浅析“阿伏加德罗常数”陷阱问题

关于阿伏伽德罗常数的计算是历年高考的"热点"问题,在全国高考化学试题中重现率几乎为100%。因为该类试题基于中学所学过的一些重点物质,能考查学生对物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度、阿伏伽德罗定律等概念与原理的理解,对各类守恒关系、平衡原理的掌握程度。我们应从气体摩尔体积的运用条件、物质的聚集状态等几个常遇到的陷阱问题入手,阐述应用阿伏伽德罗常数计算的方法,以此提高解题能力。     

阿伏加德罗常数测定实验探究

阿伏加德罗常数的测定是一个经典的基础化学实验。为了提升教学效果和增强学生实验技能,对该实验进行了讨论和探究。考察了阿伏加德罗常数测定的由来和进展,重点阐述和探讨了电解法测定该常数的实验原理和方法,并从电极、电源、实验结果分析等几个方面进行了论述,对测定方法和测定仪器提出了改进建议。通过改进,该实验在培养学生科学的思维方法和实验技能等方面可以发挥更好的作用。     

阿伏加德罗与阿伏加德罗常数

阿伏加德罗于 1 776年 8月 9日生于意大利都灵 .1 792年进入都灵大学学习法律 ,1 796年获得博士学位 ,从事律师工作多年 .1 80 0～1 80 5年又学习数学和物理学 .1 80 9～ 1 81 9年被聘为维切利皇家学院的数学和物理学教授 ,这是他一生中最重要的十年 ,分子假说就是在这期间孕育和形成的 .1 82 2年成为意大利的数学物理首席教授 .又受政府的委托 ,兼任气象、度量衡等方面的公职 .他一生从不追求名誉地位 ,默默地埋头于科学研究工作 .1 81 1年被选为都灵科学院院士 .阿伏加德罗的杰出贡献是他在盖·吕萨克实验基础上进行合理的推论 ,把“分子…     

阿伏加德罗常数

阿伏加德罗常数是联系宏观物质和微观粒子的重要桥梁,有关阿伏加德罗常数的考查是每年全国各地高考的热点。纵观全国各省市的高考试题,有关阿伏加德罗常数的考题比比皆是,且形式多样,往往还会设置这样或那样的陷阱。本文就近几年高考中常见的考查角度及今年的高考试题加以说明。     

霍尔效应测定阿伏加德罗常数

阐述了霍尔效应的原理,并将霍尔效应理论与自由电子气模型联系起来,得到霍尔效应的新应用,即用来测量阿伏加德罗常数.本文主要探讨用霍尔效应测量阿伏加德罗常数的可行性和方法.     

阿伏伽德罗常数的测定

1．阿伏伽德罗假说。1811年意大利物理学家阿伏伽德罗（Amedeo Avogadro 1776—1856）在《测定物质的基本分子相对重量和这些化合物中基本分子数目比例的方法的尝试》一文中指出：“……甚至是唯一可容许的假设是任何气体中综合分子的数目总是相等的，或者和它们的体积总是成正比例。”通常把这一假说理解为：在相同的温度和相同的压强下，相同体积的任何气体中都含有相同的分子数目。     

阿伏加德罗常数知多少

阿伏加德罗常数 (NA)是12g612C 中所含有的 612C的原子数。每摩物质含有阿伏加德罗常数个粒子 ,6.02×1023是阿伏加德罗常数的近似值 ,它和NA 之间的关系就好比3.14与π之间的关系。在近十多年来的高考试卷中几乎每年都有涉及到有关阿伏加德罗常数方面的试题。现举例如下 :一、用阿伏加德罗常数计量粒子的数目解这类题目的出发点和立足点是 :阿伏加德罗常数个粒子 1mol粒子……1.求溶液中的粒子数解答这类问题时 ,需要注意弱电解质在溶液中存在的电离平衡和在强碱弱酸盐、强酸弱碱盐以及弱酸弱碱盐的溶液中存在离子的水解问题等。例1(1…     

测定阿伏加德罗常数第一人——佩林

一、佩林的生平简介及主要成就佩林 (Jean Baptiste Perrin 1870～ 194 2 )于 1870年 9月 30日生于法国里尔 .因家境贫寒 ,2 0岁才考取里尔高等师范学院理学院 ,后又因服兵役于第二年入学 ,1894年以优异成绩毕业并留校做助教 .工作期间他认真分析了伊托尔夫在 186 9年做过的关于阴极射线的实验 ,赞成微粒假设 .经过多次实验 ,他终于证实了阴极射线就是阴极发射出的一些电子 ,认为电子是相当细微的粒子 ,其轨迹按拉普拉斯定律受磁场作用而偏转 .这一重大实验直接证实了电子的存在 .1895年 ,他发表了实验结果 ,以致轰动了整个科学界 ,人们赞…     

自发电池激发的电化学发光分析

本文简单介绍了电化学发光分析近年来的研究进展.目前,文献报道的ECL分析都是使用外加的电源来实现ECL的激发,这就限制了ECL检测系统的微型化,及其在微全分析系统中的进一步应用.我们曾经设计了微型自发原电池为鲁米诺体系及钙黄绿素的电化学发光提供激发电位,大大地简化了ECL的设备,在ECL系统的微型化方面,迈出了新的步伐.     

将化学反应设计成电池的简便方法

本文提出了一种将化学反应设计成电池的简便方法,并列举数例加以说明。     

恒流源综述

较详细地分析了各种恒流源电路工作原理及其应用特点 ,并指出其适用场合 .     

醋酸电离常数测定方法的比较

本文利用同一台仪器的三种电化学功能,选择电导法、pH法、电位滴定法三种不同电化学测定方法,测得醋酸的电离常数,根据测定结果的误差分析,结合操作程序和实验效率,总结出不同测定方法的应用范围,说明了自动电位滴定法测定醋酸电离常数具备准确度高、精密度好、效率高的特点.     

电流源恒流特性的探讨

本文运用负反馈原理分析几种常见电流源电路 ,并且列表对比 ,讨论电流源恒流的特征     

苯甲酸电离常数三种测定方法的比较

本文采用电位法、电导法、紫外分光光度法测定了苯甲酸的电离常数.用三种方法测得的pKa分别为:4.03,4.08和4.20.结果表明:用紫外分光光度法测得的苯甲酸电离常数值最为准确,但三种方法各有特点,可根据具体的实验要求和实验目的选择合适的测定方法.     

口袋参数的流夸克质量效应

利用小质量展开的方法,我们在DS方程框架下,利用一个复杂一些的胶子传播模型计算了口袋参数随流夸克质量的变化.计算结果发现,比较文献[1]中利用一个简单的胶子传播子的模型的计算结果发现,我们得到的口袋参数随流夸克质量的变化趋势与之前的计算结果不同,说明文献[1]中所用的不包含紫外行为的胶子传播子模型在处理一些问题的时候是不适合的.     

弱电解质解离平衡常数测定仪的接口技术及应用软件的开发

利用计算机接口技术,实现了弱电解质解离平衡常数测定仪与计算机的对接。通过RS232接口将测定仪中数字电阻表采集到的电阻值传输至计算机内的应用软件,完成实验数据的自动化采集与智能化运算。     

教室所构建的学校生活叙事

教室是学校进行教育活动的基本场所,所提供的生活场所与学生的生活质量和学习质量之间有着千丝万缕的联系。分析教室的物理空间、课桌椅的布局、座次、教室中主要的张贴物和陈设,力图呈现学习环境对学生学校生活基本状态的重大影响。     

原电池电极名称的规定和电极反应式的书写方法

原电池由外电路(导线、负载等)、内电路(电解质或电解质溶液)和电极三个部分组成，根据导电微粒的运动方向、电极的相对活性和电极反应的不同，对电极名称作如下规定：