让品德课教学真正回归生活

《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活为目标的活动型综合课程。本课程县有三个基本特征：生活性、开放性、活动性。它从儿童的生活经验出发,涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育等方面的内容。内容极为广泛,涉及到学生生活的方方面面,直接地反映了儿童的现实生活。     

让简练的数学回归生活——从《确定位置》教学谈起

毋庸讳言,我们世界就是一个“数学”的世界。学生对数学的学习主要来源于生活中对具体事物的不断体验。让数学回归到我们的生活中去,是我们数学教师在新课程实践的的深刻感悟。本文以《确定位置》教学为例,谈谈让简练的数学回归生活,以其抛砖引玉。     

让德育回归生活——从“为共产主义事业而奋斗”谈起

每一位教师都十分熟悉这样的场面：在每周一的升旗仪式上，学生总要举起右拳，在国旗、队旗下庄严宣誓“为共产主义事业而奋斗”。每当此时，我们总是感慨万千。不知道学生是否真正热血沸腾一如当年的少年童子军？或者，真实地憧憬着理想中的共产主义事业？事实上，要使小学生理解“共产主义”是非常困难的，而让他们在国旗、队旗下为此庄严宣誓，教育起点之高令人瞠目!这，是不是一种功利并且一厢情愿的道德教育呢？     

让德育回归生活——从“为共产主义事业而奋斗”谈起

每一位教师都十分熟悉这样的场面:在每周一的升旗仪式上,学生总要举起右拳,在国旗、队旗下庄严宣誓“为共产主义事业而奋斗”。每当此时,我们总是感慨万千。不知道学生是否真正热血沸腾一如当年的少年童子军?或者,真实地憧憬着理想中的共产主义事业?事实上,要使小学生理解“共产主义”是非常困难的,而让他们在国旗、队旗下为此庄严宣誓,教育起点之高令人瞠目!这,是不是一种功利并且一厢情愿的道德教育呢?     

从“言”入手,让语文课返璞归真

<正>随着2012年一场以"教真语文、教实语文、教好语文"为主题的"真语文"大讨论的展开,越来越多的语文老师对"真语文"逐步加深了解,并开始反思自己的教学行为。通过在"真语文网"上的学习、交流与教学反思,我越来越深刻地认识到语文教学不能搞花架子,以语言为核心,以语文活动为主体,以语文综合素养的提高为目的的教学才是真正的语文教学。"语文"二字,看似简单实则意蕴丰富。从字面组合看即"言+吾+文"也,意含为"我读我言(说),我听人言,我写我心中     

从生活出发,向生活回归 ——高中数学核心素养培育的基本思路

核心素养及学科核心素养正成为推动教学改革的新的力量.对于高中数学教学而言,在知识教学中培育学生的核心素养,离不开对生活的关注.PISA对数学素养的阐述,明确了数学核心素养与生活的关系;一线教师在教学中,努力让数学知识形成、应用于生活,可以有效培育学生的数学核心素养.     

重归故里——试论现代德育向生活世界回归

理性向生活世界回归是当代哲学发展的一个重要趋势。而当前德育困境的原因之一,就是一味注重科学世界的德育而忽视甚至遗忘了生活世界的德育,从而泯灭了生活世界生动的主观性。因此,现代德育应回归生活世界,从中找回其主体意识及其意义基础。     

重归故里——试论现代德育向生活世界回归

理性向生活世界回归是当代哲学发展的一个重要趋势.而当前德育困境的原因之一,就是一味注重科学世界的德育而忽视甚至遗忘了生活世界的德育,从而泯灭了生活世界生动的主观性.因此,现代德育应回归生活世界,从中找回其主体意识及其意义基础.     

疏离与回归——从生活视角看现代学校教育和终身教育

教育与生活是紧密联系的。现代学校教育受现代科技与现代工业的引导在学校教育目的、内容和过程中疏离了人的真实生活。而终身教育则从本质上以及在其教育目的、内容和过程中体现出教育对生活的回归     

源于生活 回归生活——谈《怎样让衣服干得快》一课的教学

《怎样让衣服干得快》是鄂教版三年级《科学》教材中的内容。"怎样让衣服干得快"是生活中经常遇到的一个话题,这个看似简单的话题却包含着"影响蒸发速度的因素"的科学问题,有着丰富的探究价值。教学时,我们紧紧围绕学生生活展开教学,让学生在自主探究的过程中既发现"蒸发"的秘密,又逐渐形成科学的观察、思维方     

道德教育应如何回归生活——从教师在实施品德新课程中的困惑谈起

向生活回归是品德新课程的基本理念,在具体实施中,教师经常碰到各种各样的问题,对这些问题予以进一步的澄清,既有利于提高教师自身的专业素质,也有利于新课程的实践。     

从生活中来 到生活中去——让《品德与社会》回归生活

《品德与社会》课程是以学生社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来。教师必须创造性地使用教材,将教材中的原有材料与学生现实生活中的材料有机结合起来,尽力缩短教学内容与学生的距离,使活动内容贴近儿童生活,易于儿童接受。教师还要引导学生走出课堂,走向社会,获得真知。这样才能极大地调动和发挥学生的主体性。     

让高中作文回归生活的原生态——浅谈作文教学的误区及对策

为解决学生作文中存在的“假、大、空”问题,笔者深入剖析高中作文教学中存在的种种弊端,提出突破现状的对策,认为只有让作文回归生活原生态,才可以从根本上提升学生作文的综合素质。     

论成人教育的出发点与终极目标——从“成人教育回归成人生活世界”谈起

以回归成人学员的生活世界为成人教育的出发点,体现了以人为本的理念,还原了教育与生活的真实联系,也是成人教育实践的客观要求。但仅有这一点还不够,成人教育的终极目标是要提升成人学员的生命质量,这一目标分为三个层次:培养成人学员对生命的自觉;促进成人学员发挥潜能,实现他自己;帮助成人学员实现生命的超越发展。     

对我国教育技术学科研现状的冷思考——从“教学结构”与“教学模式”争论谈起

作者从“教学结构”与“教学模式”争论出发 ,在质疑了对方的观点之后 ,对我国教育技术学科研现状进一步作出了冷静的思考 ,为了在更广阔范围内和更深入的层次上推动科学研究的健康发展 ,提出了关于逻辑学、数学素养、科学方法和科学精神的四条建议。     

让英语课堂回归生活——Book7 Unit3《Sports day》教学反思

近年来,英语课改不断追求的是如何构建高效的英语课堂。虽然我们不断地提出提高课堂40分钟的效率,但是在实践的过程中,我们往往过于注重教学的环节,似乎我们的脑子里都呈现出“课堂必须要有歌曲,必须要有游戏,课堂必须热闹”才是高效的;而忽略了课堂的生活性,忽略了学生的亲身体验和感受,忽略了建立融洽的师生关系,更谈不上人文素养的塑造。     

让作文教学回归生活——浅谈小学作文教学中综合实践活动的渗透

小学作文源于现实生活,但实际教学中,不少学生往往言之无物,缺少实际生活经验的支撑.综合实践活动是一种新型的课程,它强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活.将综合实践活动渗透于小学作文教学中,相辅相成,让小学作文教学生活化,往往可以收到意想不到的效果.     

让作文的活水从生活源头中来——个性、真情作文教学探析

技工学校的语文教学没有升学的压力,因此作文教学应从程式化的话题作文和材料作文中解放出来,带领学生打开真实的生活的门,写写记忆的、感动的和向往的,写写实在的、感叹的和评价的。教师若致力于作文教学设计,帮助学生去尝试打开这扇神奇的门,总会有源头活水来,也自会有妙笔生花言。     

生活是最好的教育——从疫情期间开展“停课不停学”谈起

疫情即教科书,生活即教育。从陶行知先生培养学生的五类核心生活力为出发点,在疫情教育中,坚持"五育并举",全面发展素质教育,促进学生健康成长。     

让学生会做“标记”——从教材中留下的“符号”谈起

在整理和分析PEP《小学英语》三、四年级教材中所留下的符号中我发现,这些符号总体上可以分成两类:一是无效符号,根据符号产生的主导因素又可分为两类,即教师主导产生的符号和部分学生习惯性的符号;二是有效但杂乱的符号,即这些符号有效,但是没有得到很好的指导,因此很杂乱。