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我们知道 ,在核反应中存在着“质量亏损” ,现行中学教材中 ,对“质量亏损”的定义含糊不清 ,让学生捉摸不透 ,容易使学生步入误区。1 现行教材对“质量亏损”的定义和例解教材对质量亏损的定义 :我们把组成原子核的核子的质量与原子核的质量之差叫做核的质量亏损。教材中还列举了一个中子和一个质子结合成氘核的核反应 :1 0 ｎ+1 1 Ｈ →21 Ｈ+γ。质量亏损Δｍ =0 .0 0 2 388ｕ(ｕ为原子质量单位 :1ｕ=1 .6 6 0 7×1 0 - 2 7ｋｇ) ,放出的能量ΔＥ=Δｍｃ2 =2 .2 2ＭｅＶ。笔者认为 ,以上定义和例解容易让学生出现理解上的偏差。2 学生… 相似文献
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金奎 《教学月刊(小学版)》2005,(10):34-35
我的学生在遇到一些稍难的题目时,总会问:“凑,行吗?”不知老师们是否和我一样会产生困惑:如果说“行”,担心以后学生的思维会缺乏严密性;如果说“不行”,又怕会抹杀学生点点滴滴的思维火花。凑,行吗?这不但是学生的疑问,也是我们所要研究的问题。一、凑”是一种思维原型新课程一年级教材中有这样的题目:小明有花8朵,送给同学一些后,还有3朵,送给同学几朵?列式:8-3=5(朵)答:送给同学5朵。但有相当一部分学生列出:(5+3)=8(朵)答:送给同学5朵。另外一部分干脆直接写5朵,没有列式。仔细一想,在教学减法计算时,想加算减是认可的一种方法,可以适… 相似文献
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在小学数学教学中,激发学生的创新意识、培养学生的创新精神可从多个方面着手。实践告诉我们,以下几方面是我们应着重考虑的。一、从教材中挖掘创新因素教师在从事教学活动前钻研教材,进行教学设计,必须要从有利于培养学生创新思维的角度出发,充分挖掘教材中的创造性因素,想方设法引发学生的创新思维。如,教学“梯形面积的计算”时,在学生已理解掌握平行四边形的面积公式(S=ah)和三角形的面积公式(S=ah÷2)的情况下,进一步引导学生思考:“你能用这些公式推导出梯形的面积公式吗?”让学生通过动手操作,分组讨论,全班交流,归纳整理得出把一个… 相似文献
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“千克的初步认识”是义务教育六年制小学数学第四册第四单元的教学内容。教材要求学生初步认识重量单位克与千克，初步建立1克、1千克的重量概念，知道1千克=1000克。由于这一节是学习重量的开始，加上重量单位比较抽象，为了使学生建立正确的重量观念，在教学这部分内容时，应以《数学课程标准（实验稿）》精神作指导，做好与“课改”衔接的过渡，着力加强学生的动手操作实践活动，关注学生在学习活动中的感知体验，切实让学生建立重量概念。为此，提出如下教学建议。一、组织感知体验活动，让学生建立重量观念“千克的初步认识”这一单元… 相似文献
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在上海二期课改《生命科学》教材高一第二学期“植物生长发育的调节”一节中，“植物激素及其在农业生产中的应用”部分，与一期的教材有许多相同之处，教师在教学时若跳不出原有的思路，就难以体现二期课改的理念。所以。让学生参与教师的课前准备及整个教学过程是使学生转换角色、变被动接受为主动探究的关键。于是，我对本课时进行了如下的设计和教学。 相似文献
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潞城市是山西省课程改革省级实验区,于2002年开始实验。学校一年级分课改班与非课改班,课改班使用的是北师大版教材。在实验过程中,我们努力体现课改精神,落实教材的编写意图,一年后已初见成效。教师们普遍反映:课改班的学生虽比非课改班年龄小一岁,但他们思维灵活,在课堂上积极发言,口头表达能力远远高于非课改班。一、“口头将军”被“笔杆”难倒课改班的学生真的比非课改班的学生强吗?非课改班的教师对此表示怀疑。为此,学校举行了一次同年级不同班级相同试题的测试。试题是:基础知识(35分),能力测试(40分),听力(5分),写话(20分)。其中基… 相似文献
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小学数学教材第五、六、七、十册中,编入了部分一个数乘以9,99,999等的练习题。其目的是让学生利用乘法的运算性质,转化为一个数乘以(10-1)、(100-1)、(1000-1)等,进行简便计算。如15×99=5×(100-1)=1500-15=1485。这是符合儿童认识事物的规律的。但是为了培养学生的探索精神,我们还可以深入发掘教材的智能因素,培养儿童运用学过的基本原理,通过分析、推理,发现规律,发展创造性思维。 相似文献
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一、按照知识的逻辑关系组织教材我在化学教学中,将教材进行合理的组织,使其具有启发性,便于激发学生积极思维,培养学生判断和推理能力。例如,讲“葡萄糖的性质和结构”,可将先结论后演示的“陈述性”教材,改组成“启发性”的教材,程序如下。首先让学生实验,并做填空练习:1.葡萄糖溶液加入新制 Cu(OH)_2碱性悬浊液中形成____色溶液,则证明含有____。再加热又产生____色沉淀,则证明含有____。2.根据葡萄糖与乙酸酐反应生成葡萄糖五乙酸酯[C_6H_7O(OCOCH_3)_5],则证明1分子葡萄糖共含有____。 相似文献
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邓辉 《四川教育学院学报》2002,18(11):47-47
“算法多样化”是数学思考性的必然反映 ,它的本质在于尊重学生的独立思考。它所提倡的就是一种探索、一种思维的创新。面对新教材中出现的“算法多样化” ,老师该怎么理解、怎么处理呢 ?就此 ,笔者谈几点粗浅的认识。一、没有“个性化”就没有“多样化”在传统教材中 ,对“数的运算”无所谓算法多样化 ,往往强调的只是一种编者主观认为最优或较优的算法。比如 :计算“9+ 3 =□”时 ,便选用被一贯认为是最好方法的“凑十法”(9+ 3 =9+ 1+ 2 =12 )。因此 ,教材中呈现出的也就仅有此法 ,而无它法 ,学生也自然地、被动地“接受”这种教材(或教… 相似文献
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谢雅礼 《福建教育学院学报》2006,(6):21-24
《数学探究式课堂教学的实践与研究》是笔者承担的泉州市“十五”教育科学规划重点课题。三年来,在各级教研室、教科所有关专家的指导下,我们开展扎实的研究,取得显著的成效。2006年3月在市结题验收中被评为优秀研究成果,2006年6月又荣获“福建省义务教育课程改革优秀成果”。一、研究背景(一)“课改”的迫切要求。2003年秋季,我县初中起始年段全部实施新课程,这对每个教师提出了强烈的挑战,赋予了我们迫切的任务是:培养一批“课改”骨干教师,探索出一套符合课改精神且行之有效的课堂教学新模式。学习方式的改变是课程改革的重点,让学生通过探究的 相似文献
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伏安法测定小灯泡电功率就是用电压表和电流表测小灯泡电功率的一种方法。实实验验原电理路::P=UI。如图1所示。在教学中,为了拓展学生的思维,培养学生自己动手,刻苦钻研实验的良好习惯,丰富学生学习的知识,提高学习兴趣,我在正确指导学生完成实验后,提出以下几个问题,让学生用理论和实验得出结论:问题1本实验还能测出小灯泡的哪些物理量?这是复习“伏安法”测电阻实验,其原理是:R=U/I,这样就把“伏安法”测电阻和测定小灯泡功率两个实验联系在一起,让学生比较出两个实验的相同之延长不同之处,从而拓宽了学生的思维问。题2若把小灯泡从灯… 相似文献
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设计背景:"倍的认识"是人教版实验教材二年级上册中的内容,是学生接触"倍"的概念的第一节课,目的是让学生经历"倍"的概念的形成过程,体验"一个数的几倍"的涵义,初步建立"求一个数的几倍是多少"的计算思维,培养学生操作、观察、推理的能力及语言表达能力. 相似文献
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《九年义务教育全日制小学自然教学大纲》指出 :自然的教学目的是使学生在教师的指导下 ,主动地认识自然事物和获得一些浅显的自然科学知识。在教学中 ,教师能灵活采取各种有效措施 ,充分调动学生的各种感官参与学习 ,就会使学生在“动”中自主地获得知识 ,培养能力。1 巧设悬念 ,激发思维动力巧设悬念 ,是激发学生学习兴趣 ,驱动学生思维动力的有效方法。教学中我常常根据教材的内容巧设悬念 ,收到了较好的效果。如《蒸发》一课 ,一上课 ,我便用沾有酒精的毛笔在黑板上画了幅简笔画———一只展翅高飞的小鸟 ,让学生观察“小鸟”有何变化… 相似文献
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数学教学的实质是思维活动,思维是数学教学的核心。在数学教学中,我们要让学生经历数学知识的探索过程,让学生观察、操作、猜想、推理、交流,在积极思考和合作交流中获取知识,发展思维。培养能力。在数学教学中,存在着三种思维活动:数学家或作者的思维活动(隐含于教材之中);教师的思维活动;学生的思维活动。从某种意义说,“数学教学过程,是学生在教师指导下,通过数学思维活动,学习数学家思维活动的成果,并发展数学思维能力的过程。”具体来说,要突出以下三点:①数学教学不应是“结果”的教学,更应是“过程”的教学。数学活动的教学,即要把知识 相似文献
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记得有一位名家在谈论新课程下的课堂教学时说过这么一段话:“等待非常重要,我们的教师要会做延迟判断,让学生自己来判断,而不是老师作为一个法官来判断,这是我们的老师在课堂上要经常使用的一种策略。我们老师不要把自己知道的答案马上急于告诉学生,没必要的。”面对学生的“插嘴”,等待可以给学生一个表达的机会,一个自由想象的时空,能真正地把课堂还给学生,让学生敢想、敢说、敢做,焕发出生命的活力。例如教学8-2+4时,一年级的学生大部分会这样想:先想8-2=6,再想6+4=10。可是,有学生这样“插嘴”了:“老师,我还有不同的想法,2和4可以调换… 相似文献
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随着新课程改革的推进,数学教材经历了“一纲一版”到“一标多版”的过程,现行各版本数学教材中的许多内容存在着简化定理公式的提出过程和证明推导过程的现象,忽略了其中的发现、探索过程.心理学研究表明:不经过学生个人亲身探索和发现的过程,要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的.义务教育阶段《数学课程标准》(2011年)指出:“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程”.因此,数学教学中,教师应精心重组教学内容,展现数学知识发生过程的思维活动,让学生在数学学习中经历过程、体验过程,从而培养数学能力、提高思维品质. 相似文献
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“旧教材”中的部分例题,脱离学生的生活实际,形式单一,激发不起学生的学习兴趣。而教材又是重要的教学资源。为此,我们从开发教学资源的效益考虑,开放教材例题,使例题更富于课改气息,更富于挑战性,以此来用活教材,取得了良好的效果。一、开放例题形式例题形式单一、陈旧,不利于学生的有效参与。开放例题的形式,特别是让学生用自己喜欢的形式来呈现,学生就会感到兴趣盎然而踊跃参与。如教学“解比例”一课,我是这样设计的:①判断下面的两个比能否组成比例?你是怎样判断的?6∶3和8∶5生:……师:说得非常好,那么你能从6∶3和8∶5这两个比中换… 相似文献
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小学数学教材中,“方程”这一概念是在统编教材第十册开始建立的。由于学生从一年级到五年级上学期,一直都是用等号连写的方法列式、计算,所以,一部分同学经常把方程列为:X=4 5,12÷4=X,X=8×2等,如果不扭转运一思维方法,将给下一步列方程解应用题的学习造成极大的困难。针对这种情况,在教学中,我采用了下面的方法,取得比较满意的效果。为了帮助学生掌握“含有未知数的等式,叫做 相似文献
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万事万物,皆关一“活”字。活则新鲜,活则畅快,活则兴盛,活则久远。语文教学尤然。 名师的成功教学表明:活了才有动力;活了才能让学生主动学习、主动参与教学活动;活了才能让学生积极开动脑筋、变被动学习为主动求知、变客体为主体。课改实验教材着眼于全面提高学生的语文素质,体现了素质教育的精神。为使课改实验教学进入最优化的 相似文献