从儿童心理活动看应用题教学点滴

在小学数学教学中，要提高学生解答应用题的能力，需要了解学生的心理活动，并采取相应的措施才能获得应有的效果。现谈些认识与大家共同研究。     

从儿童心理活动看应用题教学点滴

在小学数学教学中,要提高学生解答应用题的能力,需要了解学生的心理活动,并采取相应的措施才能获得应有的效果。现谈些认识与大家共同研究。一、帮助学生理解语言和事件     

从认知灵活性理论看数学应用题教学

从认知灵活性理论出发，对当前数学应用题教学中存在的问题作出了探讨．     

从应用题的设计和教学看“变化”

小学课标解读中谈到“教材的编写者和教师……不仅使学生获得数学的知识,用数学知识去解决实际问题,而且更为重要的是使学生认识到数学原来就来自身边的现实世界,是认识和解决生活和工作中问题的有力武器;同时也获得进行数学探究的切身体验和能力。”这段话揭示出数学已由一门专门训练逻辑思维的课程变成为我们认识世界的重要工具。这使得从教材的编写到教材的使用都需要更符合数学的时代理念。本文选择其有代表性的应用题看看数学的“与时俱进”。(一)应用题的设计1.名称的变化。在新的《数学课程标准》中,已无“应用题”这一板块内容,它已…     

另一侧，是阴阳两界

周末,朋友从北京过来玩儿,走在街上无比感慨:"还是这里好呀,北京一点儿都不方便,马路中间的护栏太高了,一点儿都不好跨……"我满头黑线。我们从来都没有把翻马路护栏当成是一件特别严重的事情:明明都已经看过左右两旁了,一时之间应该不会有车辆过来的。于是很多时候,即使知道会有一定的危险存在,但是我们总是太过相信司机的技术,相信自己的运气,相信自己的平凡与普通,"非凡"     

从另一个视角看分数乘整数的教学

以上教学,教师希望学生能深入理解分数乘整数的意义和算理．但事与愿违。引发我思考的是教师的最后一问：为什么分子与整数相乘,分母却不变？听课时我如同学生一样来思考这个问题．发现我也只能作出和学生一样的解释。只能是这样吗？我们是否有另一个视角来拓宽分数乘整数的教学思路？     

关注另一侧面——近期美英教师专业发展文化研究评介

近年来,教师专业发展中的文化问题正受到美、英研究界越来越多的关注."千年小子文化"、 "数字文化"以及"DIY文化"问题的提出,启发人们把目光转向教师专业发展的文化侧面,同时也提醒人们,科技快速进步的社会所带给教育的并非只是技术问题,而且还有文化问题;在许多时候,教师专业发展中的不少症结并非因技术而生,而是源自文化.     

从几道应用题的错解谈应用题教学

为顺应当今世界数学教学改革的潮流和我国社会主义市场经济体制的运行,国家教委把加强数学与实际的联系作为实施数学教育改革的指导思想,并在近几年的高考试题中不断加大了测试考生解应用题能力的力度,所以,中学数学必须加强解应用题的教学。     

我看新课程中的应用题教学

我认为解决生活中的问题应是数学应用题教学的最低要求,更重要的是让学生通过生活中的实际问题获得解决问题的模型,实现能力的发展。那么,在新课程教学中如何在解决生活中实际问题的同时,又能让学生获得能力的发展呢?下面以一个案例来说明。     

从江苏高考看高三应用题复习

近几年的江苏高考数学试卷,出现了这样的特点：基础题容易,压轴题难得分。作为中档题的应用题就成为提高成绩的兵家必争之地。因此,应用题复习是高三复习工作中应该重点关注的课题。     

应用题练习的另一形式

学习应用题,必须掌握其中的数量结构,才能举一反三,触类旁通。下面介绍一种有趣的练习方法:1.在应用题中的空格内填一些小的几何图形,再根据说明指出各个图形代表什么。(1)小红今天写了个字,昨天写了行字,每行个字。两天共写了多少个字?用○表示要求的答案,将△与◎相乘,再与□相加,那么:○表示;□表示;△表示;◎表示。(2)小明年内身高由厘米增加到厘米。问平均每年增加多少厘米?用○表示要求的答案,将△与◎相减,再被□除,那么:○表示;□表示;△表示;◎表示。2.在应用题中的空格内填一些小的几何图形,再根据算式说明每个图形各代表什么。(1…     

应用题练习的另一形式

学习应用题，必须掌握其中的数量结构。才能举一反三，触类旁通。下面介绍一种有趣的练习方法：     

从奇峭中见拙朴 于瘦硬处出清新——试探黄庭坚诗风的另一侧面

黄庭坚诗歌的主导风格,人们多用“奇崛拗峭”或“生新瘦硬”来概括,也得到学术界的认可。全面考察庭坚的诗论、诗作、和前人某些评论,不难看出,拙朴清新、平易自然的倾向,在黄诗中也时有流露。主要表现为:有的诗显得生动形象、清新流畅而又含蓄蕴藉,情味盎然;有的诗于奇峭中见拙朴,于不和谐中寻求和谐;有的诗于瘦处出清新,从清新中又透露出峭拔的气势。之所以产生这种倾向,既有前人与其本身的理论依据,又有他个人的思想、生活遭遇等因素。虽然它只是黄诗风格中的一个侧面,但对于帮助我们理解庭坚的诗论与创作有时不大统一有较大作用,是深入研究黄诗的一个不可忽视的现象。     

从数学课程标准看应用题教学改革的方向

应用题作为我国小学数学教学的一项重要内容，几十年来一直是人们重点关注的课题。应用题教学在培养学生逻辑思维能力，综合运用知识解决实际问题的能力等方面起了重要的作用。但是，受传统教育观念和课程理论的影响，我国应用题教学的价值定位、课程内容体系、呈现形式、教学模式与方法等一直没有大的突破。与西方以“问题解决”为核心的全面数学教育形成了鲜明的对照。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中明确提出：数学学习目标分为四个方面：即知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。这样把传统的应用题教学改为以“解决…     

另面孔子

<正>每个人眼中都有不一样的孔子,或其本真如此,又或许反映出的只是自己的心绪。薛仁明从《论语》开篇就看出了孔学的"正法眼藏"——"光明喜气",透过纸张上的"悦"、"乐",他仿佛看到了老夫子咧开的嘴里一排有些松动的牙齿,和被这笑脸所感染的两千多年来温暖和气的中华文脉。可惜我没有被他的喜气洋洋所打动。许是性情有时过于敏感悲观的缘故,我看到的孔子是另一副模样。他站在制高点上,却总是     

从一道高考应用题看波利亚解题思想在教学中的运用

在近几年的高考中,数学应用性问题是一个亮点．各地的试卷中出现了许多体现知识交汇,突出考查数学思想方法,背景新颖、立意巧妙的应用性试题．这些试题有利于全面考查同学们多方面的数学能力．但在考试中,这些题同学们大多完成的不理想．分析原因,主要有以下几点：     

从应用题教学看思维的“序、度、量”

在教学过程中,教师的主导和学生的主体作用十分明确,要使这两者的思维过程互相衔接,融为一体,达到训练和培养学生思维能力的目的,教师必须在教学中注意思维过程的“序、度、量”。现以“浓度问题布列方程”教学为例,谈谈课堂教学中,思维的“序、度、量”间的关系及其重要性。笔者曾听过两位教师分别教学初一两个平行班的课,他们都立足于加强思维能力的培养,采用“导讲法”——设问诱导启发教学,围绕浓度概念这一难点,布列方程找等量关系这一重     

从一道中考题谈应用题的教学

应用题在初中教学中是一重要内容,加强这一课题的教学,不仅是巩固初中数学教学内容所必需的,而且也是初中数学联系实际、培养学生解决实际问题的能力的重要手段.但这次中考暴露了这方面的一些问题,值得我们重视. 这次的应用题是一道难度不大,较为常规的试题,是初中第3册P157第20题的变形.题目为:“一辆货车与一辆客车分别从相距600公里的甲、乙两城同时相向出发,相遇后货车再经过4小时到达乙城,客车再经过9小时到达甲城,求这两车的速度.”我     

从另一种对称性看电磁关系

先通过回顾电磁学的研究史、分析磁和磁性的定义,得出人们探索磁单极子的动因。然后通过将麦克斯韦方程组反演回该数学公式所反映的物理意义,从中发现了一种基于电本质的新的电磁对称性。基于这种新的对称性,给出了电场、磁场和电磁波产生的根本原因,电磁不确定性关系成为测不准原理的必然结果,并给出了当前磁单极子研究新进展中的一些特殊现象的解释。