学习自然教学大纲 深化自然教学改革——自然课的性质和任务、目的和要求

(一)小学自然学科的性质和任务 为了更好地认识自然教学的目的和要求,更好地确定自然教学的内容,恰当地选择自然教学的方法,有必要先认识自然学科的性质和任务这个根本问题。 义务教育小学自然教学大纲一开头就指出:“小学自然是对学生进行科学启蒙教育的一门主要学科。”这里的“科学启蒙教育”六个字,简明扼要地规定了小学自然学科的性质,即自然学科具有科学性、启蒙性、教育性三大性质。 关于科学性,指的是自然学科的研究对象。小学自然课研究的是科学知识,是有关自然界事物的知识,而不是语言、文字、计算、计量等方面的知识。因此,我们在选择教学方法时,要紧紧把握住自然课教学内容的特点,尽可能多采用观察,实验等教学方法,不能用教语文课的方法来教自然课。 什么是科学知识?自然教学大纲里所说的科学知     

课堂教学辩证法之学科与生活——辩证看待学科与生活

“科学研究的区分,就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此,对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究,就构成某一门科学的对象。”（毛泽东《矛盾论》）任何学科都有一个明确的对象。对象不明确;就无法研究,也就不成其为学科。因此,课堂的所谓“学科味”非常重要,可以说是教学的“魂”。语文学科有“语文个性”,数学学科有“数学个性”……没有这样的个性,没有这样的“味”,学科就没有存在的价值。学科有自已的知识体系,这是其它学科无法替代的,这就是学科的矛盾特殊性。     

从实际出发搞好自然教学的观察和实验

观察、实验是小学自然教学的基本方法。指导学生通过观察和实验,自己认识事物,获得知识;让学生学会动手动脑,提高能力,增强学科学用科学的兴趣,发展智力。如何搞好自然教学的观察和实验?这里谈谈从实际出发的问题。一、要从教材要求的实际出发小学自然是干什么的?刘默耕同志说:“小学自然是培养学生爱科学学科学用科学的一门学科。”这“爱、学、用”三个字告诉我们:自然教学要激发学生学习自然科学     

关于小学科学教学的有效性探讨

小学科学是一门与实践生活联系紧密的学科,学好科学能够帮助小学生解决在生活中遇到的问题,提高学生的动手能力,开阔学生的视野。然而,在小学科学教学中存在一些问题,过于注重理论知识教学,忽视能力教学等,本文根据小学科学教学存在的问题,探讨提高小学科学教学有效性的方法。     

思想政治教育学对象问题的探讨

任何一门学科的形成,都必须具有本学科独立的研究对象。科学对象的确定性和科学性,是衡量一门学科是否成熟的一个重要标志。尽管思想政治教育作为一门学科来研究已有十多年的历史,但其科学性一直未能被更多的人所认可。究其原因,除了有人们对这门学科有主观偏见之外,还跟这门学科未能科学地说明其研究对象密切相关。　　一、思想政治教育学的研究对象和思想政治教育学　　“科学研究的区分,就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此,对于某一现象的领域所特有的某一矛盾的研究,就构成某一门科学的对象”①。思想政治教育学是对思想政治教…     

关于提高小学写字教学质量的问题

语文是掌握一切文化科学知识、学习所有其他各门学科的最根本工具。语文教学成绩的好坏,对提高整个教学质量的关系很大.小学是启蒙教育,语文教学应当着重这最根本工具的基本训练。如果基本训练一开始不抓紧,基础不打好,就会影响语文程度的继续提高,学习其他学科也会感到困难。小学语文课主要是解决识字、写字、读书、造句等问题,这些都是属于基本训练的基本训练。     

小学信息技术整合学科教学资源研究

信息技术作为一门功能型学科。是推动其他学科更好地完成教学任务的重要工具。小学教学新课程标准中有一个重要理念就是“创新”，将信息技术与其他学科进行有效的整合，作为一种新型的教学手段具有其独特的魅力。基于这一现状。本文就小学信息技术整合学科教学资源问题进行分析论述，以期能够对我国当前小学信息技术整合学科教学资源工作的有效开展提供一点可借鉴之处。     

小学英语课堂教学的有效性——课程为纲 教材为本 课堂为根

<正>有效教学理论是教育学的一个重要分支。它既是一门理论科学,也是一门应用科学;它既要研究教学的现象、问题,揭示教学的一般规律,也要研究解决教学实际问题的方法策略和技术。对于小学英语学科而言,有效的教学就是为小学生创设和组织有趣且有意义的英语学习情景和语言交际型活动,让他们在参与学习活动的过程中形成初步的英语听说读写的技能。一、有效的小学英语课堂教学要以课程为纲2011年12月,教育部颁布了新制定的义务教育19个学科     

劳动保护科学的高等教育问题

劳动保护(国际劳工局ILO称其为职业安全与卫生Occupational Safety and Health)作为一门科学,由来已久了。它运用工程技术的方法解决安全问题,已有150余年的发展历史。劳动保护学科有自己的研究领域,属于技术科学的范畴。象其他技术科学一样,它以基本科学为基础,直接为生产建设服务。     

以学定教 以教促学——小学信息技术课教学方法探析

信息技术作为小学一门新开设的学科,是实施素质教育的重要学科之一。其课堂教学从不规范到基本规范,教学方法从无到有,教学模式从借用其他学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。本人在信息技术教学实践中,以有利于学生学习为原则,以培养学生的自主学习能力和创新能力为目标,积极探索小学信息技术教学方法,根据对平时教学的总结,归纳出以下几种可以运用的教学方法。     

探究小学科学教学中“做与思”的有效融合

科学在小学教育中是一门非常重要的学科,对学生综合能力的培养和提升意义重大。为了做好小学科学教育,教师要充分理解“做与思”理念对小学科学的重要影响,并将其较好融入小学科学教学,有效提高小学科学课程的教学成效。本文结合我国当前小学科学教育的实际情况,对“做与思”在小学科学教育中的有效结合进行探讨和分析,以期更好地促进小学教育的发展。     

科学教师与其它学科教师的合作

《科学》作为一门综合课程,它是一种多学科的课程组织模式,它强调学科间的内在联系,强调不同学科的相互整合。由此,科学教师必须面临这样一个问题:如何与其他学科教师实现合作,以实现教育教学的“双赢”。“合作是为了共同的目标而由两个以上的个体共同完成某一行为,是个体间协调作用的最高水平的行为”朱智贤主编:《心理学大词典》北京师范大学出版社1988年版。其中,强调“共同目标”是合作的出发点,而合作所要追求的就是“个体间协调作用的最高水平”。因此,科学教师与其他学科教师的合作就是为实现共同目标——学生的全面发展,它是科学教…     

对小学科学实验材料生活化的思考

作为一门科学启蒙课程,小学科学课设置的主要目的是培养小学生的科学素养,在小学科学教学中,实验教学占据重要地位,对于培养小学生学科兴趣有积极意义。而在当前小学科学实验教学中,仍有一些问题亟须解决,其中之一便是实验材料问题。以如何实现小学科学实验材料的生活化展开探究。     

PBL在小学科学教学中的应用

正小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段核心课程。该课程是综合了自然科学各个领域和技术领域的一门综合课程。这就要求在课程内容与课程实施方面它与其他课程有着本质的区别。然而纵观当前的小学科学教学实践,存在诸多问题,教学现状不容乐观。教学中更多地注重课本知识的传授,对科学方法、科学态度和价值观的关注明显不够。"基于问题的学习"(PBL)的学习模式强调把学习者置于复杂的、真实的问题情境中,以"问题解决"为核心,学习者以小组的形式解决真实性的问题,从而获取知识、发展问题解决的技能,进而发展自主学习     

高等教育管理学的方法论浅议

高等教育管理学是一门新兴的应用学科,它是在高等教育管理实践经验的基础上形成的理论体系,不仅与整个教育科学有着密切联系,而且涉及到社会科学和自然科学的很多分支学科。高等教育管理学与其他各种学科一样,除了有自己的研究对象和研究领域外,还有它自己的研究方法。高等教育管理学作为一门独立的学科,没有方法是建立不起来的。它们之间的关系,如同“过河”与“桥”、“船”的关系一样,没有“桥”、“船”,“过河”就是一句空话。由此可见方法的重要意义。     

农村小学科学课教学的现状与对策

科学课是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科,上好科学课对发展小学生爱科学、学科学、用科学的能力,提高小学生的科学素养,具有十分重要的意义。但是,针对农村小学科学课教学现状,笔者甚为担忧。一、农村小学科学课教学的现状1.科学课教师兼课多,业务水平低我校承担着国家教育科学“十五规划”教育部重点课题《新世纪科学教材实验》的研究和子课题《小学生科学探究活动的组织与管理》的立项研究,可以说我们的科学课教学走在了山东省科学课教学的前沿。即便如此,担任实验教学的两位老师语文课兼科学课,分散了教学精力,不能更好地发挥学科带头人的辐射作用,影响了我镇乃至我县科学课教学质量的提高。通过调查,我们发现其他学校和我校情况基本一样,科学课教师多是兼职,业务水平较低,许多教师不适应这门学科的教学。     

试论党的宣传工作是一门科学

一党的宣传工作之所以是一门科学,首要是因为它具有特殊的研究对象。恩格斯指出:“科学分类。每一门科学都是分析某一个别的运动形式的,因此科学分类就是这些运动形式本身依据其内部所固有的次序的分类和排列,而它的重要性也正在这里。”毛泽东指出:“科学研究的区分,就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此,对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究,就构成某一门科学的对象。”恩格斯这里讲的“某一个别的运动形式”,毛泽东讲的“某一现象的领域所特有的某一种矛盾”,就是特指科学的研究对象,或者说某一门科学的特殊的研究对象。正是由于每一门科学研究对象具有自己的特殊的运动形式和特殊的矛盾性,才将其和其它学科区分开来。当     

对现代职业技术教育学创立的探讨

职业技术教育学是研究职业技术教育现象的特殊矛盾的一门科学.任何一门学科都有自己特定的研究对象和研究范围.毛泽东曾指出:“科学研究的区分,就是根据科学对象所具有的特殊矛盾.因此,对于某一现象领域所特有的某一种矛盾的研究,就构成某一门科学的对象.”(《毛泽东选集》第一卷,人民出版社1991年6月第2版     

知识结构图的二次开发利用——谈解决综合问题的能力

一、“利用知识结构图来帮助学生提高解决综合问题的能力”教学方法的理论依据 第一：结构主义教学理论 结构主义教学理论的代表人物美国心理学家、教育家布鲁纳认为，每一门学科都有自己的基本结构，这是学生必须掌握的科学因素，也是教学过程的中心．[第一段]     

中国教育技术学科问题再审视

我国教育技术学科经历前期的快速发展以后,当前遭遇了瓶颈期。越来越多的教育技术学者开始重新审视教育技术这门学科。文章通过比较的研究方法,借鉴日本教育技术发展的一些基本思想,试图提出“教育技术”是一个不可拆分的词语,是作为一种解决教育教学问题的独特方法而存在的一门学科,其未来会走向“器物”之学,发展之终点可概括为“无为”;教育技术是一门实践之学,因此可看成是一门行动科学,落脚点是人的“行为”,其哲学基础是行为科学的人类观;未来的教育技术研究需要走向更加多元化的发展路径,以更加宽广的国际化视野和逐渐增强的本土化意识,在深刻体悟学科特长与特短中寻找新的平衡点,在反思之中加强学科的历史研究。