影响后,所表现出来的不良心理状态和心理反映,其受社会、学校、家庭和自身等诸多因素的影响。一、中学生体育心理障碍的成因分析1.心理障碍形成的主观因素(1)缺乏正确的学习动机。在体育教学中,学生没有明确的学习目的,缺乏正确的学习动机,错误地认     

中学生常见心理障碍及教育对策

当前,由于诸多原因,中学生中存在心理障碍的现象已是相当广泛。如何在教育教学工作中解决这一严重的社会问题,是我们教育工作者义不容辞的职责。本文就中学生中存在的常见心理障碍及教育的对策做了一些粗浅的探讨。     

中学生常见心理障碍及教育对策

一、中学生常见心理障碍1、学习心理障碍这是一个带普遍性的问题,只是每个学生的程度轻重不同而已。由于中学生尤其是毕业班的学生学习负担重,考试分数及升学的压力让学生不堪重负,长期精神过度紧张,使其对学习、考试产生焦虑、冷漠或恐惧心情,心情烦躁抑郁,好发怒,不想学习,上课不愿听讲,影响课堂纪律,作业马虎,疏远他人,怕与同学和老师接触,害怕考试,用作弊来反对考试,对重要考试甚至想通过伤残自身来躲避。这些心理障碍如得不到有效控制、疏导,将对学生的学业进步产生很大影响。2、性认识的障碍中学生的身体正处于生长发育的第二次高峰期…     

中学生常见的心理障碍及其成因、对策研究

中学生常见的心理障碍大致有八种表现状态,即自卑心理、逆反心理、孤独心理、嫉妒心理、惧怕心理、唯我独尊心理、贪图享乐心理、厌学心理。其产生的原因是多方面的,有家庭的、社会的、学校的影响,更有学生自身的因素。消除中学生的心理障碍,应采取的对策是：提高教师的心理辅导能力和素质;用各种形式开展心理健康教育;优化课程结构;培养学生人际交往能力,促进集体关系的和谐、融洽;建立约束机制,加速“转轨”进程。     

中学生常见的心理障碍及其成因、对策研究

中学生常见的心理障碍大致有八种表现状态,即自卑心理,逆反心理,孤独心理,嫉妒心理,惧怕心理,唯我独尊心理,贪图享乐心理,厌学心理,其产生的原因是多方面的,有家庭的,社会的,学校的影响,更有学生自身的因素。消除中学生的心理障碍,应采取的对策是：提高教师的心理辅导能力和素质;用各种形式开展心理健康教育,优化课程结构;培养学生人际交往能力,促进集体关系的和谐,融洽,建立约束机制,加速“转速”进程。     

中学生写作心理障碍成因与对策

中学生中存在的写作心理障碍严重阻碍着中学写作水平的提高和写作教学的顺利进行。文章在调查的基础上分析了中学生写作心理障碍存在的类型、分布特点、后果厦产生的原因，对解决中学生写作心理障碍的措施进行了研究。     

高职生心理障碍的类型、成因与对策

文章针对当前高职院校学生心理健康及其教育存在的问题,以及高职生心理障碍的类型、成因,提出了高职院校防治心理障碍的基本策略,即借鉴经验,健全高职院校心理健康工程系统;突显特色,创建高职生心理障碍防治工作的基本模式。     

化学实验操作中学生的心理障碍成因及对策

化学是一门以实验为基础的自然科学。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出,要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境保护意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质。因此,走向实验,让学生自己动手实践是教育的要求,也是时代的要求。巴甫洛夫说过：“自己动手、自己动脚、用自己的眼睛观察——这是我们实验工作的最高准则。”这充分说明当代中学生在实验中既要有良好的心理素养,又要有过硬的操作技能。但在我们平时的实验教学中,尽管大多数学生喜欢化学实验,可仍有一部分学生存在潜在的、妨碍实验操作的心理障碍：缩手缩脚的胆怯心理;惶惶然的恐惧心理;难于自控的紧张心理等等。这些都是导致学生实验操作失败、阻碍学生通过实验获取真知的心理屏障。     

中学生心理障碍及对策

几种常见的学生心理障碍1.因学习方法不适应产生的心理障碍。学生进入初中后,对新的教学方法不适应,不少学生焦虑、急躁、紧张抑郁、自卑,有逆反心理,缺乏克服困难的信心和解决问题的能力,学习成绩也因此而下降。2.因心理承受能力弱产生的心理障碍。一些过去经常受表扬和受器重的学生,上初中后怕批评、好逞能、虚荣嫉妒、狭隘抑郁、好压低别人抬高自己。有的学生在不如意后就“想不通”、“受不了”,情绪不好,灰心丧气甚至离家出走。现在的孩子从小在家长的特别保护下,容易产生不健康心理主要表现为:意志品质差、畏惧困难、对挫折的心理承受…     

思想政治课教学中学生的心理障碍成因及对策

本文结合中职德育课教学，主要探讨了如何认识和解决学生在学习中普遍存在的厌倦性、僵化性和片面性问题。     

中学生的心理障碍及对策

由于高考压力,家庭压力,学习压力,致使当前农村高中学生出现了各种心理障碍。其产生的因素是多方面的,主要是社会因素、家庭因素,更重要的是自我因素。要消除高中生心理障碍,应采取相应对策：加强心理辅导,减少不良的环境因素,培养学生良好的意志品质。     

中学生心理障碍成因谈

随着改革的不断深入和市场经济体制的不断完善,社会环境、人们的价值观念和思维方式等也随之发生变化,现在学生所处环境的复杂性己超过了以往任何时候。学生在家庭、学校、社会等不同环境中常常会看到许多互相矛盾的现象,这就会在他们尚不成熟的心理上引起强烈震动,从而通过一些行为表现出来,如喜欢报复,经常自卑,对学习不感兴趣等。这些就是心理障碍的具体表现。据调查,目前我国初中生中有心理问题的占14％,高中生占19％。在一些大城市中,有社交恐惧、考试焦虑、抑郁等心理障碍的中学生已超过30％。产生这些现象的主要原因如下。     

贫困女童心理障碍成因及教育对策

笔者曾对田东县20个贫困山村的500名(13—15岁)贫困女童进行了心理健康问题专题调查研究,通过问卷调查及跟踪了解得到的结果令人忧虑。据不完全统计,约45%贫困女童存在着不健康的心理因素、心理压力和心理障碍,主要表现为自卑、孤僻、害羞、早恋等,它严重影响了贫困女童健康成长。一、原因分析笔者根据贫困女童的年龄特点和身心发展规律,对调查结果进行分析研究,认为造成贫困女童心理健康产生障碍的根本原因主要有:1.家庭生活环境的影响。许多女童家庭由于生活中突然出现的意外事故(例如父或母意外死亡或父母离异),导致家庭结构不完整,使她…     

中小学心理健康教育征文──中学生心理障碍的成因及其对策

现在提倡素质教育,说法纷坛,三分法、四分法、多层法、叠加法等,不一而足。我们的基本观点是：最基础的就是两个,身体素质是物质基础,心理素质是精神基础。“人”的一撇就是身体健康,一捺就是心理健康,只有前者没有后者,趴下;只有后者没有前者,卧着;身心健康兼备,才能相互支撑,站立起来,才有可能提高政治思想素质、科学文化素质、劳动技能素质,等等,否则,失去基础势必全部落空,特别是如．学阶段,尤其如此。正因为身心健康是连在一起的,身体不适可以引起心理变态,叫做身心疾患;由于心理障碍可以引起头疼、发烧、拉肚子…     

中学生几种心理障碍的成因与对策

学校是培养人才的场所,担负着教育后代实现美好愿望的使命.中学生随着生理、心理发育和发展,竞争压力的增大,社会阅历的扩展及思维方式的变化,他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面容易出现各种心理问题:如自私、懒惰、虚荣、任性、情绪不稳定,容易冲动等不良个性特征.一些品学兼优的学生常常因为在某方面产生了心理障碍或心理疾病而影响了正常的学习和工作,有时甚至导致严重后果,其损失终生无法挽回.所以,通过开展心理健康教育,才能帮助这些中学生尽快摆脱困扰、恢复心理健康,进而培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.