产学研结合的典型模式述评

近 2 0年来 ,我国理工科高等院校积极主动地与工厂、企业开展多种形式的联合 ,或在国家有关部门支持下 ,成立“工程研究中心”,或依托本校创办科技产业、建立实践基地和各种研究中心、实验室等 ,逐步形成了产学研结合的几种典型模式。本文对这些模式及其作用进行了述评。     

论产学研结合的创新模式

创新产学研结合模式是现代社会整体发展的客观要求，并已成为世界各国发展经济、增强综合国力的重要战略方针。作为科技、教育与经济一体化的特定表现形式，产学研结合在实践中形成多种模式，并随着实践的创新而不断创新。在理论上对各种创新模式作出概括，对于实施“科教兴国”战略具有重要现实意义。     

高职院校产学研结合的切入模式

搞好产学研结合工作，能提高高职院校师资队伍水平和教学质量，有利于科研工作面向生产、面向社会实际需求，提高科研工作的效益，扩大学校的资金来源，达到以产养学、以研促学的目的。高职院校的产学研结合工作必须根据自身特点，扬长避短，找准切入模式，才能取得较好的效果。笔者从实际工作中总结出有以下三种切入模式。一、教学—生产模式高等职业院校培养的是具有综合职业能力和全面素质的、直接从事生产、服务、技术、管理第一线工作的技术应用型人才。教学—生产模式原则为：结合教学组织生产，结合生产组织教学。其具体形式为：①部…     

高校创业教育中的产学研结合生命周期模式

中美两国高校创业教育的差距主要体现在创业教育观念、创业教育师资和创业教育课程三个方面。美国创业教育的成功是产学研结合的成功实践。创业教育的产品是"创业知识、创业技能、创业实践和创业精神",产品的形成、发展过程符合"生命周期"理论。创业教育的产学研结合生命周期模式可划分为培育期、导入期、提升期和实践期。     

美国产学研结合发展历程与主要模式

本文对美国产学研结合的历史、发展趋势及各个阶段形成的产学研结合模式进行总结、归纳，并分析了美国产学研结合的优点和不足。     

高职院校产学研结合模式评析

产学研结合是高职院校发展的必由之路,但没有固定的模式可遵循。高职院校要充分发挥其人才智力资源优势,多渠道、多形式地与企业合作,通过合作来提升双方的竞争力。在产学研结合的进程中,以科技成果及推广为中介,创新产学研结合的模式。要牢固树立为地方社会经济发展提供人才支持和技术服务的思想,努力走特色发展之路。     

优化产学研结合模式及其对策

优化产学研结合模式是全面建设小康社会,实施科教兴国战略的一个新的重要课题。高等学校要发挥优势,拓展社会职能,在优化产学研结合模式中起主导作用。各级政府要调整管理体制,切实把产学研结合作为最中心的工作,纳入政府规划,明确职责,引导企业成为科技创新的主体;要加强宏观调控,协调解决产学研结合中的各种困难与矛盾,创造有利于产学研结合的政策环境。     

建设类五年制高职院校产学研结合人才培养模式探析

产学研结合是高等职业教育发展的必由之路。建设类五年制高职院校通过产学研结合开发人才培养方案,建立"4+1"教学模式,培养"双师型"教师队伍,校企共建实训基地等方式,创建了建设类五年制高职产学研结合的人才培养模式。其实践效果显著,不仅增强了学生的综合素质与创新能力,提高了学生的就业竞争力,而且加快了学校"双师型"教师队伍建设速度,还拓展了实训基地的社会服务能力。     

哈佛大学新生研讨课教学模式分析

世界一流的研究型大学对创新人才的培养通常是通过贯穿本科四年的一系列结构严谨的课程体系得以实现的。新生研讨课是面向大学新生开设的一种以探索和研究为基础的小班课程,其教学模式在授课方法、教学手段、组织形式、考核机制等诸多方面皆与惯常教学有很大突破和不同。半个多世纪以来,新生研讨课始终是美国本科教育中的一类特色课程,为新生架设了与名师面对面交流的桥梁,构建了融洽的师生关系,在培养创新人才和推进研究性教学过程中发挥着重要作用。通过对哈佛大学新生研讨课教学理念、组织特征、课程设计、师资建设、考评机制、技术支持等教学特色和课程模式的剖析,以期对我国研究型大学本科教育教学改革提供有益参考和借鉴。     

管理案例教学初探

本从管理学特点及管理教育目的出发，通过分析传统教学与案例教学的特点和利弊，对管理案例在教学实践中的运用进行探讨。     

主体参与型课堂教学模式初探

阐述了主体参与型课堂教学的内涵,通过自身的实践提出了主体参与型课堂教学的教学模式、教学理念的特点和对该教学模式的几点思考.     

基于校企深度合作的实践教学模式创新——以合肥师范学院人力资源管理专业为例

伴随着应用型办学理念和人才培养模式的转变,校企合作有力推动着人力资源管理专业实践教学模式的创新.在当前校企深度合作的强力驱动下,合肥师范学院以校企合作的“深度拓展”为依托,努力探索人力资源管理专业实践教学模式的创新,具体创新措施包括：实现实践教学的全程化;深化校企产学研合作教育平台建设;创新校企合作实践教学课程体系;共建实践教学资源;强化实践教学创新的保障措施等.     

"小组合作"在商务英语教学中的尝试

商务英语具有很强的专业性、实践性和运用性。商务英语教学的目标是培养学生在具体的商务工作环境中运用语言的能力。而学生缺乏实际商务知识,没有在商务工作环境中用英语交流的经验,在具体的商务环境下运用英语对他们而言比较困难。这就要求教师寻求适合学生具体实际的教学方法去改善教学效果从而达到教学目的。“小组合作”是商务英语教学的一种新方式,为解决这一问题提供了一条可能的途径。但是“小组合作”不能忽视独立思考。     

大学化学实验课教学改革剖析

对于许多理工科学生来说,大学化学实验课是一门必不可少的科目。这门课程对于培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力至关重要。高效的实验课教学有利于学生发散思维及创新意识的建立,有利于提高学生的动手能力。因此,不断完善大学化学实验课教学方案,以达到这门课程的教学目标,对于培养创新型人才具有重要意义。     

应用化学专业化学分析实验内容及教学模式改革初探

针对新建区域本科高校应用化学专业的化学分析实验教学在课程内容和教学模式上进行了探索,提出分析化学实验教学新体系,初步探索与实验内容相匹配的示范——模仿(基本操作)——方法训练——方法运用——问题解决的教学模式并运用于教学实践。     

多媒体课堂教学模式浅析

随着社会发展,传统教学手段已经不适应时代的要求。而现代多媒体教学是一项在教学中应用越来越广的新技术,但也存在着照搬教材,教学内容横向扩展不足,用课件的音视频文件代替讲解,缺少带领学生分析及给学生思考时间等问题。为解决这些问题,多媒体课堂教学可采用“多媒体展示与课堂板书”、“演示、举例、分析及动手设计”、“提问、求解、评价”、“演示、模拟、验证”等模式,同时要配备完善的,与课程同步网络辅导答疑教学方式,调动学生积极性。     

浅析高校“大学化学（含物理化学、大学化学）”教学内容和教学方法的创新

现阶段我国高等教育正从传授基础知识向培养学生创新能力转变,那么如何在大学基础课程的教学上提高学生参与度、激励学生主动学习和积极探索创新的能力,是高校教师亟待探讨的问题。本研究中,基于对“大学化学(含物理化学、大学化学)”这一专业基础的讲授为例,从教学内容、教学方法和课堂形式的创新三方面分析和探索了一种更加完善的教学模式,以真正实现在课堂上培养学生创新能力的目的。     

从“5W模式”看新媒体对高校化学教学的影响

新媒体为高等教育的变革带来了机遇与挑战,其拓宽了化学教学的发展空间,是创设高效化学课堂的有力保障。本文以传播学"5W模式"为视角,将教师、教学信息、教学媒体、学生、教学效果五个传播要素作为出发点,论述了新媒体对高校化学教学的影响,为新媒体在高校化学教育的应用提供了参考建议。