设计创新原理基本理论再研究

依据“设计”与“创新”基本理论,通过融合理论研究,采取比较、分析与归纳研究方法,对设计创新原理展开基本理论研究．首先通过揭示“设计创新”的基本概念,引出由设计创新思维和设计创新基本原则所决定的设计创新基本属性研究内容,在此基础上,阐述设计创新内在基本机制与设计创新基本功能,揭示设计创新基本方法、技术工具与基本过程,以及设计创新所包含的基本类型、基本应用领域和新时期发展前景,最终从整体上完成对设计创新基本原理的基本理论研究,实现设计创新原理基本理论融合研究的知识创新与理论方法创新．     

浅谈“机械设计”课程中对创新设计和创新思维的培养

“机械设计”是一门比较抽象、理论性强、内容复杂、知识面广的专业基础课。而现有的“机械设计”课程教学内容大部分还停留在原来的技术设计阶段,主要表现为零件的结构设计、强度与刚度设计等,有关创新设计、新的设计思维论述很少。对“机械设计”课程中的创新设计思维进行分析,阐述了在教学中必须贯穿创新思维。     

优化语文课堂 突出四个设计——新教材在农村中学的教学浅谈

“四个设计”的主要内容是“突出对课文朗读训练的设计”;“突出对课文主题思想和训练重点感悟的设计”;“突出对课文重点内容的创新迁移训练的设计”;“突出对‘导入语’、‘板书’的创新设计”。形成“重朗读、重感情、重迁移、重创新”的教学模式。实践证明,本教学模式在农村中学语文教学的天地里,有一定的可行性,并已在我校取得了一定成绩。*     

常规数学教学中创新点的设计

在新课程实施中,如何在日常教学中将打好“双基”和“创新设计”结合起来,是教师教学的难点。通过一系列的创新点设计案例,探讨教师在日常教学中设置“创新点”,以较低的教学成本提供“创新思考”的空间,培养学生数学创新能力的方法。     

建立“创新”学分的构想

一、“创新”学分的内涵及主要内容所谓“创新”学分是指将学生的发明、设计、论文等创新成果用学分进行考核的方法。建议８个学期给定８个“创新”学分,即每学期给定１个“创新”学分,“创新”学分占教学计划总学分的４％左右。“创新”学分的主要内容为：学生的小发明...     

基于学生质疑创新思维发展的概念转变教学设计——以高中物理“光的全反射”为例

在概念为本的教学中发展学生的质疑创新思维具有重要价值。通过系列认知冲突事件筑桥搭架,设计基于质疑创新发展的概念转变教学流程。以高中物理“光的全反射”为例,遵循检测迷思概念——修正迷思概念——建构科学概念——促进观念完善的设计逻辑,结合认知冲突事件来激励学生不断提出质疑、深化创新思维。研究认为：合理设计认知冲突能为概念转变教学提供契机与条件,同时促进学生从“引导质疑”到“主动质疑”、从“体验创新”到“自主创造”的思维发展。     

“双减”理念下小学语文作业设计创新

减轻作业负担,是“双减”政策落地的重要组成部分之一。因此,文章借助文献研究、行动研究和实地调研等方法,就“双减”理念下小学语文作业设计的创新策略进行了探索,并从目标创新、内容创新、形式创新和评价创新这四个角度提出了具体策略,旨在通过作业设计创新,促进“双减”理念在小学语文教学的落实,进而让学生在寓教于乐中提升语文素养。     

基于实验创新的化学“真”课堂--以“金属的冶炼与利用”复习课为例

在基于实验创新的化学“真”课堂的设计框架基础上,以“金属的冶炼与利用”复习课为例,分析了创新实验的设计思路,分享了以奥运火炬为真实情境的课堂实录及设计意图,从真情境、真问题、真探究、真成长四个视角进行思考,促进一线教师对基于实验创新的化学“真”课堂的探索与实践。     

指向创新思维能力的高中地理单元教学设计——基于逆向教学设计视角

“评价为先”的逆向教学设计通过显化教学目标的达成证据,多维度拓宽学生创新思维,是实现创新思维能力培育的重要途径之一。文章以人教版教材“地球历史”“地球圈层结构”为教学内容,基于逆向教学设计视角构建“换个尺度看北京”单元教学设计,探索如何在高中地理教学中促进学生创新思维能力的提升。     

功利性:"三个代表"重要思想"三进"中的学习动机分析

“三个代表”重要思想“三进”工作中学生的学习动机存在功利性的倾向。这种变化有其自身的必然性,与“两课”课程结构和教材设计、教师及教学方式方法、评价方法有密切关系。降低功利性倾向,增强“三进”工作的实效性,关键在于“两课”教育创新,主要是创新教育理念、创新教育内容、创新教育方法、创新考核方式。     

艺科融合的设计学类专业人才培养新探——以武汉设计工程学院为例

《中国制造2025》中明确指出,要以完善多层次多类型人才培养体系、促进产业转型升级为指导思想,以发展各类创新设计教育、设立国家工业设计奖、激发全社会创新设计的积极性和主动性为战略任务。新能源、新材料、新技术与互联网高度交互融合与创新的新一轮工业革命的到来,则对高校培养设计型人才提出了更高要求,同时也为高校设计专业人才的培养指明了新方向。武汉设计工程学院是一所以“设计”为特色、以培养艺术和科技兼备的应用型设计人才为目标的高校。在多年的办学实践中,学校设立了“设计+工程”“设计+技术”多学科融合的设计学类专业,为培养创新应用型人才探索出了一条新路径。     

在创新实验室里传递育人正能量专访上海市教委基教处副处长颜慧芬

创新实验室的创建是对传统实验室的“变革”与“再造”。它给予学生的不再是预设的“重现”和“验证”,而是一个可以张扬个性、激发兴趣、放飞想象的实践平台。我们非常强调支撑实验室的指导思想、设计理念、课程、师资团队、教学活动设计等,通过硬软环境的齐抓共管,充分发挥创新实验室在育人方面的正能量。     

初中道德与法治片段教学设计探究

由于研究时间、实践经验、理论高度等方面的限制,一些教师在片段教学中存在误区,出现了重“表演”轻“落实”、重“施教”轻“教学”、重“传统”轻“创新”等问题,影响着业务水平和教研能力的提高。如何有效避免片段教学误区、创新设计片段教学,是亟须研究和解决的课题。本文以初中道德与法治为例,探讨新课标导向的片段教学设计研究。     

“双减”背景下数学作业设计的优化路径

“双减”政策的落地,将作业的设计与研发推向了课程改革的前沿。在“双减”政策的指引下,数学教师要对数学作业进行统整、优化设计,提质增效,提升作业的效能。本文提出,教师要以认知科学为基础,设计“高阶”作业;以综合素养为目标,设计“跨界”作业;以多元智能为支撑,设计创新作业。小学数学教学要以作业为载体,通过统筹、优化、调整作业,培育学生的创新意识。     

优化语文课堂 突出四个设计——新教材在农村中学的教学浅谈

“四个设计”的主要内容是“突出对课文朗读训练的设计”；“突出对课文主题思想和训练重点感悟的设计”；“突出对课文重点内容的创新迁移训练的设计”；“突出对‘导入语’、‘板书’的创新设计”。形成“重朗读、重感情、重迁移、重创新”的教学模式。实践证明，本教学模式在农村中学语文教学的天地里，有一定的可行性，并已在我校取得了一定成绩。     

思想道德修养课教学模式的创新

“思想道德修养”课课堂教学,质量和效果是关键,要强化“思想道德修养”课课堂教学的质量和效果,教学模式创新又尤为重要。本文从教学模式创新的角度,论述了“思想道德修养”课课堂教学模式创新的基本要求,并进一步阐述了“导”、“引”、“析”、“论”、“评”五步教学模式,不仅符合“思想道德修养”课课堂教学模式创新设计的基本要求,而且充分发挥教师的主导性和学生学习的主体性,具有很强的实效性、创新性。     

基于创新教育的“翻转课堂”教学模式探究

“翻转课堂”是一种以培养学生创新素质为重点的新型教学模式,是高职创新教育研究的重要课题“。翻转课堂”以视频准备、视频学习、课堂教学、课后拓展四个环节进行设计。实践证明,实施“翻转课堂”教学模式,对培养高职创新人才具有重要作用。     

设计、技术、商业融合的"三螺旋"教学实践探索——面向智能化社会创新人才培养

在新一轮科技革命和产业变革深入发展的时代背景下,为了应对未来创新人才培养挑战,本文提出了设计—技术—商业融合的“三螺旋”教学模式,解析了三螺旋模型的结构特征及教学运行机制,通过“创新设计专题(智能产品)”与“电子系统综合设计”两门课程的联合跨学科教学实践验证了该教学模式能有效提升创新实践教学的效率。本文为综合性院校在智能化时代的创新教学提供了理论框架、经验模式与范式指引。     

全国“小学语文发展与创新教育”第七届研讨会在赣州召开

教育部全国教育科学“十五”规划课题“小学语文发展与创新教育”全国第七届研讨会日前在江西省赣州市章贡区召开。这次会议由全国“小学语文发展与创新教育”总课题组与赣州市章贡区党委、政府联合主办,赣州市章贡区教育局承办。来自全国二十个省市自治区上千位代表参加会议交流和研讨,800余位选手围绕课题本轮研究的“三大板块”,即“识字与阅读”、“口语交际与作文”、“语文综合实践”,分别进行“课题论坛”、“微型讲座”、“说课”、“上课”、“评课”、“创新教学设计”、“创新板书设计”、“创新课件制作”等10个项目的比赛以及研讨。     

工艺美术设计的创新思维

设计是一种创新性思维。工艺美术设计的创新性思维具有自己的特点。工艺设计的创新思维不仅具有形象创新思维，而且具有逻辑创新思维。逻辑创新重视“严谨性”，形象创新强调“新颖性”。两有机的契合，才是最佳的工艺创新思维。