试论中学生数学建模能力的培养

当前我国的中学数学教学由于受到考试这个指挥棒的影响，过于偏重数学理论的教学，而对如何用数学方法解决现实问题却涉及甚少，导致“高分低能”现象的普遍存在。     

试论课堂教学中学生数学能力的培养

<正>在中学数学课堂教学中,教师要营造轻松活泼的课堂气氛,培养学生好问和创新的精神。数学学习方法是获取知识的金钥匙,我们要把培养学生的探索能力作为教学活动的重要一环,让学生学会学习,鼓励学生创新,发展学生的学习能力,让学生创造性地学习。学习方法是否科学,对广大青少年学生来说,是至关重要的。学生一旦掌握了学习方法,就能自己打开知识宝库的大门。学习方法指导是培养学生学习能力的核心因素,是学生知识体系中的重要组成部分,也是能力结构的重要成分。因此要指导学生会学,培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力科学的观察方法是在自然条件下有目的有计划地对自然     

试论中学生数学反思能力的培养

新课程积极倡导学生反思意识的培养．数学教师在教学中要贯彻新课程的理念．重视学生数学反思能力的培养,提升学生的数学思维品质。本文作者结合自身的数学教学实践对如何提高学生的数学反思能力进行了探讨。     

初中数学教学中学生建模能力的培养

时代在前进,教育在发展.新世纪的教育,特别强调学生多维智力的发展.当前,我国的基础教育已从"应试教育"向"素质教育"过渡,数学教学在实施素质教育中占有比较重要的地位.在中学数学教学中恰当利用数学建模,对于培养学生的创新能力、加强学生的应用意识有较大的帮助.     

试论数学专业学生数学建模能力的培养

建立数学模型的过程是创造性思维过程的具体体现,而创造性思维是数学建模过程的核心和灵魂.强化学生的数学建模思想,提高学生的数学建模能力,是高等院校数学专业的主要教学任务之一.学生数学建模能力的提高不可能立竿见影,不能仅靠数学建模这一课程,应将数学建模思想渗透到所有专业课的教学过程中,在日常教学中重视学生数学建模基本能力要素的培养.     

试论数学教学中学生观察能力的培养

观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看,按照事物或现象的本来面目研究和确定他们的性质和关系的一种心理现象。培养学生的观察能力是实现数学教学目标的需要。《义务教育全日制初级中学数学指导纲要》指出：初中数学教学,必须“使学生掌握数量关系、几何图形的基础知识和基本技能,具有一定的运算能力、处理数据的能力和初步的空间想象力、逻辑思维能力。”心理学告诉我们：感知和知觉是人类认识事物过程的最初级形式,而观察则是知觉的高级状态,是一种有目的、有计划、有步骤、有组织的持久的知觉活动。观察又是一种主动的、对思维起积极作用的感知活动。     

论中学生经济常识数学建模能力的培养

纵观近些年各地高考试题,结合传统的高三备考经验,发现在高三的备考过程中,我们的备考思路和方法是否真正做到以高考为导向,对于我们的教学工作非常重要。接下来我们尝试着从数学建模的角度,对经济常识的相关内容进行探析,期待对我们的教学、教研工作起到积极作用。     

例谈培养中学生数学建模能力的重要性

结合一些具体实例讨论了如何通过培养和提高中学生建模能力,去加强学生认识和学习数学的兴趣,从而更好地增强学生学习的能动性。     

例谈培养中学生数学建模能力的重要性

结合一些具体实例讨论了如何通过培养和提高中学生建模能力,去加强学生认识和学习数学的兴趣,从而更好地增强学生学习的能动性。     

初中数学教学中学生建模能力的培养策略

新课程背景下,各科教师在实践教学的过程中,要不断加大对学生创新精神、应用能力的培养力度,促使学生直观认识学习与社会、生活的联系．数学教育是义务教育的关键构成部分,数学建模则是帮助学生将数学与社会、生活建立联系的桥梁．因此,在初中数学课堂上培养学生的建模能力是数学教学改革的重点研究课题之一．文章主要围绕初中数学教学中学生建模能力培养的有效策略展开深入研究．     

试论数学思维与中学生数学证明能力的培养

本论述了直觉思维、形象思维、逻辑思维的本质属性，以及在中学教学数学炽强化这些数学思维对于发展学生的数学证明能力的重要意义，并提出了在中学数学教学中发展这三种数学物几个途径。     

数学建模与中学生数学应用能力培养的策略研究

本文首先给出了数学建模方法一般遵循的6个步骤,其次解读了数学建模思想和数学应用能力对学生的重要性,最后给出了培养中学生数学应用能力的3个策略及相应的成果评价系统.     

中学生数学建模能力的影响因素及其培养策略

影响学生数学建模能力的4个因素是动机态度、知识经验、认知过程、元认知。培养中学生数学建模能力的策略为:拓展“最近发展区”;强化“问题意识”;建构“思维模式”;调用“监控系统”。     

中学生数学建模思想的培养

数学建模是利用数学方法解决实际问题的一种实践。即通过抽象、简化、假设、引进变量等处理过程后,将实际问题用数学方式表达,建立起数学模型,然后运用先进的数学方法及计算机技术进行求解。笔者通过两个具体的实例阐述了数据建模的过程,最后总结了数学建模的步骤与方法。     

浅谈中学生建模能力的培养

目前中学数学教学中存在相当一部分教师认为数学主要是培养学生运算能力和逻辑推理能力,应用问题得不到应有的重视;至于如何从数学的角度出发,分析和处理学生周围的生活及生产实际问题更是无暇顾及,平时很少涉及实际建模问题的解决,所以在中学加强学生建模教学已刻不容缓。本文从中学数学建模的意义、理念、教学方式等方面阐述了如何培养中学生数学思想方法与建模能力。     

数学建模能力的培养

现实生活处处存在数学建模,数学建模离不开现实生活。“开展数学建模活动”的重心已从大学转移到了中学,并已成为中学教学中的热点问题。旨在探讨数学建模的基本思路和方法,就学生数学建模能力的培养方法与途径提出了一套基本程序,并用实例加以阐释,具有较强的针对性和可操作性。     

数学建模能力的培养

我国的数学应用教育一直是传统教育中所缺乏的,在以应试教育向素质教育转轨的今天,应用教育才被重视起来．美国《未来学家》杂志在跨世纪学生必须掌握的技能中,其中一条就提到低得运用数学、统计学能力．”可见培养学生运用数学的能力是何等重要．笔者认为,运用数学的能力是分析问题、解决问题的能力,是当前数学教育中提及的诸多能力的有机综合和简明概括,而数学建模能力则是解决实际应用问题的主能力,它是各种能力的交汇过程,是运用数学能力的综合体现．那么,什么是数学建模呢？,就是从量和型的侧面去考察实际问题（或具体问题）…     

中学生数学能力培养初探

数学教学要为学生整体素质的培养服务,要为学生的身心发展服务,数学教学的核心任务是培养中学生的数学能力。为此,我进行了以下一些探索。1.加强数学知识发生、发展过程的教学创设丰富、典型有效的直观背景条件,将知识及运用知识的条件结合起来。很多学生不会在变化的条件下应用学过的知识,其原因是在知识背景单一、条件单一的情况下获得的知识之间的联结是简单的、贫乏的,一旦背景或条件发生变化,知识和条件就无法对应,知识的应用就会发生困难。创设丰富、典型有效的直观背景条件,当他们面临问题时便能迅速、准确地从大脑中“筛选”出与任…     

培养中学生对数学建模的兴趣

在第47届国际数学奥林匹克竞赛中,中国队再次获得了团体总分第一名,历届骄人的成绩是举世公认的。但是,我国在科技领域中所拥有的自主产权却很少,这不是因为炎黄子孙比外国人傻,而是因为我们在应用能力方面比人家差。故培养中学生的应用能力迫在眉睫。就数学科目而言,数学建模是应用数学去解决实际问题的一种好方法,而要培养中学生数学建模的能力,必须首先培养他们对数学建模的兴趣。