在数学教学中应用好“物理变化”

一、变化的定义 在自然科学中，我们把物质的变化分为物理变化与化学变化。物理变化只是物质形态上的改变，体现在形状与大小上的改变；化学变化是物质结构的改变，是一种内部结构的改变，从一种物质变成了另一种物质。     

在探究中“玩好数学”

倡导探究学习,引导学生经历知识的获取过程,是当前小学数学教学改革的重要内容。改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式,倡导学生主动参与的探究性学习,培养学生的创新意识和创新能力,具有特别重要的意义。那么,在小学数学课堂教学中如何开展探究性学习,培养学生的数学探究能力呢?"数学好玩"学生具有良好的数学信念是顺利开展数学探究性学习活动的基础。     

在探究中“玩好数学”

介导探究学习,引导学生经历知识的获取过程,是当前小学数学教学改革的重要内容。改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式,倡导学生主动参与的探究性学习,培养学生的创新意识和创新能力,具有特别重要的意义。那么,在小学数学课堂教学中如何开展探究性学习,培养学生的数学探究能力呢？     

“讨论”教学法在数学教学中应用

有意义的数学学习不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流也是重要的数学学习方式.教材依据学生已有的知识背景和活动经验,提供了大量的操作、思考与交流的机会,设立了"想一     

在数学教学中渗透“应用意识”

“数学源于生活,应用于生活,为生活服务。”而如何在数学教学中渗透“数学应用意识”,如何让学生能够学以致用？我想这是每一位数学教育工作者都必须面对和思考的问题。现在我从如下五个方面来谈一下个人的体会：     

在中职数学教学中运用好“教学做合一”的思想

当前,在中职数学教学中坚持"教学做合一"是极其必要的。在中职数学教学实践中必须要做到:教师变学生,这是"做数学"的前提,教学生活化这是"做数学"的关键,思维创新性,这是"做数学"的目标。     

数学教学中应用多媒体效果好

小学数学作为工具基础学科,肩负着培养学生的学习能力,发展智力,全面提高素质的重任．学生能力的提高、智力的发展都必须依籁于课堂教学这一载体,因此探索优化课堂教学、提高课堂教学模式的途径和方法,就戍了当前数学教学的研究热点课堂教学的优化关键是准确地处理好教与学的关系,     

数学教学中怎样利用好“主题图”

小学数学课程标准指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发。创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,从而激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。"     

“洋葱数学”在初中数学教学中应用的思考

随着教育信息化的深入推进,"班班通"已在各学校普及开来,各种各样的教学资源和软件也不断涌现出来,"洋葱数学"作为一款数学学习软件,被很多教师跟"班班通"整合起来应用于教学,不仅减轻了教师负担,而且很好地帮助学生进行自主学习,深受数学教师和学生青睐。本文以多年课堂教学经验为基础,对当前初中数学课堂教学现状进行概括,并以此来说明"洋葱数学"引入初中数学教学的应用策略。     

浅谈在数学教学应用中求“活”

数学教学的一个重要任务是培养学生的灵活思维能力。灵活的思维能力表现在能从不同角度,运用不同的方法,对题目进行分析推理,从而获得不同的结果。这种思维能力的培养,需要开放式的课堂结构,需要教师设计出灵活性较大的练习题。一、思维的灵活性     

在数学教学中应用“诱入歧途”法

一般地说,在教学中向学生讲授某一课题时,常常采用正面的阐述和反面的剖析相结合的方法,以帮助学生正确理解概念,防止他们误入歧途。而所谓“诱入歧途法”,则是在讲课时有意地把学生引入歧途,然后再把他们从歧路上拉回来,由此而达到上述相同的目的。 譬如,对于微积分学中著名的牛顿——莱布尼兹公式,很多教学上是这么叙述的:     

在数学教学中提倡“数学日记”

从2000年开始，我国已把“探索型课题学习”列入教学计划，规定了教学时间．而“数学日记”就是数学“探索型课题”研究过程和结果的展现形式．所谓“数学日记”，就是学生以日记的形式记述他对数学知识、数学思想等领悟、理解、应用和推广；对教师教学的评价和对数学教学的要求以及向教师请教遇到的各种问题的解决方法．“数学日记”是一种培养学生数学开放思维的教学模式，因此，在数学教学中我们提倡“数学日记”。     

在数学教学中尝试“数学写作”

自美国数学教师协会(NCTM)1989年出版《数学课程与评价标准》以来,在学生数学学习中加强数学交流问题获得了广泛的关注,作为一种重要的交流方式,数学写作风悄然热起．心理学家与教育者认为写作与学习有很大     

如何在数学教学中应用“问题教学法”

所谓问题教学法,就是通过设疑置难,创设问题情景激发学生思考,启发学生分析问题症结所在并尝试解决问题,以问题的解决来锻炼学生主知能力的教学方法。问题教学法从其心理机制看属于探究性的,使用这种方法时。学生掌握的知识不是教师直接提供的,而是教师引导学生去发现的。     

如何在数学教学中应用“问题教学法”

所谓问题教学法,就是通过设疑置难,创设问题情景激发学生思考,启发学生分析问题症结所在并尝试解决问题,以问题的解决来锻炼学生主知能力的教学方法。问题教学法从其心理机制看属于探究性的,使用     

浅析“物理变化”与“化学变化”

我们初学化学，就必须先分清什么是物理变化，什么是化学变化。     

“物理变化、化学变化”的判断

判断“化学变化”与“物理变化” ,只要抓住化学变化的本质特征 ,找出物理变化与化学变化的区别与联系 ,就能作出正确的判断。化学变化的本质特征是 ,变化时都生成了其它物质 ,是判断化学变化的依据。物质反应、物料燃烧 ,物质腐烂、变质、老化等 ,都生成了其它物质都是化学变化。如 :烧火做饭时的气体燃烧、木柴、木碳烧成灰、钢铁生锈 ,食物腐烂、木板腐坏等。物理变化虽发生变化 ,但只是形态上变化 ,没有生成其它物质 ,如 :我们在初二物理学中学习的物质汽化、液化、凝固、升华、凝华现象 ,物质受热熔化 ,大块物料的碎、破、分割。都是物…     

数学教学中应处理好“六对关系”

<正>一、数学知识与数学思维(能力)的关系数学教育的灵魂和核心是培养数学思维。数学知识是数学思维能力培养的基础,同时数学思维活动也是学习和掌握数学知识的有效途径。二、学科数学与生活数学的关系学科数学与生活数学的关系是新课程小学数学教学中必须认真处理好的一对重要关系。必须将学生的已有经验作为基础,将学生世界作为学科数学的背景,在教学中要密切联系生活,联系学生的生活经验。