论增强思政课教学实效性的几个着力点

能否增强教学实效性是思政课能否真正发挥"主渠道"和"主阵地"作用的关键。为此,我们应当把研究教学对象,确立教学内容;改进教学方法,丰富教学手段;提升教师素养,提高育人水平作为着力点寻求突破。     

增强大学思政课实效性的三个根本要素

研究大学思政课实效性,必须明确时效性的科学涵义、主要表现以及增强实效性的根本要素。教学活动以学生为中心、教学目标锁定全面发展、教学过程以学生为主体是增强大学思政课实效性的三个根本要素;抓住这些根本要素,实效性的研究才能取得重要进展,时效性的成果才能不断凸显出来。     

关于高校思政课开展辩论课的思考——思政课实效性探究

辩论课在高校思政课堂的开展:辩前教师引导,全员辩论,教师及时总结时事点评;辩论后教师明确价值导向,深化辩题,结合教学内容总结,创新了思政的课题教学,提高了学生积极性以及主体性地位,巩固了教学内容,渗透了道德教育,也影响促成了学生的人生观价值观。辩论课,作为一种有效的教学方式,是一种提高思政课实效性的有效探索。     

论“以人为本”教育理念下的高校思政课教学

以人为本是科学发展观的核心,是构建社会主义和谐社会的根本原则。高校落实科学发展观,坚持以人为本,就应在尊重生命、关怀生命、注重学生人格培养上下功夫。具体到高校思政课教学,要求教育者尊重教育对象的精神需要,融入更多的人文关怀。本文试就如何在思政课教学中渗透智力知识教育、人文素质教育、审美艺术教育,激活学生内在的健康向上的精神需求,同时营造良好的校园文化环境,以提高思想政治教育和社会主义荣辱观教育的实效性问题做一初步探讨。     

高校思政课信息化教学的实效性分析

在信息化时代背景下,高校思政课教学迎来了新的发展机遇与挑战。高校思政课教师要充分利用信息化优势对思政课教学进行创新升级,不断优化更新教学手段、教学模式、教学内容等,不断增强高校思政课信息化教学的实效性。文章主要分析了传统高校思政课教学中存在的弊端、思政课信息化教学的优势以及提升思政课信息化教学实效性的策略,以实现我国高校思政课信息化教学得到长足发展。     

加强高校思政课大班化教学实效性的思考

高校思政课是对当代大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,对培养新一代大学生成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人方面起着不可替代的重要作用,由于当前高校扩招,各项教学资源短缺,多数高校的思政课采用大班化教学,针对在新形势下思政课教学中出现的学生对思政课不重视、课堂纪律群体性松散、重理论轻实践等因素,提出营造良好的社会大环境,改革考试制度,建立多元化的考核方式,提倡合作学习,加强社会实践活动多种途径提高思政课教学的实效性,从而切实加强和改进大学生思想政治教育,提高大学生的思想政治素质,促进大学生的全面发展。     

加强高校思政课大班化教学实效性的思考

由于当前高校扩招,各项教学资源短缺,多数高校的思政课采用大班化教学。针对在新形势下思政课教学中出现的学生对思政课不重视、课堂纪律群体性松散、重理论轻实践等问题,提出营造良好的社会大环境,改革考试制度,建立多元化的考核方式,提倡合作学习,加强社会实践活动多种途径提高思政课教学的实效性。从而切实加强和改进大学生思想政治教育,提高大学生的思想政治素质,促进大学生的全面发展。     

高校思政课教学实效性的影响因素与提升建议

文章首先分析了高校思政课教学实效性的影响因素,然后提出了高校思政课教学实效性的提升建议,包括提高教师教学能力、革新教学方法、创新教学手段、丰富教学资源、树立问题意识.     

案例教学与高校思政课实效性探析

社会转型期人们思想价值观念的变化,给当前的思想政治教育带来了许多新的困难和新的挑战。由于思想政治教育的特殊性,即该学科教学具有理论抽象性、意识形态性及政治性等特点,而传统的政治教育又过于形式化,教学方法保守拘谨,导致高校思政课很难达到应有的效果。本文主要分析了高校思政课的重要性及其现状,阐述了案例分析法的概念等,论述了案例教学法在高校思政课中的具体应用。     

论高职思政课教学的针对性试析

学生的思想政治素质不仅关系到国民整体素质的提高,更关系到国家和民族的可持续发展。高职思政课作为提高高职学生思想政治素质的重要途径,承担着培养社会主义事业建设者和接班人的重任。新时期下,高职思政课必须对传统的教学模式进行改革和创新,以高职院校办学特点、学生学习水平和学习需求为出发点,构建完善的思政课教学体系,进而不断提高思政课教学的针对性和实效性。基于此点,本文对高职思政课教学的针对性进行试析。     

在高校思想政治理论课程教学中如何实现"有效教学理念"

在高校思想政治理论课程教学中实现“有效教学理念”,首先要从四个方面入手:1.紧扣思想政治理论教学目标与任务,把全面提高大学生的修养和能力作为教学效益的目标;2.针对学生思想实际和心理需求实现教学效益;3.采用相应的教学模式和方法实现教学效益,教学方法为教学效果服务;4.大力加强教师的教学效益意识。在思想政治理论课程教学实践中,教师在主张有效教学理念的同时,还要学会辩证地对待和保证思想政治教育的正确性和有效性;教学管理部门及相关研究人员要加强对高校思想政治理论课程教学效果评估问题的研究、探讨。     

地方师范院校思想政治理论课实践教学的探索

思想政治理论课实践教学是对高校思想政治理论课理论教学的延伸,是教学活动中不可缺少的重要环节。很多高校都在积极探索实践教学改革,创新实践教学模式,但收效却不尽人意。当前地方师范院校思想政治理论课实践教学中存在学校领导、教师以及学生对思政课实践教学的认识误区、任课教师数量不足、办学经费短缺、缺乏监督考评机制等多方面的问题。我们可通过建立领导协调机构、合理利用与有效开发实践教学资源、设立思想政治理论课实践教学专项经费、不断引进和培养思政课教师以及完善思政课实践教学的综合考核评价制度等措施来提高地方师范院校思政课实践教学实效性。     

强化思想政治理论课实践教学的模式与措施——兼论深化思想政治理论课实践教学改革意义

实践教学是高校“思想政治理论课”教学体系的重要环节,也是深化教学改革、提高“思想政治理论课”教学效果的有效途径。该文从实践教学实施的现实性出发,对高校如何构建“思想政治理论课”新的教学体系问题进行了新思考。     

高校思政理论课实践教学的困境及其突破路径

实践教学是高校思政理论课教学改革中的薄弱环节。由于主观认识不足、教学资源缺乏等原因,高校思政理论课实践教学面临一定的困境。要增强其实效性,必须在教学内容的设计、教学资源的整合以及教学模式的选择等方面实现突破创新。     

高校思想政治理论课实践教学的活动载体

高校思想政治理论课实践教学是以课程化的实践活动为主要载体,这一主要载体包括探索性活动、创造性活动、变革性活动和生产性活动等四种基本类型。结合理论教学实际、结合学校办学实际、学生实际、专业实际和社区实际,是选用思政课实践教学活动载体的基本策略。     

基于学科特性的思政课教学方法研究

高校思想政治理论课,是对大学生进行马克思主义理论教育和实践培养的重要手段,在教材和师资等配套的前提下,思政课的教学效果直接影响高校思想政治教育工作的效果。为此,应在把握思政学科特性的基础上,根据思政课教学实践以及大学生的实际需求,改革教学方法,提高教学效果,以增强课程的吸引力和时效性。     

高校思政课专题式教学模式探析

自高校实施思政课专题式教学模式以来,在教学领域诸多方面都取得了一定的成效,但是在其实际运用中却仍旧存在一些问题。完善思政课专题式教学模式,取得当前思政课的实际教学效果,需要学校、教师和学生的共同努力,通过运用各种途径与方法来提高高校思政理论课的教学效果和提升学生对思政课的感染力、亲和力和获得感。     

高校思想政治理论课教学评价存在的问题及对策探讨

近些年高校思想政治理论课教学工作取得了很大的成绩,然而在教学评价方面仍存在着一定的问题。文章针对存在的问题探讨了原因,并提出了相应的对策。     

高校思想政治理论课互动教学的实施方略

西方行为主义、认知主义和建构主义学者从不同侧面阐释了互动教学理念,这为推动互动教学的实践提供了可资借鉴的理论依据。开展高校思想政治理论课互动教学,对于提高大学生的综合素质、提升高校教师的教学水平以及增进高校师生的情感交流均具有十分重要的意义。鉴于目前高校思想政治理论大班授课的现实,辩答式互动教学、案例式互动教学和体验式互动教学是提升高校思想政治理论课实效性的有效方式。     

高校思想政治理论课实践教学现状及改进措施

高校思想政治理论课实践教学由于具有发生作用的内隐性、教育内容的渗透性、教育方法的灵活性、覆盖领域的广泛性、教育效果的持久性等优点,对于提高大学生思想政治教育实效性有着重要作用。但是,当前的思想政治理论课实践教学存在教学理念欠先进、教学内容缺乏整合、教学主题不鲜明、方式方法简单、保障机制乏力等诸多问题。这就需要更新实践教学理念,统筹安排各科实践教学,丰富实践教学方式方法,突出实践教学独立地位,强化实践教学保障机制,多方面改进思想政治理论课实践教学。