浅谈高三英语复习因材施教的策略

一、问题的提出 经过二年多的高中学习之后，进入高考复习阶段时，在同一年级，乃至同一班内出现学生英语水平参差不齐的现象，特别是在普通中学中十分普遍。在总复习时，往往出现“顾了上头不顾下头，顾了中间误两头”的尴尬局面。我以所任教的两个高三班级，将学生的英语学习情况划分如下表：     

英语课“自学提示”的五个注意事项

苏霍姆林斯基说过：“在我看来，小学的主要任务毕竟还是让儿童自己学会学习。”学生如果有较强的自学能力，就可以扩大知识面，并增强自身的技能。培养学生的自学能力，要求教师在教学中适时地把自学的方法教给学生，让学生运用“自学提示”优化自学方法，培养自学能力，夯实自学效果。     

培养自学能力促进自主学习

自学能力是能够运用一定的学习方法，独立获取知识、发现问题的一种学习能力。这种能力不仅是学生学习语文的基本因素，也是发展各学科自学兴趣的基础。国内外教育家赞同这样一句格言：“学习就是学习如何学习。”著名教育家叶圣陶先生也曾经说过：“自学能力的强或弱，根据在校时所受教育的好或差。     

培养良好学习习惯，发展学生英语能力

中学阶段的英语教学,应把培养学生具有一定的自学能力作为教学的重要目标之一,以便为将来进一步学好这门语言打下牢固的基础。教师在教学过程中应帮助学生养成良好的学习习惯,并由此发展其自学能力。我校英语教研组所有教师齐心协力,编排好英语每日的教案,做好“导学、精讲、精练”,以培养学生的各项英语能力。我们主要从培养学生良好的预习习惯、复习习惯、阅读习惯等方面,加强培养学生自学能力、发展其语言能力。     

在语文教学中培养学生的自学能力

小学语文教学要逐渐培养学生一定的自学能力 ,为学生以后的自我教育、自我学习打下坚实的基础。自学能力的形成需要循序渐进 ,培养学生自学能力 ,也一定要有一个周密的计划 ,不但要有一个培养目的的“序” ,还要有一个如何培养的“序”。在教学中 ,教师只要根据不同年级学生的学习特点及教学实际 ,按照自己制定的“序” ,一步一步地循序渐进地去实践和运用 ,学生的自学能力就能逐渐得到提高。一、从单项的目标训练入手 ,培养和提高学生自学能力。教育家叶圣陶指出 :“教是为了达到不需要教。”在教学中我首先进行深入的调查研究 ,并根据教学…     

初中数学总复习中“高原现象”的形成原因与对策

在初中数学总复习教学中,常发现这样一种现象,对于同一知识点或同一题型,当练习次数达到一定程度时,学习效率不再提高,而是保持当前这一水平,甚至还会有所下降,心理学上将这种劳动的单调性和重复性造成的低效率现象叫做“高原现象”。“高原现象”的产生原因是多种多样的,因每个学生的学习方法、学习成绩与心态不尽相同造成了数学复习阶段出现的“高原现象”的原因也不完全一样,概括起来主要有以下三个方面：（1）认知结构不完善,知识不系统。（2）复习方法不当,没有根据复习内容和进度及时调整自己的学习方法与策略。（3）过度练习导致生理、心理疲劳,     

浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养

课程标准指出；“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”数学家华罗庚曾经倡导学生“要学会自学”，他指出：“任何一个人如果养成自修的习惯，都是终身受用不尽的。”由此可见．教师在教学过程中培养学生的自学能力是数学教学的长期的重要目标。那么，什么是数学自学能力呢？数学自学能力是在具有一定的数学基础与技能的前提下，通过自学数学教材等发展起来的一种独立获取数学知识、技能的能力；是在教师的指导下。通过学生自己阅读数学课本或有关的参考书、资料。深入理解和领会其精神实质，解答相应的练习或问题等实践中逐步形成的。笔者在培养学生数学自学能力方面做了如下探索：     

数学总复习课中的两点作法

数学总复习,内容多,时间少。为了解决这一矛盾,我们在统观全局的考虑下,根据不同的教材,分别采用了以下作法:或用“题组教学法”突出重点知识;或用“一题多解”开拓学生思路;或用“专题复习”覆盖知识面;或用“简捷解法”提高学生的解题速度;或用“一题多变”启发学生的思维。几年来,取得一定成效,兹就最后     

浅谈预习

一预习,是培养学生自学能力的一条重要措施。“大纲”指出:“按照各年级的教学要求,要着重培养使用工具书的习惯、预习和复习的习惯。”学生通过经常性的预习,进行独立思考,慢慢地就能培养成自学习惯,并从中摸索到预习的方法。预习的习惯养成了,自学方法学到了,才能形成自学能力。预习,能为学生学好新课奠定良好的基础。学生     

试论体育教育专业学生健美操创编能力的培养

通过对台州学院2000——20001级体育教育专业学生的研究,发现在健美操教学中,当学生具备一定健美操基础的情况下,积极引导学生进行组合动作或健身健美操全套动作创编,对提高学生的创新意识、创编能力、自学能力、拓展健美操专项的知识面,培养学生兴趣,使学生由被动学习变为主动学习等方面都起到积极的促进作用。同时,也提出了在健美操课中培养学生创编健美操能力的一些举措,旨在为体育教育专业学生连续、长期终身健身打下良好的基础。     

“四习”导读法例谈

“四习”是指教学过程中预习、传习、练习、复习四个环节。注重在“四习”环节中指导学生阅读,教给学生学习方法,对于发展学生智力,培养学生自学能力,具有重要作用。 一、在预习中传授思考方法 预习是学生听课的基础和准备。教师在安排学生预习时,适时有目的地给学生传授思考方法,引导学生提前思考,养成良好的预习习惯,有利于学生抓住听课重点,质疑提问,对所学知识起到拾疑补缺或深化理解的作用。在指导预习时,教师的着眼点应放在调动学生求知、求思的主动性和积极性上,使学生通过对课文的有趣阅读,乐于寻找疑难,以便听课时质疑提问。     

“通分”教学建议

“通分”的教学重点是掌握通分的方法,教学难点是准确地找出几个分数的公分母、由于有“最小公倍数”和“分数的基本性质”的基础,再加上五年级学生已具有一定的自学能力,所以可通过复习铺垫,诱导学生自学尝试,总结方法、最后进行训练巩固,从而使学生掌握新知,教学过程如下:     

突破教学中“懂”与“做”之间的障碍——谈数学复习课教学中题组的运用与体会

笔者在数学复习课教学中经常会发现这样的问题:学生自认为上课时听懂了,但在涉及到独立解答问题或出现题目的变式时又显得万般无奈,产生了一种“懂”与“做”之间的障碍。 一堂复习课怎样才能达到它应有的效果呢?通过调查笔者发现在涉及“基础”的复习课中,当学生听     

高中数学总复习中的"高原期"现象及对策

在高三数学总复习中,我们会发现有这样一种现象,对于同一知识点或同一题型,当练习次数达到一定程度时,学习效率不再提高,而是保持当前这一水平,心理学上将这种由劳动的单调性和重复性造成的低效率叫做“高原期”现象.在数学高考总复习中,持久、单调、重复的复习,不仅达不到提高学生能力的目的,反而降低了学生的思维能力,要想使学生数学成绩和数学能力持续快速提高,教师在复习教学中必须防止和克服“高原期”现象的制约作用,下面分析高三复习中的“高原期”现象表现及对策.1数学总复习中的“高原期”现象的形成1)复习课型设计单调,教学方法单一,导致学生丧失兴趣,造成复习低效率.在总复习中,大多数老师撇开课本,以复习资料为蓝本进行复习.这些资料的设计都是课时型的,基本上是练—讲—练模式,或是讲—练—讲模式,课型具有高度的相似性.如果教师缺乏创新意识,不能根据自己的教学实际来设计课堂教学形式,单调重复的复习形式,会让学生失去新鲜感,因而对复习缺乏兴趣.2)学生参与度低,动脑动手机会少,造成复习低效率.总复习是高中阶段知识的汇总,因而知识面广、综合性强,为了完成教学任务,老师们往往日复一日地采用“一言堂”,忽视师生双边活动,压抑了学生的主动性...     

注重英语学习习惯和自学能力的培养

注重学习习惯的培养。在英语教学中 ,我们注重把课内与课外结合起来 ,对学生提出一些长期训练要求。让学生根据课堂学的内容 ,每天课后记忆一定数量的单词 ,背熟一定数量的句型 ,听一些学过或将要学习的录音材料。时间长了 ,学生习惯把录音机放在身边 ,像听流行歌曲一样 ,在不知不觉中就把英语单词或句型印在脑海里了。注重自学能力的培养。要求学生要有“预习、听课、表达、复习、完成作业”的能力。为此 ,经常组织开展小组会话、表演、游戏、辩论等多种形式的英语竞赛活动 ,让学生进入角色。久而久之 ,语感、主体意识、学习兴趣就培养起来…     

高中数学总复习中的"高原期"现象及对策

在高三数学总复习教学中,我们时常会发现有这样一种现象,对于同一知识点或同一题型,当练习次数达到一定程度时,学习效率不再提高,而是保持当前这一水平,甚至出现倒退,心理学上将这种由劳动的单调性和重复性造成的低效率现象叫做"高原期"现象.在数学高考总复习中,持久、单调、重复地复习教学,不仅达不到提高学生数学能力的目的,反而降低了学生的思维能力.要想使学生数学成绩和数学能力持续快速地提高,教师在数学复习教学中必须防止和克服"高原期"现象的制约作用.笔者根据多年的高中数学总复习的教学实践,谈一谈数学总复习中出现的"高原期"现象的原因及预防对策,以便于与各位同仁交流与商榷.     

浅谈中学英语复习

义务教育全日制初级中学英语教学的目的 ,是通过听、说、读、写的训练 ,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力 ,激发学生的学习兴趣 ,养成良好的学习习惯 ,为进一步学习打好初步的基础 ,使学生得到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育 ,发展学生的思维能力和自学能力。复习是英语教学的一个重要环节。复习可以帮助学生巩固已学过的知识 ,也可帮助教师回顾自己教学过程的得失 ,了解学生的学习状况。在过去相当长的一段时间内 ,由于“应试教育”的影响 ,许多教师把“培养学生考试运用英语的能力”作为自己复习工作中的思想…     

掌握导向 高屋建瓴

(1)注重复习的全面性由于高考试题涉及知识面有一定的广度,因此,要注重全面掌握基础知识和基本技能.不可随意地划定“不考”内容,轻易地放松或降低某些内容、方法的需求,要贯彻“普遍撒网,重点摸鱼”的复习方略.(2)弃题海,重基础纵观2005年高考题江苏卷,试题皆“朴素”,既无高深的知识,又无生僻的技巧.许多题目取材于课本的基本题或基本题的改造,即使综合题也是由若干个基础题的组合加工而成.因此,该卷可引导我们在教学中要跨出题海训练,避免复习时搞得过难,真正回到重视     

指导学生做好“单元小结”

做好“单元小结”是学生牢固掌握基础知识、大面积提高教学质量的重要措施之一。提高教学质量就要充分发挥教与学两方面的积极性。教师在教学工作中要为学生创设“环境”,在每一单元(或章节)教学结束时,坚持让学生自己做好单元小结,在这个“环境”中促使学生反复细致阅读教材,并把阅读和思考结合起来,培养他们的自学能力,掌握好的学习方法。经过教师的指导,学生进行自我单元小结并逐步提高质量是能够做到的。对初中高年级和高中学生来说,已经有了一定的自学能力,完成了一个单元的教学后,学生已达到了基本独立的学习阶段。这时教师的主     

改革教学方法 培养学生能力的几点做法

一、抓住时机,培养学生的自学能力大学时代的学习方法和中学时代有所不同,大学的学习目标是掌握基础知识和专业知识。这就需要学生基础扎实,知识面宽。因而不能仅仅依靠题海战术来掌握各种类型题的解法,而应学会自学的方法,提高自学能力,因为自学能力是学生获取知识和运用知识的基础。为此,我在讲授每一章、节内容后,