厦门大学高等教育科学研究所简介

厦门大学高等教育科学研究所建于1978年5月,原是高等教育科学研究室,1984年2月经原教育部批准改所.这是全国第一所以高等教育为研究对象的专门研究机构,也是全国最早的高等教育学硕士和博士学位授予点.1988年7月经国家教委批准为全国高等教育学重点学科点.全所现有专职科研人员21人,其中教授4人,副教授1人,讲师和助研13人,助教3人;政工人员1人,行政人员2人,资料人员2人.还有兼职科研人员44人.设有四个研究室:高等教育     

厦门大学高等教育科学研究所考试研究中心简介

厦门大学高等教育科学研究所考试研究中心创办于1998年3月,是厦大高教所所属的研究机构。中心现有专职研究人员6人,并从有着良好合作基础的福建、浙江两省自考办及教育部考试中心聘任了数位兼职研究员。中心顾问潘懋元先生是我国著名的高等教育学家,原为全国自学考试研究委员会主任,曾指导过以自学考试研究为题的博士、硕士学位论文数篇。厦门大学高教所所长、博士生导师刘海峰教授兼任中心主任。刘海峰教授现为全国教育考试暨自学考试研究委员会委员,专长于中国教育史(含考试史)、考试理论等方面的研究。考试研究中心着重从高等教育学和社…     

门头沟区教育科学研究所简介

门头沟区教育科学研究所位于门城地区新桥南大街,始建于1984年年底,1989年9月与门头沟区教师进修学校合并。所长由智向群副校长兼任,实行校、所两级领导。机构设置有教育科学研究室、信息室、《门头沟教育》编辑部。目前全所共有在职人员10人,其中具有高级技术职称的2人,中级6人,初级2人;兼职研究人员55人。     

丰台区教育科学研究所简介

丰台区教育科学研究所成立于１９８４年９月，是丰台区教育局直属科研机构。现任所长赵慕熹。设有理论综合室、德育室、教学室、中小学教改实验室、编辑情报室、史志室、办公室和课题管理组。现有５８人，其中科研人员４１人，其他人员１７人。中教高级含小教高级２８人，中教一级１３人，中教二级８人；小教高级５人，小教一级１人，其它系列２人。本所科研任务主要是：１．科普活动：截止１９９３年底，共举办各类讲座约５００场，听众累计约６万人次；举办校级干部培训班１８期，学员近８００人次；举办各类研讨班、短训班３５期。２．教…     

怀柔县教育科学研究所简介

怀柔县教育科学研究所于1988年8月建立,隶属于怀柔县教育局,地址在教师进修学校院内。批准编制为15人,现有13人。内设机构有综合研究室、科研管理室、编辑资料室、办公室。专业技术职称为教师系列,其中高职1人,中职10人、初职1人,所长崔万顺,副所长高志秋。 怀柔县教育科学研究所是教育科学研究和组织管理机构,它的任务是     

大兴县教育科学研究所简介

大兴县教育科学研究所始建于1985年1月16日,原为大兴县教育局教育科学研究室。 1991年6月,县教育局决定将教科室改为“大兴县教育科学研究所”(未单独建制,挂靠县进校,直属县教育局领导),下设教育科学研究室,教育志办公室、教育学会三个研究室。现有工作人员17名,其中教育科学研究室7人,教育志办公室9人,教育学会1人。17人中获高级技术职称1人,中级技术职称11人,初级技术职称5人。     

朝阳区教育科学研究所简介

朝阳区教育科学研究所经区政府批准，于１９８４年３月１日正式成立。现任所长马开叔，副所长谭瑞、冯善长，地址：东直门外柳芳南里１４号。电话：４６３．１２９９，邮政编码：１０００２８。朝阳区教科所设有教育管理研究室、教育指导研究室、德育研究室、《教育科研》编辑部和办公室。共有专职科研人员２３人，其中高级职称１１人，中级职称９人，初级职称３人。聘兼职科研员１３２人。朝阳区教科所的主要任务是：承担市、区级课题研究，规化与管理区级课题，普及教育科研理论与方法，指导学校科研工作，组织科研成果鉴定与推广工作，提…     

嘉应学院教育科学研究所简介

<正>嘉应学院教育科学研究所,隶属校级科研院所,正处级建制,专职教育科学研究人员中,共有正高职称2人,副高职称1人,中级职称2人。近年来,教育科学研究所发挥职能,围绕热点,系统研究。教育科学研究所根据学校     

中国教育财政科学研究所在北京大学成立

北京大学中国教育财政科学研究所成立大会于2005年10月27日在北京大学隆重举行。来自中国财政部、教育部、北京大学其他院系以及在京其他高等学校和相关学术机构的人员与北京大学中国教育财政科学研究所的学者们在美丽的燕园聚集一堂,共同庆祝中国教育财政科学研究所在北京大学成立。财政部张少春部长助理、教育部袁贵仁副部长以及财政部、教育部相关职能部门的工作人员、北京大学校领导到会表示祝贺。     

山西师范大学教育科学研究所简介

198 1年 1 1月 ,我校成立教育科学研究室。 1 984年 5月经省教育厅批准 ,教育科学研究室正式改建为教育科学研究所。 1 993年 ,经国务院学位委员会批准 ,建立中国教育史硕士点 ,成为我校重点学科。现已招收 6届研究生 1 9人。毕业 3届 ,4人获得硕士学位 ,3人考取了北京师范大学和华东师范大学博士研究生。十几年来 ,教科所承担的国家和省级科研项目 ,或者横向参加的国家课题研究共 2 1项 ,出版著作 (主编、参编、参著 ) 34部 ,发表国家级论文 35篇 ,省级论文 1 80多篇。有 1 5项获省部级以上奖励。“六五”期间 ,承担了国家重点科研课题“中…     

华东师范大学教育科学研究所高等教育研究室介绍

华东师范大学教科所高等教育研究室成立于1982年5月,是最早有权授予硕士学位的单位之一。研究室第一任室主任为郑放明教授,现任室主任为薛天祥教授。华东师大教科所高教研究室现有专职研究人员6人,其中高级职称3人,中级职称3人,并聘请杨德广研究员、忻福良研究员为兼职研究员。华东师大教科所高教研究室自成立以来,主持和参与组织了多次学术活动,主要有:1984年《高等教育学》编写大纲讨论会,1987年全国高等教育管理学理论体系研讨会,1987年     

北京大学简介

北京大学创办于1898年,初名为京师大学堂,是中国第一所国立综合性大学,也是当时中国最高教育行政机关。辛亥革命后,于1912年改为现名。据不完全统计,北京大学的校友和教师中有400多位两院院士,中国人文社科界有影响的人士相当多也出自北京大学,并且产生了一批重大研究成果。学校把培养社会主义现代化建设需要的高级专门人才同重大研究有效地结合起来,在继续加强和发展基础学科的同时,着力发展经济建设、科技进步和社会发展急需的应用学科、交叉学科和新兴学科,使学校成为一所拥有自然科学、技术科学、社会科学、人文科学、管理科学、教育科…     

岳阳职业技术学院教育科学研究所简介

教育科学研究所（简称教科所）是学院的直属部门，是承担全院科研管理、《岳阳职业技术学院学报》的编辑出版和高职教育与教学研究的服务性机构。教科所成立于2004年1月，在编人员5人，其中教授1人、特约编审1名、副教授3人。     

科研平台简介：数学与信息科学研究所

数学与信息科学研究所成立于2004年1月。它是一个跨系部的研究所,由数学、信息科学、计算机科学等领域的相关教师组成,其中教授4人,副教授4人,博士4人,硕士5人。     

高等教育创新与高等教育科学研究创新

要推动我国高等教育创新,就必须高度重视并积极推进高等教育科学研究的创新。当前,既要克服高等教育研究脱离高等教育实践的倾向,也要克服高等教育实际工作者远离高等教育科学研究的局面。而加强院校研究是促进高等教育研究与实际有机结合的可行方法。     

南大重视高等教育科学研究

一年多来,南京大学高教研究室在校领导的关怀和支持下,发生了由虚到实、由沉闷到活跃、由封闭到开放的可喜变化,基本形成了一支专兼职相结合的研究队伍,取得了一批科研成果。南京大学校领导认为,要把南大办成具有特色的和国际影响的教育中心和科研中心,必须大力加强高等教育研究。学校领导要由经验管理转化为科学管理,必须借助于两个智囊机构——学术委员会和高等教育研究室。后者主要是探索教育规律,为学校的改革和发展提供理论依据、决策方案及反馈信息。1984年底学校党委和校行政联席会议作出了健全和加强高教研究室的决定。     

怎样看待高等教育科学研究

怎样看待高等教育科学研究何了然应当怎样看待高等教育科学研究呢？应该从必要性、可行性和科学性三方面加以研究，才能得出正确的看法。一所谓必要性，就是办高等教育必须有理论指导；必须开展高等教育理论研究。当今世界各国都懂得谁能在教育尤其在高等教育上取胜，谁就...     

关于高等教育科学研究问题

近两年来,大家对高等教育的研究兴趣特别高。这不是偶然的。粉碎“四人帮”以后特别是党的十一届三中全会以后,党中央对整个教育事业常非重视,同样对高等教育也非常重视。因此,我们大家都在考虑如何解决好当前调整、改革、提高和稳步发展中的许多问题。大家都希望把这些问题解决好,从而使我们的教育能够在四化建设中起到它应该起的重要作用。目前,我们的教育正处在一个大改变的关头,许多方面需要进行改革。我认为,凡是要进     

试谈高等教育科学研究

随着社会主义四化建设的蓬勃开展和教育改革的持续深入,我国高等教育研究出现了一个可喜的局面。本文拟就高教科研几个基本问题,作一些反思和探讨。 高教科研发展概况 十九世纪初,在柏林大学建立时,普鲁士公共教育大臣威廉·封·洪堡就提出了“教学与科研”统一的思想,到本世纪中叶,这个统一已经成为现代高等学校的重要特点。目前各国在争取经济腾飞中,都把高校科研视为发展生产的重要条件,因此出现了三个值得注意的动向。一是政策保证,政府以法令法律规定和保证高校科研。如日本就在《帝国大     

北京大学继续教育部简介

2013年,北京大学继续教育成功实施了"管办分离"的管理体制改革,实现了"一部一院"的机构设置。继续教育部作为学校的职能管理部门,负责统筹、协调、组织和管理北京大学全校继续教育工作,代表学校对继续教育工作统筹安排和管理,并代表学校与校外单位洽谈或签署开办继续教育的协议。继续教育部积极贯彻学校继续教育发展方略,稳步发展学历继续教育,大力发展非学历继续