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1.
王永红 《读与写:教育教学刊》2011,(12):40+42
幽默性语言在教学中可以起到集中学生注意力,创造和谐教学氛围,激发学习动机等作用。其主要方法有妙语开场法、诗词歌赋发、随机发挥发、形象比喻发等。在运用幽默性语音时应注意教育性、启迪性、美感性、科学性、适度性等基本原则。 相似文献
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谭勇 《中国石油大学胜利学院学报》2006,20(3):72-73
思想政治课教学过程比较呆板、枯燥,容易导致学生失去学习兴趣。因此教师在教学中,应运用寓言幽默;诗词、成语、格言、警句、俗话幽默等幽默形式,在导入新课时借用幽默,授课过程中善用幽默,课堂小结时巧用幽默,并讲究幽默性语言的科学性、教育性、含蓄性、适度性,拉近师生间的距离,学生也因幽默而亲其师、信其道,达到智育与德育双重教育的目的。 相似文献
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谭勇 《胜利油田师范专科学校学报》2006,(3)
思想政治课教学过程比较呆板、枯燥,容易导致学生失去学习兴趣。因此教师在教学中,应运用寓言幽默;诗词、成语、格言、警句、俗话幽默等幽默形式,在导入新课时借用幽默,授课过程中善用幽默,课堂小结时巧用幽默,并讲究幽默性语言的科学性、教育性、含蓄性、适度性,拉近师生间的距离,学生也因幽默而亲其师、信其道,达到智育与德育双重教育的目的。 相似文献
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在实践教学中适当地运用幽默风趣的语言,会使课堂教学更有针对性、情趣性、启发性和指导性。本文主要阐述如何在教学中运用幽默风趣的语言。 相似文献
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讲课时的语言运用非常重要。严谨的语言使人可信,幽默的语言使人愉快,激昂的语言使人振奋,形象的语言使人清楚。灵活运用教学语言是一门艺术,作为一名教师,应不断锤炼教学语言,使自己的语言更加生动、形象,具有准确性、幽默性和激励性等特点。 相似文献
7.
黄明明 《无锡教育学院学报》2003,23(4):37-41
要准确地把握教学语言的幽默风格。必须认识教学语言幽默特有的规律。教学语言幽默是教育民主的产物,始终服务于教学的主体内容。表现形式往往是零散的、即兴式的精彩片段,主要功能是协调各种教学要素的关系,在美学境界上追求高雅格调。 相似文献
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论英语幽默语言的语用特征与修辞技巧 总被引:3,自引:0,他引:3
幽默语言的产生与违反合作原则之间存在着密切关系:貌似违反实则遵守合作原则或与其相反,都能产生幽默。幽默语言大体上具备隐含性、组合性、讽刺性、民族性、模糊性五个主要特征。幽默语言的形成主要依赖语法、词汇、修辞等语言技巧的妙用,修辞技巧在幽默语言中有很多具体的体现。 相似文献
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心理学家认为:严谨的语言使人可信,幽默的语言使人愉快,激昂的语言使人振奋,形象的语言使人清晰.作为教师在课堂中合理使用语言尤为重要,语言是师生之间的纽带.一、幽默性语言苏联教育家斯维特洛夫说:"教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默."在数学教学中,语言的幽默性是使学生保持持久的注意力并不断地增强学习兴趣的 相似文献
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由于数学课程本身的严谨性和抽象性,使得数学课堂带有了一定的枯燥性。而轻松幽默的课堂氛围则是打破数学课乏味无趣的有效方法。教学语言的幽默是指在保证课堂所需的严肃、庄严之下,教师适当的融入一些幽默有趣的句子、小故事或能启发学生的小典故。采用幽默语言教学可使学生改变对数学课堂呆板的印象,尤其是爱玩的小学生,用幽默而富有色彩的教学方式,能使学生感受到学习的快乐和趣味,提高学习效率。因此,教师在教学中应当更加重视幽默教学的应用,善于挖掘隐藏在课本或数学理念中的幽默,充分体现数学课堂的魅力。 相似文献
12.
讲授语言是教师进行教学极为重要的无可代替的工具,是建立在美学基础上的一种语言形式,教育性与审美性的统一,具有美学语言学的特征,表现为口头性、规范性、教育性、科学性、启发性、形象性、演讲性、幽默性、情感性等。在教学过程中讲授语言的表达流程为开头语、主体语、过渡语、结束语等表达形式。 相似文献
13.
贺义廉 《湖北第二师范学院学报》2008,25(9):25-27
讲授语言是教师进行教学极为重要的无可代替的工具,是建立在美学基础上的一种语言形式,教育性与审美性的统一,具有美学语言学的特征,表现为口头性、规范性、教育性、科学性、启发性、形象性、演讲性、幽默性、情感性等。在教学过程中讲授语言的表达流程为开头语、主体语、过渡语、结束语等表达形式。 相似文献
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许苏嘉 《淮南师范学院学报》2004,6(5):101-104
章结合法国社会生活中的言语活动,探讨幽默家利用语言自身规律和法则创造幽默以及用言语表达艺术来创造和表达幽默两种类型,分析幽默的语言技巧,用语言符号学理论解释产生幽默的语言基础。分析幽默语言的可译性与不可译性的原由。从生活中的幽默语言现象揭示语言符号学的机制。 相似文献
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教学幽默是一种有效的英语课堂教学手段,它通过语言、表情、动作表现出来,能愉悦身心,启迪心智。英语教学幽默具有活跃课堂气氛、沟通师生情感、激发学习兴趣、消除疲劳、灵活处理课堂突发事件等功能。在教学中要注意正确得体地使用幽默,为教学内容服务。 相似文献
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正一、营造轻松的教学氛围1.提高教师自身的幽默素质,增强教学个性。幽默是一种技巧、方式,也是一种素质、能力。教师幽默主要有语言幽默和动作幽默。幽默的语言应该是"美"的语言,具有情感美、形象美、音韵美和哲理美;动作幽默,是指教师在教育教学中恰如其分地把每一个动作、姿势、表情等巧妙地体现在教育教学过程中,以引起学生的情感共鸣,营造出活跃的课堂教学氛围,增强教育教学效果。 相似文献
17.
孙海莉 《和田师范专科学校学报》2010,29(4):232-233
思想政治课教学过程比较呆板、枯燥,易导致学生失去学习兴趣。在思想政治课堂教学中使用必要的幽默艺术,将对提高政治课堂教学效率有着不可忽略的作用。教学幽默是一种教学艺术,是教师个性和智慧的结晶,既有经验的积累,又有课堂教学中灵感的火花。因此教师在思想政治教学中运用幽默艺术,并讲究幽默性语言的教育性、美感性、愉悦性、含蓄性、适度性,拉近师生距离,学生也因幽默而亲其师、信其道,达到智育与德育双重教育的目的。 相似文献
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邓铁辉 《湖南科技学院学报》2014,(9)
幽默语言作为带有标记性的特殊语言形式,其翻译应该是在某种科学理论的指导下,用科学的翻译方法进行。标记理论就是英汉幽默语言翻译的理论指导。至于具体的翻译方法,标记等效翻译法是翻译英汉幽默语言的一种行之有效的好方法。 相似文献
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