发挥综合教研组功能提高中学综合学科教学质量

提高教学质量，除依靠教师提高自身素质外，能否充分地发挥教研组的功能，也是一个重要方面。随着中、高考“3＋综合”方案的实施，越来越多的学校把原来的理、化、生、政、史、地单科教研组，优化重组为自然学科（由理、化、生三科组成）和社会学科（由政、史、地三科组成）综合教研组。如何加强这些综合教研组的建设，发挥综合教研组的功能，从而提高综合科目的教学质量就成为一个非常现实的问题。近年来，我校各综合教研组进行了一系列的探索，开展了一系列活动，初步形成了“通过七抓，发挥综合教研组十种功能”的综合教研组建设模式，现予以总结如下，希能起到抛砖引玉的作用。     

与高二同学谈文科综合学习

目前,我国对高考内容和形式进行了改革,推行“3 X”方案。“3”指语文、数学、外语三科,为每个考生必考科目。“X”包括物理、化学、生物、政治、历史、地理六科或“综合科目”,为选考科目。“综合科目”又包括“理科综合”(理、化、生综合)、“文科综合”(政、史、地综合)或“     

中学《综合能力培养》丛书编委会向全国征题

1　征题范围　　 (1 )对应高考复习指导“综合科目”试题和语文、数学、外语三科能力测试试题 (3 综合 )。 (2 )对应中考复习指导“综合能力测试”试题 (语、数、外、物、化、生、政、史、地 )。 (3)高中一、二、三年级各科“综合能力培养”试题 (语、数、外、物、化、生、政、史、地 )。 (4 )初中一、二、三年级各科“综合能力培养”试题 (语、数、外、物、化、生、政、史、地 )。2　征题要求与说明目前 ,综合能力培养越来越为人们所重视 ,因而国家教育部把综合科目考试付诸于高考和其它考试中。近几年国家高考改革的举措之一是推出了“3 …     

对“综合科目”考试的认识及地理教学对策

从2000年起,我国在实行“3 ｘ”高考方案的部分省份(如广东、浙江、江苏、山西、吉林)中增加了“综合科目”的考试。其中的“综合科目”有两种形式:一是“小综合”,如浙江省综合科目分为“理科综合”(理、化、生)和“文科综合”(政、史、地)。二是“大综合”,如广东省的综合科目包括理、化、生、政、史、地六个科目。一、“综合科目”考试的功能、内容及目标要求1.“综合科目”考试的功能“综合科目”考试是用于检测考生中学阶段所学六个科目(政治、历史、地理、物理、化学、生物)相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和是否具备运用这些知…     

高考不宜“3 综合”

《中小学管理》今年第３期刊发的《高考制度评析》一文,对“３＋Ｘ”进行了深刻的剖析。我读后深受启发。我认为,就现行基础教育实际情况而言,“３＋Ｘ”应推行“３＋１”或“３＋２”,而不宜采用“３＋综合（理、化、生或政、史、地）”的模式。第一,“３＋综合”不仅不利于减轻学生过重的课业负担,反而会加重。一个报考理科的学生在学好语、数、英以外,还必须强化理、化、生复习。即使综合卷命题不是拼盘式,各校也必须开足或超标开设理。化、生３科,理、化、生教师自然还要各显神通。这种科目设置方式等于回到了七八十年代,受害…     

2000年高校招收保送生“综合能力测试”分析(江苏)

本文由南京师范大学历史社会学系刘军执笔。 今年,我国高考内容和形式的改革迈出了关键性的一步。浙江、江苏、吉林和山西四省进行“3 X”高考考试科目改革,这里的“X”分别为文科(政、史、地)和理科(理、化、生)“综合科目”;广东省的高考科目在去年改革的基础上,今年又增加了文理结合的“综合科目”(理、化、生、政、史、地)。“综合科目”考试是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试,其目的主要是“考查学生运用中学所学知识分析问题和解决问题的能力”。普通高校招收保送生考试最早采用“综合能力测试”,从1998年起至今已经…     

北京昌平职业学校召开综合高中启动暨教学顾问聘任大会

正近期,为做好综合高中改革试点工作,提高教育教学质量,北京市昌平职业学校召开综合高中启动暨教学顾问聘任大会,聘请北京市普通高中学校语、数、英、理、化、生、政、史、地等学科9名特级教师作为学校教学顾问,为综合高中各科教学听诊把关。     

2001年普通高考化学试题分析

一、命题指导思想2 0 0 1年是高考科目和内容改革的第三年 ,1 8个省 (自治区、直辖市 )试行“3 +Ｘ”科目改革有两种模式 :一种是“3 +文理综合 +1” ,“文理综合”涉及六科 (理、化、生、政、史、地 )的内容 ;一种是“3 +文综 /理综”(文综涉及政、史、地的内容 ,理综涉及理、化、生的内容 )。其他各省 (自治区、直辖市 )仍是“3 +2”。由于有些省市已经使用了新教材 ,因此在这些省市“3 +2”或“3 +综合”考试试卷中 ,都需要有一些体现课改内容的题目。所以 ,2 0 0 1年化学的单科试卷和化学参与的试卷有 6种之多。但是各卷命题的指导思想…     

面对“3+X”实验教师更应加强横向联合

“3 X”高考模式中的“X”对理科来讲是对考生物理、化学、生物三学科知识及其综合运用能力的考查,面对这种由单学科转向跨学科的综合测试方式,我们应当加强学科间的横向联系,让教学活动多与实际生活、生产、科研相结合,着重培养学生的综合素质。我校在实验教学活动中,尝试了理、化、生实验教师加强横向联合的做法,这是我们面对“3 X”提高自身素质的一项新举措。a.实验教师横向联合的作法。①成立实验教研组,上好学生实验课。我们打破了原有的理、化、生实验室各自为政的状况,把实验教师组成一个大的教研组,以本专业的教师为主,其它室教…     

2000年（苏浙吉）文科综合能力测试题分析

2000年吉林、江苏、浙江的高考中实行了“文科综合能力测试”(含政、史、地)及“理科综合能力测试”(含理、化、生)的考查。分析认识(苏浙吉)今年的“文科综合能力测试”试题对我们在高中阶段深入开展素质教育,推动教学改革非常有利。现对试题作初步分析如下:1.试题结构。“文科综合能力测试”题由客观性试题和主观性试题两个部份组成,全卷共38小题。客观性试题部份由32道选择题组成,每小题4分,共计128分。主观性试题部份由6个小题组成,共132分。客观性试题与主观性试题的计分比例大约为5:5,有效地保证了试卷的公正、公平,减少了评分误差。两大部分的试题都按地理、     

识图·猜想·计算·验证——评广东省2000年高考化学29题

广东省今年高考采用“3+大综合+1”的模式，这个“1”就是考生除了参加文理综合科目考试外，还要在理、化、生、史、政、地六科中任选一科，这样化学科就和上述其他五科一样，自成一门考查科目。本文仅对化学科最后压轴题-29题作以评析。     

面对“3+X”的思考

教育部关于高校招生考试制度改革新一轮方案已出台。在高考科目设置上,将推行“３＋Ｘ”方案。继上海、广东之后,山西、吉林、江苏、浙江４省将在２０００年进行这项改革,２００１年以后将在全国推开“３＋Ｘ”。江苏、山西、吉林和浙江２０００年的“Ｘ”为文科综合（政、史、地）和理科综合（理、化、生）,从２００２年开始“Ｘ”为理、化、生、政、史、地６科的综合。内容改革是这次高考改革的重点,将体现以下特点：一是在命题的指导思想上,变传统的以“知识立意”为以“能力立意”,更加注重考查考生有关进入高校继续学习的潜能,…     

2001年普通高考综合能力测试(广东、河南卷)地理题分析

20 0 1年广东省实行“3 Ｘ(大综合 )”的高考科目设置模式 ,考试分数把选考单科和必考综合测试的分数一并计入总分划线。与 2 0 0 0年选考单科与必考综合测试分别单独划线不设总分划线相比 ,对学生综合能力的要求又有进一步的提高 ,对Ｘ学科给予了更高的重视 ,充分体现了促进学生全面发展、发挥学生特长的素质教育理念。给曾不受人们重视的地理学科带来一线生机。今年广东卷综合能力测试包含了政、史、地、理、化、生 6个学科 ,满分为 15 0分。据统计 ,地理科占 2 8分 ,约占全卷的 18 6 7% ,略高于 6科的平均值。与去年的综合能力测试题相…     

紧扣教材 注重渗透与融合——2005年高考文科综合题(广西卷)评析与备考策略

2005年是广西采用“3十综合(文、理)”考试模式的第一年,评析2005年高考文综试题,以期获得对今后文科综合科目高考备考的一些认识,是本文的写作主旨。基于文综试题比较清晰的政、史、地三科拼盘轮廓以及为了分析的方便,本文按政、史、地三科分开阐述。一、政治2005年高考文科综     

08高考方案后，生物学科的出路在何方？

08年后,江苏省的高考方案是只考语、数、外三门学科,理、化、生、政、史、地等六门学科都只进行学业水平的测试。也就是说,08高考方案后,生物学科一下子从“主科”地位变为“副科”地位。那么,生物学科的出路在何方呢？我们想做好以下三方面的工作,来提高生物学科的地位。     

理科综合考试与高中化学教学

教育部在 1999年新一轮高考改革方案中提出 :在三年内全国各省市高考科目的设置和内容改革将试行 3+ ｘ,其中 ｘ应包括综合能力测试 ,着重考察学生学科内和学科间的渗透、交叉和综合能力 ,考察理论联系实际、学以致用的能力。综合能力测试目前有两种模式 :广东省和上海市实施的理、化、生、政、史、地六科的大综合 (其中上海又细分为文科使用和理科使用两种模式 )以及山西、吉林、江苏和浙江四省 (以下简称四省 )率先实施的以理化生为理科、政史地为文科的三科小综合 ,随着试点的成功推行 ,3+ ｘ的考试模式将在今后全面推广。因此 ,作为一名…     

紧扣教材 注重渗透与融合——2005年高考文科综合题（广西卷）评析与备考策略

2005年是广西采用“3十综合（文、理）”考试模式的第一年，评析2005年高考文综试题，以期获得对今后文科综合科目高考备弩的一些认识，是本文的写作主旨。基于文综试题比较清晰的政、史、地三科拼盘轮廓以及为了分析的方便，本文按政、史、地三科分开阐述。     

“综合”不如“X”好

为切实减轻学生课业负担 ,有利于国家培养和选拔更多跨世纪的创新人才 ,近年来国家教育部对高考制度进行了大胆的改革试验。去年在广东试点的“3 Ｘ”模式 ,由于“Ｘ”不确定 ,考生可根据自己的兴趣、爱好和打算选报专业 ,并在理、化、生、政、史、地各科中选择 (Ｘ最少可只选 1科 ) ,这就给了考生一定的选择自由。这不仅在一定程度上减轻了学生的课业负担 ,也有利于培养发展学生的兴趣特长 ,更有利于高校选拔人才。遗憾的是 ,这种模式尚未在全国推广 ,就被有的省 (区 )以培养学生综合能力为由改为“3 综合”(以下简称“综合”)。仔细推敲…     

“3＋X”《生物》综合课的复习

在高考实行“3 X”的基础上，广东省的高考改革将继续进行：在“X”中引进“综合科目考试”。根据教育部精神，在广州市各中学的高三年级都普遍已经根据实际为有需要的学生开设了综合科目考试的复习课。其中，第一学期每周开设5节，理、化、生、地、史各1节；第二学期每周6节，理、化、生、地、史、政各1节。     

从一个简单不等式到两个著名不等式——一堂《不等式选讲》课的预设

在广东省,高二学生在高二第二学期快要结束前必须参加“反科”学业水平测试（下简称为《水平测》）,即文科生须参加“理、化、生”的理科《水平测》,理科生须参加“政、史、地”的文科《水平测》.