如何在作文教学中教会学生观察

小学生以形象思维为主,他们的情感总是在一定的情境中产生的。带着情境性的情感对于人的认识和行为更有引发作用。赞可夫说:"应该打开窗户,让沸腾的社会生活,奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生的感情。"因此,教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生     

观察、观察、再观察——语文教学中聋生观察能力的培养

赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验．激发学生的感情。”聋生失听，却有一双明亮的眼睛。因此教师要引导耳聋学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活，努力克服传统教学的弊端，开拓教学工作新渠道，创设情境，渲染气氛，培养学     

引导学生学会观察激发学生写作情感

生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径,一切外部信息要通过观察才能进入大脑.只有热爱生活并且善于观察的人,才能从生活中发现许多可写的素材,并产生强烈的写作愿望.小学生的思维以形象思维为主,他们的情感总是在一定的情境中产生的.带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用.赞可夫说:"应该打开窗户,让沸腾的社会生活,奇异的自然现象,映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生的感情."因此教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活.此外还必须有意识地创设情境,渲染气氛,为学生创造"有话可说,有话要说"的语言环境,帮助学生捕捉写作时机,激发学生的写作情感.     

让小学美术课成为创新教育的典范

小学生的思维以形象思维为主,他们的情感总是在一定的情境中产生。前苏联教育家赞可夫说：“应该打开窗户,让沸腾的社会生活、奇异的自然现象,映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生的感情。”因此,教师必须在课堂上有意识地创设情境,营造宽松、民主、自由的学习氛围,渲染气氛,为学生创造“有话可说、有话要说”的语言环境,帮助学生捕捉创造时机,激活学生的创新情感,激活个性。使学生的个性在课堂上得以张扬。     

观察感悟生活是写作的金钥匙

学生对写作素材的积累主要有两条途径,一是观察感悟生活,二是读书看报。但无论哪种途径,究其本质而言,源头仍然是生活。生活是写作的源泉。没有生活,写作便成了无源之水,无本之木。只有热爱生活并善于观察的人,才能从生活中发现素材,积累素材,蓄积感情,从而产生强烈的写作欲望。中学生擅长形象思维,其情感往往是在一定的情境中产生的。赞可夫曾经说过:“应该打开窗户,让沸腾的社会生活,奇异的自然现象,映入学生的脑海,借以丰富学生感情经验,激发学生的感情。”作为教师,要引导学生观察大自然,参与社会实践,要创设情景,激发学生的写作情感,让…     

小学作文教学中如何教会学生观察

只有留心观察社会生活,才能获取写作的素材。小学作文教学中,广大教师应该打开窗户,让沸腾的社会生活,奇异的自然现象,映入学生的脑海,丰富学生的感情。     

观察是打开心灵之门的钥匙

生活是写作的源泉,观察是写作的门径。一切外部信息要通过观察才能进行,只有热爱生活并且善于观察的人,才能从生活中发现许多可写的素材,并产生写作愿望。赞可夫说:应该打开窗户,让沸腾的社会激活,奇异的自然现象,映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激起学生的感情。因此,教师要引导     

感情朗读：让浓浓的语文味充盈课堂

语文课堂是学生进行感情朗读的主阵地,在教学中,可通过文本插图、多媒体、示范朗读、创设情境和联系生活等调动学生的情感,让学生读出感情。     

打开生活之窗，让作文之泉细水长流

赞可夫说：“应该打开窗户,让沸腾的社会生活、奇异的自然现象,印入学生的脑海,借以丰富学生的情感经验,激发学生的情感。”生动的写作素材来源于多彩的生活,我们只有引导学生走出课堂,走向生活,打开这扇生活之窗,做个有心人;培养学生善于观察体验生活,尝试创造生活的能力,才能在作文过程中记真事,写真人,说真话,抒真情,做到轻松作文、快乐作文。以下试结合作文教学实践谈几点在此方面的作法。     

让综合性学习活动成为提高学生习作水平的源头活水

现在的作文教学领域中,虚假作文、浮夸作文、灰色作文竞相登场,学生的笔端很难流淌出有灵性、有活力的真情作文来。问题的症结在哪里？起因是孩子们的精神家园荒芜,头脑中没有写作素材,记忆中缺少语言积累。前苏联教育家赞可夫说：＂我们应该打开窗户,让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的感情体验,激发学生的表达情感。＂综合性学习活动是促进习作教学的重要手段,我们应将语文综合性学习活动渗透到写作教学中来,让学生融入到综合性学习活动中去,生发对生活的感悟,激发学生的写作兴趣,让语文综合性学习活动成为提高学生习作水平的源头活水。     

幸福的画卷，浓浓的思恋——《桂花雨》第二课时教学设计及评析

一、教学目标 1．指导学生有感情地朗读课文。2．想象课文描绘的情境,联系生活实际,领悟课后练习中重点句子包含的意思和情感。     

小学数学课堂教学的情感力

一、进入特定的情境 在数学教学活动中，教师要有感情地教，学生才会有感情地学，因此教师必须用自己的真情实感去感染学生，引发学生的情感，通过师生情感交流产生共鸣，从而达到教得扎实、学得主动，教得生动、学得有趣的教学目的。     

作文,请用好生活中点点滴滴

生:老师常常说,要走出课堂,用一双慧眼去观察、发现生活,多练习观察能力。生:这是指掌握基本的观察方法吗?师:其实,这就是要我们在作文时用好生活中的点点滴滴。每位同学都能充分地表达自己内心的真实感受,就能大大提高自己的作文水平。契诃夫说:"应该打开窗户,让沸腾的社会生活,奇异的自然现象,映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生的感     

谈素质教育中的英语情感教育

一、创设情境。激活学生情感学生的感情 总是在一定情境中产生的。因此,我们在教学中要精心创设情境,把学生带入情感丰富的情境中,让学生在特定的情境中受到熏陶和感染,从而说出自己想说的话,说出自己要说的话。     

创设问题情境，提高学生化学学习能力

在化学课堂教学中，通过观察自然现象或生活中的化学问题，用演示实验，利用学生意想不到的错误、假设和验证假设等方法创设合适的问题情境可提高学生化学学习能力。     

让情感渗透阅读教学陶冶学生的情操

一、以图文声像创设生动情境，为教学定下感情基调情感具有情境性，教师应积极为学生营造良好的环境、氛围，使他们身临其境地去体验，并能从中受到感染、启迪。小学课本中有许多课文含有深沉的感情，或有较浓厚的抒情色彩。我们在教学这类课文时，以前的做法是试图以教师范读引导学生情感的投入，但由于教师素质、学生语感、想象力等方面存在差异，效果不是很理想。借助多媒体技术，制作文道与声像兼备的课件更有利于引导学生迅速进入情境，从而为教学定下感情基调。如在教学《十里长街送总理》时，我们就用多媒体技术为学生创设了一个悲痛…     

创设情境,促进阅读

阅读教学中应针对学生思维活跃,不受约束,形象思维占主导这一优势。抓住教材创设情境,激发学生的想象,使学生举一反三,练成阅读和作文的熟练技巧从而帮助学生更好地体会语言文字所描述的意境,达到有感情地朗读。语文情境阅读教学情感是关键。要使学生对学习投入情感,首先必须教师要有情感。教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生,使学生的思想与认识的遭遇、联系在一起,产生情感的共鸣,课堂教     

以情动人教《丰碑》

《丰碑》一文记叙了红军长征途中，一位军需处长将棉衣发放给了战士，自己穿着单薄破旧而被严寒冻死的感人故事。文中大篇幅地描写了将军感情的变化，有力地烘托出军需处长舍己为人，忠于革命的崇高精神，“成了一座晶莹的丰碑”。全文感情浓烈，读后，催人泪下。一、创设情境以激情创设情境就是从文中的字词句篇出发，激发学生内心的情感共鸣，让学生去感受，从而加深内心体验，使知识、智力、情感得到和谐的发展。这篇课文的故事发生在革命战争年代，距离学生的生活太远，难以理解和想象红军过雪山时所面临的困难。课前预习时我建议学生在…     

注重情感体验促进有效阅读

阅读教学中,教师要以学生的自主学习体验为中心,尊重学生的个性化情感.鉴于此,我在阅读教学时,引导学生通过亲身参与实践活动,引导、启发学生自主获得情感体验,去捕捉作品中的情和意,促进有效阅读. 联系生活,调动情感 《语文课程标准》提出"充分调动学生的生活经验与知识积累""丰富生活经历和情感体验"的阅读教学理念.即只有联系生活展开情境,把教材所写的生活和学生的生活沟通起来,才能让学生体会文中表露的感情.     

如何将快乐融入作文教学中去

一、"开放式"的教学活动,能让学生"写,并快乐着" 前苏联著名教育家赞可夫认为,应该打开教室的窗户,让沸腾的社会生活和自然现象映入学生的脑海,借以丰富他们的感情经验,激发他们作文的欲望和培养他们的人格,培养良好的个性是不拘泥于课堂的,还要引导学生参加课外的活动,走出课堂,走出学校,到大自然和社会中去实践,以拓宽学生的视野,丰富学生的积累.