高等学校办学指导思想问题研究

高等学校的办学指导思想，是先进的教育理论及教育观念与高等教育实践的高度结合，它是办学的灵魂。本文结合我国目前开展的教育思想大讨论及高等教育改革的迫切需要，分析了高校办学指导思想的概念、特点、作用，并就确立办学指导思想提出了具体观点。     

高校办学指导思想及其相关概念辨析

对办学指导思想与大学理念、办学理念、办学思路概念内涵关系进行初步的辨析指出,以上概念有十分密切的联系,但他们又是有区别的。厘清这些概念,旨在加强对办学指导思想的理性认识,为高校确立办学指导思想提供一定的借鉴和参考。     

试论加入WTO后我国高校办学指导思想的若干问题

关于加入ＷＴＯ对我国高等教育的影响问题 ,各级教育主管部门的领导者、教育界的专家学者以及在高校从事实际工作的人们已就此作了广泛深入的研究 ,发表了诸多精辟的见解。本文从加入ＷＴＯ对我国高等教育的影响出发 ,重点就加入ＷＴＯ后高等学校办学指导思想方面的若干问题加以讨论。一、加入ＷＴＯ对我国高等教育的影响1.关于加入ＷＴＯ带来的机遇加入ＷＴＯ将有利于我们引进国外优质的教育资源 ,促进我国高教更大的对外开放 ,促进我国高校在国际规则的平台上展开竞争 ;加入ＷＴＯ将促进我国经济结构、产业结构和城乡结构的战略性调整 ,这…     

中国矿业大学材料学院的办学指导思想及办学思路

围绕我校创建多科性、研究型高水平大学的发展目标,结合学校关于“两个思考”和“三个规划”的大讨论,充分认识并深刻理解材料学科对我校的多科性发展目标所起的作用.通过对办学定位进行认真讨论,探讨材料学院办学指导思想及办学思路.     

对我院办学理念和办学指导思想的思考

现代大学的办学理念是高等院校持续健康发展的根本，科学的办学指导思想是高等院校持续发展的关键。本文结合我院办学理念大讨论，分析并提出了我院应树立“以人为本，注重学术，服务社会，改革创新”为核心的办学理念．明确科学的办学指导思想，谋求我院持续健康的发展。     

大学办学指导思想转变与调整的研究

大学办学指导思想是对开办和管理一所大学或对举办某种高等教育活动所持的看法、期待或指导原则。它的发展主要体现在办学质量、大学定位、培养模式、办学位靠力量、办学体制、办学方向等观念和思想方面的转变。实现大学办学指导思想的转变，必须进行指导思想的建设和创新。     

略论我院办学指导思想

办学指导思想是一所学校办学行动纲领和指南。文章论述了安徽农业技术师范学院办学指导思想的内容构成 ,阐明了办学指导思想内涵及如何贯彻实施办学指导思想。     

试析学生党员在贯彻落实高校办学指导思想过程中的作用

办学指导思想．是指学校的决策机构。根据国家的教育方针、教育法规、教育规律、自己学校的培养目标及社会现实情况而确立的人才质量标准及其保证措施的思想观念。而学生党员作为学生群体的中坚力量与骨干队伍,是贯彻落实办学指导思想的重要载体,是贯彻落实办学指导思想的政治示范者、重要参与者、广泛宣传者、组织监督者。     

端正办学指导思想,全面提高教学质量

沈阳航空工业学院始建于１９５２年,１９７８年经国务院批准改建为本科普通高等工科院校。学校起步虽晚,但发展较快。目前,全院上下正在借“教学评价”的东风,踏踏实实地全面推进教学工作,迎接国家教育部对我院教学工作的评价。在１９９８年启用的高等工业学校本科教...     

新形势下我院办学指导思想的思考

办学指导思想是学校的顶层设计，体现在办学的各个环节，集中反映在学校的思想观念、办学定位、办学思路和办学特色四个方面。其中先进的教育思想观念是先导，科学的办学定位是基础，正确的办学思路是核心，突出的办学特色是保证。对于地方性院校而言，办学指导思想的确立必须突出地方性、应用型、规模适中、特色鲜明等特点。     

我国高校绩效评价研究

通过对国内外高校绩效评价研究进行综述,分析得出我国高校的绩效评价研究在一定程度上落后于西方发达国家,为推动我国教育事业的研究进程,需要进一步加强我国高校绩效评价研究的力度。     

我国普通高等学校强化班研究述评

我国对高校强化班的研究始于20世纪80年代,重点集中在探索创新人才培养的新模式上。最近十年来,该论题研究有了深入的发展,这些研究主要集中在三个方面：对北京大学强化班的研究;对国内其他高校强化班的个案研究;对各类强化班的特征概述。但这些研究仍存在些问题：强化班培养理念与管理机制关系问题研究较少,侧重应试教育而忽视实践教育,严重忽视心理学在强化班课程体系中的重要地位。     

我国高校“学术权力”概念研究综述

学术权力是当前我国高等教育界研究的一个重点且热点的难题。学术权力的理解多种多样．为了更全面地认清现有学术权力的概念研究及为了进一步深入探讨学术权力的相关问题,有必要也必然要求对现有学术权力概念的研究成果进行概括与分析。认为现有学术权力的概念主要分为两大类。     

高校推进马克思主义大众化的研究综述

党的＂十七大＂之后,高校围绕＂推动当代中国马克思主义大众化＂这一核心命题开展了多视角的研究与实践。这些研究围绕对高校推进马克思主义大众化的总体反思、高校思想政治理论课与马克思主义大众化的关系、高校推进马克思主义大众化的路径、高校相关职能部门在推进马克思主义大众化进程中的作用等四个方面全面展     

中美高校学生事务管理者的角色定位特点比较及启示

文章分析了中美两国高校学生事务管理者在各自发展过程中的角色定位特点,比较后提出我国高校学生事务管理者作为思想政治教育者,其重要地位应长期坚守,但教育手段与方法有待改进;角色定位应始终以学生的全面发展为出发点和归宿,服务体现针对性,管理突出民主性;无论是作为教育者还是管理者、服务者,促进学生的学习和发展始终是第一要义。     

高校主题班会研究述评

主题班会是高校大学生日常思想政治工作和素质培养的重要渠道和阵地,尤其在当前加强大学生思想政治工作继承和创新中其重要作用日益显现。本文对2000-2010年间关于高校大学生主题班会研究的现状进行总结,对存在的问题给予初步的分析。     

我国民族院校教学与教学管理特殊性初探

民族院校的教学与教学管理工作，既有与普通高等学校相一致的方面，又有与普通高等学校相区别的内容，具有鲜明的特色。民族院校教学与教学管理必须与民族团结、民族进步的发展趋势相一致，必须为国家的安定团结和政治稳定服务，必须成为我国民族地区物质明和精神明建设的重要方面。     

高校学生顶岗实习满意度研究综述

随着顶岗实习在我国高等教育中的不断推进,如何提升学生顶岗实习的满意度成了实习企业、高校的学生关注的焦点问题,也成了学者研究的热点问题。文章回顾了国内关于提升实习满意度的意义、现状、实习满意度、实习心理过程和心理健康五个方面的研究成果,对所取得的研究成果进行了评论,分析了其中存在的不足,并指明了未来研究的方向。     

论有效思政课的几个特点

政治性与思想性、逻辑性与纪律性、实践性与知识性、趣味性与情感性等是有效思政课的几个重要特点。政治性是思政课的灵魂,思想性是思政课的魅力所在,逻辑性是思政课的脉络与魅力之一,纪律性是思政课取得实效的保证,实践性和知识性是思政课取得实效的基础,趣味性与情感性赋予思政课以生机与活力。     

高校思想政治理论课新方案课程内容的品格特征阐析

"05"方案课程内容之所以品格特征鲜明,不但在于其吸收了以往课程方案的长处和优点,而且在于新的构建形式彰显了课程内容的综合性、创新性、时代性和实践性等诸多特点,体现了马克思主义理论发展的规律,顺应了时代发展的要求,遵循了大学生成长成才的需要,有助于进一步推进高校思想政治理论课程的建设和发展.