基于“教学做合一”培养学生音乐核心素养探究

在音乐教学过程中融入"教学做合一"理念,能够加强学生的音乐实践,实现音乐核心素养的切实培养。借助"教学做合一"理念培养学生音乐核心素养的策略有:融入情境,产生情感共鸣;手脑结合,提升演奏技能;合作学习,加强视听练耳;参与实践,深化思维能力。     

“教学做合一”思想在小学一年级数学教学中的运用探究

"教学做合一"是陶行知生活教育思想的核心,强调教学与生活实践相结合。《数学课程标准》中指出学生应该在具体的情境中学习相关知识,探究规律,认识对象的特征,获得知识的体验。一年级学生的思维是具体的,需要借助直观的教具教学,现针对一年级学生的特点,研究教学做合一思想在小学数学课堂教学中的运用与反思,促进学生数学能力的提升,增强学生在学习过程中的动手实践能力和创新能力。     

陶行知“教学做合一”理论对加强高中思想政治教育的启示

学生的综合发展是素质教育的基本要求,在与传统教学课堂斗争的过程中,各种先进的教育理念被运用到教学实践中,其中,陶行知"教学做合一"理论发挥着深远影响。高中思想政治教育教学实践中,合理运用陶行知"教学做合一"理论,提升课堂教学质量与效率,满足学生的发展需求,促进学生的可持续发展。首先对陶行知"教学做合一"理论进行简单介绍,其次对其对于加强高中思想政治教育的启示进行阐述,最后提出陶行知"教学做合一"理论在高中思想政治教育中的应用策略。     

浅谈“教学做合一”在小学语文教学中的应用

"教学做合一"思想是陶行知生活教育理论的重要内容,对提升学生实践创新能力、增强教师教学素养有着深远的影响。小学生动手能力强,在教学实践中,教师可以将"教学做合一"思想与教学相结合,将"做"放到中心环节,在"做"上教,指导学生在"做"上学,以此实现知行合一的教学效果,促进学生综合能力的提高。文章以小学语文教学为例,结合陶行知先生的教育思想,探究"教学做合一"在教学中的具体应用策略。     

浅谈陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用

随着教育改革的逐步深入,在语文教学中,教师越来越注重学生实践能力的培养,这就需要教师采取有效措施,不断提高学生的语文能力。陶行知的"教学做合一"思想认为:"教学做"是一体的,这一思想比较符合当前的语文教学要求,将二者进行有机融合,可以让生活走进课堂,加强语文与生活的联系,有效提高学生的实践能力。因此,从"教学做合一"的原因入手,对陶行知"教学做合一"思想在小学语文教学中的运用进行了探讨。     

巧用数学学具,让课堂焕发盎然生机

正陶行知说"教学做合一,是生活现象之说明,即教育现象之说明"。小学生年龄小,思维发展的主要特点是以具体形象思维为主要形式,逐步向抽象思维过渡。这就要求我们在数学教学中,要善于运用多媒体手段,注重让学生亲自动手操作,通过数数、摆摆、画画、量量、折折、剪剪、拼拼等实践活动,将知识展示给学生,使抽象的知识形象化,具     

“教学做合一”理念在小学数学教学中的实践

“教学做合一”的教育理念与教育发展潮流相同步,在提升课堂教学质量以及促进学生全面发展方面发挥了重要作用。小学数学教师在教学中融入这一教育理念,积极指导课堂教学手段,促进学生数学核心素养的提升。本文简要介绍“教学做合一”概念,并就陶行知“教学做合一”理念对小学数学教学的意义以及小学数学“教学做合一”理念应用原则进行分析,从四个方面详细论述“教学做合一”理念在小学数学教学中的具体应用。     

探索教学做合一教学模式 提升学前教育专业学生人文素养

"教学做合一"是陶行知生活教育理论的精髓,将"教学做合一"理论用到实处,意义重大。结合陶行知"教学做合一"的教育哲学思想,探索师范院校"教学做合一"的课堂教学模式,实现教与学统一、学与做统一、教与做统一,提升学前教育专业学生人文素养,为学生将来顺利从教及其未来的专业化发展提供必要的条件。     

浅谈"教学做合一"理念在语文教学中的渗透策略

语文学科具有生活性、实践性等特点,与陶行知先生提出的"教学做合一"的教学理念相一致.在语文教学中渗透"教学做合一"的教学理念,把教学内容与生活实践有机结合起来,让学生在教与学的过程中自觉"做",有利于提高语文课堂教学效率,有利于发展学生个性品质,也有利于提升小学生核心素养.     

教、学、做：初中生物实践教学课程构建的三维视角

"教学做合一"是陶行知倡导的生活教育理论的教学论思想,强调"做"是教与学的中心,这一思想对开展初中生物教学有指导意义。从教、学、做三个视角探讨教师怎样教及学生如何于学与做中创造新价值,尝试把"教学做合一"整合到生物实践教学课程中,让学生在解决生活问题的过程中体验知行合一,可有效促进学生生物核心素养的提升。     

浅谈对“教学做合一”的理解与运用

本文针对"‘教学做合一’理论的理解与运用"这一话题,从"走进生活,初尝‘教学做合一’带来的甘甜""激烈争辩,欣赏‘教学做合一’盛开的鲜花""引领练笔,收获‘教学做合一’丰硕的果实"三个方面入手,结合实践,初步总结对学生进行"教学做合一"教育理论的理解与运用。     

教学做合一 培养学生语文自主学习能力

"教学做合一,是最有效力的法子"。——陶行知在语文教学中,怎样培养学生的自主学习能力?陶行知先生认为"教学做合一,是最有效力的法子"。我用陶行知先生"教学做合一"的教育理念指导语文教学,把重点放在引导学习自主探究合作创新,提高学生运用语文知识的实际水平上,收到了良好的效果。     

通过“角色体验”引领走进文本

基于陶行知先生"教学做合一"的观点及学生的实践经验和认知规律,我尝试在语文课堂教学实践中,运用"教学做合一"的理念,通过"角色体验"的策略,引领学生深入走进文本,亲自在"做"的活动中获得知识,实现生生、师生、文本及作者的有效对话,以此提高高年级语文课堂的教学效果。     

“任务驱动与学做合一”教学组织模式构建

"任务驱动与学做合一"是指在教学总体安排和具体课程教学中,通过理论教学与实践教学合一的手段,以若干个具体任务为中心,把培养学生职业能力的过程设计为边学边做的过程;通过行业、企业调研,明确人才培养要求;通过制定教学计划,使教学全过程学做合一;实施理论实践一体化课堂教学,加强顶岗实习,抓好职业技能培训,全面构建"任务驱动与学做合一"的教学组织模式。     

"做学教合一"模式下抛锚式教学的探究 ——以中职英语口语教学为例

"做学教合一"是近期广大教育工作者在不断的实践中得出的教育思想,充分体现了"以学生为本"的教学理念,通过学生去"做",把老师"教"的内容内化为学生的"学".抛锚式教学指的是让学生在真实的生活情境中探索,将具体事件作为"锚",学生在探索中找到解决问题的方法,以此推进教学活动的开展.以中职英语口语教学为例,探讨"做学教合一...     

陶行知“教学做合一”理念下的小学美术教学研究

巧用"教学做合一"理念是提高了小学美术教学理念创新性与教学活动实践性的主要措施,也是推进小学美术素质教育改革进程与提高小学生美术知识运用能力的重要途径。本文简单分析了小学美术教学中运用陶行知教学做合一理念的必要性与重要性,为提高陶行知教学做合一理念对提升小学生美术素养与综合素质的促进作用而提出合理化的建议。     

小学数学教学中“教学做合一”的实施策略探究

"教学做合一"是将教与学、学与做整合于一体,给学生参与实践的机会,让学生进行知识体验,这样既能加深对知识点的理解和巩固,还能提高学生解决问题的能力。小学数学教学本身就是一个建立知识体系的过程,教师在教学过程中渗透"教学做合一"的教育理念,可以让学生运用所学的知识去解决实践问题,进而让学生感受到数学的应用价值。     

幼儿园音乐活动要“教学乐”合一

音乐是没有国界的、无所不在的。本文从陶行知"教学做合一"的教育理念出发,从教师教、幼儿学、生活中渗透等角度阐明了教学做合一的观点,论述了教师在音乐教学活动中要在乐上教,幼儿在音乐教学活动中要在乐上学,在日常生活中更要渗透音乐元素,使教学化于无形。文章诠释了音乐活动与幼儿学习之间的关系,显示了音乐在幼儿一日生活中的重要作用。     

浅谈“教学做合一”思想提升小学生语文素养——借助绘本教学提升小学生“听说读写”能力

陶行知先生的"教学做合一"教育思想是"生活教育"重要理论之一,其中"做"是中心,主张"做中教,做中学",对孩子实施"六大解放",有利于孩子的发展。本文从研究绘本教学入手,运用"教学做合一"思想,探讨提升小学生"听说读写"能力的方法。     

融入“教学做合一” 开展任务型教学

"教学做合一"是陶行知先生的主要教学理论,将这个理论运用到初中英语课堂,以"做"为中心的"教"和"学",改变传统教学模式,课堂充满生机和活力。文章仅仅从"教学做合一"在初中英语教学中运用,开展任务型教学的问题,进行简单论述,以期通过探讨,实现learning by doing,发展学生的综合语言能力之目的。