预约精彩 智慧生成——教学过程的预设与生成的实践研究

一、研究思考 近十年来。瑞吉欧教育风靡全球。加之新《纲要》的颁布实施,我国幼教界掀起了学习瑞吉欧和课程改革的热潮!我园在实施新《纲要》的同时,确定了“教学过程预设与生成的实践研究”。旨在探讨新观念转化为教育行为时,如何建立新型、积极的师幼互动,处理好。预设”和“生成”的关系,促进幼儿主体的发展。在研究中我们进行了以下思考：     

动态生成:无法预约的美丽

曾经有位教育家说过:"成功的教师之所以成功,是因为他把课教‘活’了。"我认为"活"的重要根源就在于,当课堂上出现有价值的动态生成性资源时,教师能够充分尊重和倾听学生的表达,能够运用教学机智及时捕捉并纳     

精心预设 预约生成的精彩

精心的教学预设是成功课堂教学的蓝图和先导,也是生成的前提条件。教师要重视教学前的预设,需要以学生为本。以学生的生命成长的发展为本的预设,需要深入研读教材,挖掘出教材的独特价值,在教学方案的设计中重视弹性化设计,给予学生更多开放的时间和空间。唯有如此,课堂才会有效地生成,课堂才会焕发出师生生命的活力。     

小学数学课堂预设与生成的实践与思考

每一堂课,都应该让学生有实实在在的收获。效果、效率、效益,三者联系在一起,应辨证统一地予以对待。课堂教学是教师获得实践知识的重要来源,也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法、了解教学与学习行为的基本途径。如何让数学课堂的预设与生成更有效,让数学课堂焕发生命的活力?下面,笔者结合教学实践谈谈自己的体会。     

用思考预约美丽

一直认为,生活中的美丽需要用心去预约。很多东西都是可以预约的,比如春天的花、秋天的月,用心等待,就可见到。还有一些东西人人都可预约,但最后只有一部分人得到,因为它需要用生命去追寻,比如善良与幸福,充实与丰富,比如事业上的“会当凌绝顶,一览众山小”。人生伊始,就开始了     

不曾预约的精彩

生机勃勃、不断变化的课堂,随时会出现意想不到的情况,将教学推向“动荡的漩涡”中,但只要教师顺应孩子的天性,善于倾听、善于发现,捕捉住课堂教学的“奇音”,那么这些“节外生枝”也可变成难得一见的教     

预约美丽 生成精彩——谈新课程理念下备课策略的转变

教学是一个动态生成的过程。新课程改革要求预设能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异，为每个学生提供感知、体验、实践的保证，能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件。要想感受课堂中生命的涌动和成长，就应该从课前的预设做起，为多样化、深层次的生成提供广阔的舞台。因此，我们必须改进备课方式，让备课服务于生成性的课堂教学。下面试从一些或成功或失败的案例中进行反思，提出课堂生成理念下备课的策略。     

没有预约的生成

动态生成的课堂已是我们新课程所追寻的重要目标之一。如何使我们的课堂具有生成性呢？笔者通过课堂实践认为：只有教师开放课堂，引领学生转变学习方式，实现师生互动，才能彰显课堂生成活力。下面结合《周长和面积的比较》的教学实践，谈一下自己的一管之见。     

预约生成课堂的精彩

生成,是小学德育课堂的必然选择。当前,在小学德育课堂中,教师面对种种生成,要么,熟视无睹;要么,束手无策;要么,杂乱无章。看来,生成性离德育课堂还有一段距离!     

思想品德课堂，让预设与生成美丽相遇

“所有真实的生活在于相遇,教学就是无止境的相遇。”美国学者帕克·帕尔默这样说。我对这句话的理解就是教师在课堂教学中要进行智慧的预设,达到精彩的生成,实现成功的课堂。     

预设与生成不是此消彼长——上海市金山区“课堂教学中的预设和生成”专题研修报告

目前，关于预设与生成的讨论和研究有很多，很多人围绕着预设重要还是生成重要，要重视预设还是要重视生成争论不休。上海市金山区教师进修学院也为此进行了相关探索和实践，并形成了一些经验。从他们的实践中，我们可以看到，预设与生成之间并不对立，并不存在此消彼长的关系，预设与生成之间是相互依存的关系。[编者按]     

小学数学课堂预设与生成的实践与思考

每一堂课,都应该让学生有实实在在的收获。效果、效率、效益,三者联系在一起,应辨证统一地予以对待。课堂教学是教师获得实践知识的重要来源,也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法、了解教学与学习行为的基本途径。如何让数学课堂的预设与生成更有效,让数学课堂焕发生命的活力？下面,笔者结合教学实践谈谈自己的体会。     

不曾预约的精彩——谈课堂教学中的“非预设生成”

在教学中经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生，教学不再按照预设的路线前进。这就需要教师及时捕捉，随机处理这些新信息，进行及时调整：探究的主题可以在活动中适时生成；预设的目标可以在活动中随机“升降”；环节的推进可以在活动中随机“增删”。     

高中数学课堂教学预设与生成的实践与思考

在课堂教学中,因精心预设而精彩万分,因动态生成而灵动无限。因此,在高中数学数学课堂中,教师应注重预设与生成的融合,注意弹性预设,实现动态生成。对此,笔者结合教学实践,提出了如下教学策略。     

分预设与灵动生成

预设与生成是课堂的两翼,缺一不可,预设是基础,生成是灵魂。只有预设与生成交融、共舞,才能将教学演绎得精彩绝纶。     

把握非预约的精彩

"预设"与"生成"已然成为课堂教学中的一对矛盾共生体。没有预设,哪来生成;没有生成,谈何共生。上述案例中对实验失败的恰当处理体现了教师的教育教学智慧,既保护了学生科学探索的积极性,又捍卫了科学实验本身的严谨性。但是,反观这一个实验的过程及背后深层次的原因,有几点尚需我们给予更多关注。     

不可预约的课堂,可以预约的美丽

课堂是不可预约的,因为:可以预约教室,不可预约学生;可以预约文本,不可预约解读;可以预约备课,不可预约教学.但美丽是可以预约的,我们应该用激情预约美丽,用创新预约美丽,用机变预约美丽.     

动态生成,不曾预约的精彩

<正>教学的艺术有时可以简化为教师把握预设与生成的艺术,即如何在一节课中通过"预设"促进"生成",通过"生成"实现"预设"的目标。反思我们的教学行为,许多教师往往非常注重课前的预设,尤其是上观摩课、公开课前,更会使出浑身解数精心编制教案,把教学内容、教学方法、教学进程,甚至每一句话、每一个手势都考虑得清清楚楚,都预设得明明白白,直至认为无懈可击方安心定稿。而课堂是一个充满活力     

让精心预设为动态生成保驾护航

新课标实施以来,强调发挥学生的主体地位,课堂教学因此创造出许多“未曾预约的精彩”。但是,由于“未曾预约的精彩”一度被过度渲染,导致预设一再遭到贬损。如何正确看待这一倾向并加以引导？这是当前阅读教学必须正视的重要问题。     

对预设与生成的追问与思考

数学教学中有这样一个现象越来越普遍的出现在我们的课堂上：课前预设与课堂生成不符。在备课过程中教师往往要根据教学内容进行教学预设,而由于新课程标准下的数学课堂开放性较强,在长时间的新课程理念浸润下,学生的学习更具有自丰性、独立性和个性,学生在课堂上所体现出来的思维经常出人意表,超出教师对于课堂教学的预设,那么在这样的课程体系下,出现这样的情况正常吗？怎么会出现这样的情况的？教师如何处理好预设与生成的关系呢？本文仅从以下几个方面对课堂预设与生成作出一些追问与思考：