写“静”二法

写静并不是风不吹,树不摇,人不欢,马不叫,而是要描绘出清静、幽静、平静的感觉。以下两种方法是前人惯用手法,同学们不妨借鉴。以声写静。“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。”(梁代王籍《入     

古诗“虚写”之妙

虚写为中国文学艺术的传统表现手法,在古诗中的作用尤为奇妙.古诗中虚写可传物之神,托情之深,喻志之壮,寓理之趣.     

历代写“声”面面观

声音是宇宙中的一种客观现象,从人类社会到自然界,声音元处不在,因此,在语言中描写声音的词语也很多:"人声鼎沸"形容声音繁杂喧闹,"声东击西"是以声音为掩护的攻战策略,"先声夺人"则是一种写作方法。历代文人墨客都揪"声"不放,在声音描写上大做文章,形成了一道独特的风景线。     

围绕“动”“静”导读写

《镜泊湖奇观》是一篇阅读课文。它通过描写镜泊湖独特的美丽景色,赞美了祖国的壮丽河山,表达了作者热爱大自然、热爱祖国的思想感情。本文所在单元训练重点是“事物的静态和动态”。教学该文,应以感情朗读为主线,引导学生体会镜泊湖的静态美和动态美;在此基础上引导学生背诵文中描写镜泊湖静态和动态的重点段,帮助学生积累语言;进而引导学生模仿作者对镜泊湖的静态美和动态美的描写,进行片断写作练习。     

如何将“静”写“活”

景物有动静之分,描写静态景物,有时会把景物写"死"而显得毫无生气。但如果构思巧妙、方法运用得当静态景物也能活灵活现、充满生机。     

妙写形色声味,让语言活色生香

[技法导航] 好厨师做出的菜总是色、香、味俱全,让人见了就想吃,吃了就满意.我们写作文也要“把语言的潜力挖出来,使其既有意思又有响声,还要有光泽”(老舍),给人赏心悦目的美感,让人爱不释手. 一、绘形,追求画面美 画手绘画要达到传神逼真,先要学会写生.写状物文章时,要做到准确生动地描摹笔下的事物,使其栩栩如生,有一种画面的美感,主要有两种方式.一是形容词绘形.即运用准确传神的形容词,生动地突出事物的外形特点,增强文字的表现力.二是比喻句绘形.即用比喻手法突出事物的外形特点,把静物写得活泼生动,使文字形象化.     

巧思妙构写好“猪肚”

元代散曲家乔吉在总结今乐府亦即散曲作法时曰:"作乐府亦有法,曰凤头、猪肚、豹尾是也"。后来,我们将乔吉总结的作乐府之法推而广之,扩大泛化为带有普遍意义的作文之法。乔     

巧思妙构写好“猪肚”

元代散曲家乔吉在总结今乐府亦即散曲作法时曰：“作乐府亦有法,日凤头、猪肚、豹尾是也”。后来,我们将乔吉总结的作乐府之法推而广之,扩大泛化为带有普遍意义的作文之法。乔吉所说的“凤头,猪肚、豹尾”作文法,按照陶宗仪的解释就是“起要美丽,中要浩荡,结要响亮。”而陶宗仪所说的“中要浩荡”,指的是一篇文章的中间部分要丰富充实;一篇文章的主体部分内容充实丰厚,就能给人以沉实厚重的质感,给人以丰腴饱满的审美感觉。     

“写一静物”作文指导

一、授学生渔猎之术学生读习作要求后,我对“按顺序、抓特点”这一训练重点难点作了强调,接着引导学生复习了一些基本顺序,就出示了下列病文,要求学生思考:①“狮子     

“巧拨妙点”写好议论文

议论文是中学生习作的主要文体之一，写作难度较大。要写好议论文，除必须具有较扎实的文字基础、较高的思想水平、较强的分析能力和较丰富的知识外，还需要老师的巧拨妙点。     

妙写挽联

国民党大特务头子戴笠，因飞机失事丧身。蒋介石如丧考妣，扼腕长叹：“生也为国家，死也为国家。”并暗示在戴的追悼会上请各界名流题写挽联。     

妙在“啰唆”

同一词语或句子一再重复,令人生厌,人称啰唆。然而,啰唆并非全是废话,有时是艺术,是必要的。这正如《辞格汇编》中所说,有时"不反复不足以表达深刻的思想,不反复不足以抒发强烈的感情,不反     

妙在“嘶哑”

“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这是著名诗人艾青的短诗名作《我爱这土地》的开头两行，我尤其欣赏诗人选用这“嘶哑”一词。     

妙在“出错”

笔者认为,教学中恰当地有意识出错,制造思维冲突,创设新的思维情境,将极大地激发学生的思维,强化教学效果。一、随错题顺水推舟,诱导学生冲破习惯思维束缚笔者认为,选准时机,适当出错,使学生的习惯思维受挫,以强化学生灵活思维,这是一种教学艺术。例如: 问题1:已知y=k(x-2)+1与y=(4-x~2)~(1/2)有两个不同的公共解,求k的取值。一开始,我有意识地迎合学生的习惯思维,板书错误求解。     

以动衬静 以哀写乐——谈“逆振法”

在日常生活中,我们往往有这样的体验:藏匿在旷野草丛里的蝈蝈此伏彼起地叫着,风吹得杨树叶发出哗哗的响声,不时从远处的村落里传来鸡鸣犬吠……如这时是一个人或几个人置身在这旷野中,感到的却不是喧闹,反而是分外的宁静。再有,一个人在极度高兴的情况下,竟不是放声大笑,而是失声痛哭;在异常苦痛悲哀的时候,又不是失声痛哭,反而是放声大笑。……这种特殊的生活现象,启示作家自觉地把它运用到创作中去,以增强文艺作品的特殊表达作用。象前一种情况。在文艺作品中反映出     

动中“求”静 以静“治”动

近年来,运动型试题已经成为中考数学试题中的常见题型．这类试题以基本图形为背景,以点、线、圆或者三角形为运动元素,设计动态图形,让考生在变化的情境中探索、探求变量之间的数量关系、函数关系,以及变量的最值或者存在性问题．这类试题形式多样,可以是纯几何知识的综合,可以是方程和几何的综合,也可以是函数和几何知识的结合,涉及到的知识点,面广量大,综合性强,对考生的能力要求高,     

以“静”治“闹”

那是开学前的一天，我刚走进新接的初二（２）班教室，就遇到一场严峻的“挑战”，只见同学们前仰后合地哄堂大笑。毫无思想准备的我，被笑得丈二和尚摸不着头脑。我往黑板上一看，只见上面写着“明天早上七点半钟到校上课——李北昌”。原来，是位调皮鬼在我进教室前，假...     

化“动”为“静” 以“静”治“动”

电路计算问题,是初中物理的重点和难点,也是中考的热点。处理这类问题,除了要牢固掌握欧姆定律、串并联电路的特点、电功、电功率的公式外,还必须能够正确识别电路结构。其中,识别动态电路的结构是个难点。因此,本文结合实例对动态电路结构的分析谈点看法。     

“善写妙人者不于有处写”——“虚写”在诸葛亮出场前的运用

《三国演义》的作者在诸葛亮出场前成功地运用了虚写的艺术手法 ,分别通过对诸葛亮亲友、居处、题咏、行踪等方面的描写映衬出诸葛亮的佳妙不凡 ,使读者对这位至忠、至智、至雅的“千古第一贤相”在未见其面之时 ,对其人却已领略过半了。     

“以读带写”与“以写带读”

“以读带写”与“以写带读”张庆棣（广丰县第二中学）读和写是贯穿整个语文教学过程的两大内容。读是写的必要条件，写是读的重要目的，二者在不同的教学阶段有不同的教学要求。小学语文教学带有启蒙性贡，以“识字、积累词汇、学习句子”为主要任务，因此侧重点在于“读...