论师范教育的“中国特色”——基于实践逻辑、理论逻辑和历史逻辑三重视角

推动师范教育“中国特色”建设,是树立师范教育实践自信、形成师范教育学术自觉和坚定师范教育走“中国特色”之路的基础性工作。具体而言,要立足历史、现实、未来三个角度加以推进：站位历史角度,要梳理师范教育发展的逻辑、总结师范教育的经验并凝练成为师范教育的发展智慧、明晰师范教育发展的路径;站位现实角度,要从师范教育理论体系建构、实践模式创新等维度,系统厘清“中国特色”内涵与结构;站位未来发展角度,要进一步明晰师范教育实践的特征、规律和发展趋势,系统推进师范教育的学术体系、话语体系和学科体系(教师教育)构建。     

“叙述”“故事”何以称得上“研究”——论教育叙事研究的基本理论问题

一、理解"叙事"叙事既是一种现象,也是一种方法。本文的叙事即指叙事研究。其最基本的内核及操作定义,就是"叙述"、"故事",不外乎两个基本方面:选择与组织。选择故事的基本元素,包括人物、时间、情节和空间等,这需要有一种"教育学敏感";组织则包括对事件各元素的组合即事件的呈现方     

教育与人性——教育基本理论专业委员会第十二届学术年会综述

2009年11月28-30日,中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十二届学术年会在华南师范大学召开。来自全国各地的三百多位与会者围绕着教育与人性的主题进行了深入的研讨。     

关注转型、关注国际的教育理论刊物——中国教育学会教育理论刊物分会2011年年会综述

面对汹涌的市场化和数字化浪潮,教育理论刊物如何生存?如何发展?与会代表一致认为,一要关注转企改制,改变工作思路,建立相应的运营机制;二要关注综合经营,拓展有利于杂志经营的活动,三要关注国际发展的动向。教育理论刊物应强化优秀成果筛选器的功能,聚焦教育深信论文的原创性。     

关注转型、关注国际的教育理论刊物——中国教育学会教育理论刊物分会2011年年会综述

面对汹涌的市场化和数字化浪潮,教育理论刊物如何生存?如何发展?与会代表认为,一要关注转企改制,改变工作思路,建立相应的运营机制;二要关注综合经营,拓展有利于杂志经营的活动;三要关注国际发展动向。教育理论刊物应强化优秀成果筛选器的功能,聚焦教育学术论文的原创性。     

中国特色民族教育学“三大体系”的建构

研究梳理了中国特色民族教育学学科体系、学术体系、话语体系建设的发展阶段,剖析了孕育萌芽阶段、初步发展阶段、改革突破阶段、时代创新阶段的不同的时代特征。进入新时代,民族教育学“三大体系”建设要锚定其价值方位,即培育中华民族共同体意识的政治价值、实现各民族共同富裕目标的经济价值和形成中华民族“一体多元”格局的文化价值。建设具有中国特色、中国风格、中国气派的民族教育学“三大体系”,要以把握学科特点为基础构建中国特色民族教育学学科体系,以践行经世致用为原则构建中国特色民族教育学学术体系,以传播中国声音为使命构建中国特色民族教育学话语体系,从而开创新时代中国特色民族教育学“三大体系”建设新局面。     

德育理论在反思中前进——第十七届德育年会综述

2008年10月10日～11日,中国教育学会德育论专业委员会2008年会在华中师范大学召开。来自北京师范大学、南京师范大学和华中师范大学等全国主要师范大学的专家学者,来自《教育研究》、《教育研究与实验》和《中国德育》等全国主要教育理论刊物的主编和编辑,以及博士、硕士研究生百余人出席了会议。学者们紧紧围绕五个方面的专题进行了深入讨论。现将主要观点综述如下,以飨读者。     

为教育学科发展迈上新台阶探路鼓劲——中国教育学科发展研讨会综述

我国教育改革已站在历史新起点上,但教育学科建设还很不尽如人意。前不久,来自于全国高校教科院院长及部分校领导共100多名代表在北京师范大学,针对我国今后教育学科的建设与发展问题进行了深入系统的探讨,对今后我国教育学科如何登上新台阶起着理思路、明方向和加油鼓劲的积极作用。一、应对社会需求,积极面对与反思我国教育学科发展中     

中国特色职业教育学“三大体系”建设：困境审视与发展前瞻

构建完善的学科体系、学术体系和话语体系是新时代中国特色社会主义人文与社会科学的基本要求。当前作为一种类型教育的职业教育学科的“三大体系”建设还比较滞后,远远不能满足职业教育高质量发展新阶段对职业教育理论的需求“。三大体系”不仅彰显着一门学科的理论价值和社会价值,也是一门学科成熟度的重要判断标准之一。因此,要准确把握学科特点,构建中国特色职业教育学的学科体系;灵活沟通理论与实践,构建中国特色职业教育学的学术体系;立足传统与理性借鉴,构建中国特色职业教育学的话语体系。