创设“角色扮演”情境使教学过程具体化、直观化

在信息技术课堂教学中,作者运用各种途径创设学习情境,解决部分章节计算机无法直观展示的问题。合理、有效的教学情境可以调动学生的情感,激活学生的思维,促进学生萌发强烈的探究欲望。在学生主动性和创新精神得到最大限度发挥的同时,教学内容将会显得具体化、直观化,这能够帮助学生对教学内容有一个感性的认识。情境教学,指在教学过程中为了达到既定的教学目标,从教学需要出发,引入、制造或创造与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,从而激活信息技术课堂,激发学生的情感,提高学习效率的教学方式。     

浅论情景教学在历史课堂中作用

教学情境创设是教师通过创设一定的教学情境,师生进行心灵情感、思想、知识的交流,从而达到激活学生已有经验和探求知识的欲望的目的。在教学情境创设中,学生可以利用教学情境中的各种信息捕捉知识,达到学习目标。     

历史课堂中的情境教学

新课程改革呼吁创新教育,而课堂情境创设是由传统型教育向创新型教育转变的重要途径.因此,教师要善于创设情境,激发学生的学习欲望,营造一种愉悦的学习氛围. 情境教学是指在教学过程中,为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,促进学生素质全面发展,从而提高教学效率的一种教学方法.在初中历史课堂教学中,可以从以下几个方面创设情境,让学生用心去感受过去的久远的历史.     

以大情境构设科学课堂教学——《水能溶解一些物质》教学例谈

情境是知识的载体,是学生认知的桥梁,情境教学法具有陶冶情感和启迪思维的功能,许多科学教师在教学中都喜欢采用情境教学,通过创设生动形象的情境,激发学生学习兴趣,引发学生认知冲突,催生学生探究欲望.教师在教学中不仅可以创设小情境,还可以设置大情境,将整节课设计为一个完整的情境,用情境贯穿于科学教学的始终.     

高中信息技术教学中创设问题情境的策略

深化高中信息技术课程教学改革,开展"创新、自主、高效"的课堂教学,提高学生的自主学习能力,培养学生的学习兴趣,一直以来都是教师努力的方向.创设与课程相关的问题情境,有助于激发学生的好奇心和积极性,同时还有助于唤起学生的探究精神和创新欲望,有助于提升学生的自主学习能力.因此探讨在高中信息技术教学中创设问题情境的策略及应用是十分重要的,以期达到提高目前课堂教学质量的目的.     

引入源头活水,优化语文课堂--以《苏州园林》为例,谈语文课堂与信息技术的整合

信息技术可以充分地调动学生的各种感官,为学生创设学习情境,引起学生的学习兴趣,引导学生自主学习、合作探究、与文本对话且情感产生共鸣,从而有效地提高学生创造性学习的能力以及创新精神。在《苏州园林》一课的教学中,利用信息技术帮助学生探究相关的历史遗迹人文景观等,可以提高学生的审美能力与人文素养。一、技术优势,创设动人情境     

浅谈高中地理教学情境创设方法

在高中地理教学中,以学生为主体,创设教学情境引导学生自主学习和探究,可以激发学生的求知欲望,达到提高学生地理探究能力的目的。创设地理教学情境的方法有:结合现实生活创设情境,利用地理实验创设情境,运用电教手段创设情境,通过学生表演创设情境。     

运用信息技术 优化地理教学

一、创设情境,优化地理学习内容 在地理教学中,教师单一的讲授、说教,容易使学生产生心理疲劳,借助信息技术辅助地理教学,则容易调动学生学习的积极性.充分利用计算机所具有的载入及播放影片、控制视频等功能,制作出再现或创设教学所需的情景,使学生有身临其境之感,可以激发学生学习的兴趣、欲望和情感.     

浅议多媒体在小学数学教学中的问题情境创设

<正>在小学数学教学中,创设有效的问题情境是完成数学教学任务,吸引学生主动参与学习的有效方式,尤其是在信息技术飞速发展的今天,运用多媒体技术能更有趣、形象、直观、逼真地把问题呈现在学生面前,使学生感觉到数学就在自己身边,激发学生产生浓厚的学习兴趣、强烈的学习欲望,有效地把学生从被动变为主动,实现合作学习、探究学习,使学生在多彩丰富的问题情境中放飞想象的翅膀,激活思维,活跃课堂气氛。一、创设探究的情境     

以情境创设促进物理课堂教学

正课堂教学中激发学生的学习积极性,培养学生的思维能力,是课堂教学成败的关键因素.教师可以通过创设问题的情境组织课堂教学,激发学生兴趣,提高学生思维能力,全面提升课堂效率.问题是探究教学的起点,没有问题就不可能有探究,正是在问题的驱动下,学生才能积极思维,从而产生探究欲望.然而实际教学中,学生并非一开始就能发现并提出适合探究的问题,这就需要教师创设发现问题的情境,从而引导学生提出     

浅议初中语文课堂教学中的情境创设

情境教学即在教学中,根据教学内容,教师通过各种手段为学生营造与教学需要想适应的氛围,让学生生成与课文内容相适应的情感,从而达到调动学生学习的积极性,优化教学效果的目的.因此,在初中语文教学中创设情境,不仅可以激发学生的学习欲望,让学生感觉语文世界的别有片天.本文结合教学实践,就初中语文教学中情境创设的方法谈自己的一些做法.     

生物课堂如何创设情境

新课程强调学习方式的转变,那么如何转变原有的单一的、被动的学习方式,建立和形成主动参与、合作探究的学习方式呢?我认为,教师在教学中应该想方设法创设一种适于发挥学生主体性的情境,创设情境,是指在教学中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、制定或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐发展,提高教学效率,本文就生物教学中如何创设情境谈几点尝试.     

如何在英语教学中实施情感教育

情感教学是指教师通过情感情境的创设,让学生在情境中获得情感体验,从而积极思考、主动探索,进而提高教学质量,达到教学目标。英语情感教学,即英语教师在教学中充分运用心理学理论、方法,为学生创设情感情境,激发学生学习英语的积极情感因素,增强学生的学习动机,提高英语教学效率,     

创设有效教学情境,助力小学科学课堂

情境教学能有效地激发学生的学习兴趣,在教学过程中,教师有目的地创设生动具体的场景,可以让学生处于积极乐观的情感中,充分调动学生的求知欲望,激发学生的学习动机。     

化学教学中的情境创设

化学教学情境,是指在化学教学中能够激起学生学习积极性的各种景物。教师通过创设种种有一定难度,需要学生做出一定努力才能完成的教学情境,使学生处于急切想要解决所面临的疑难问题的心理困境中,从而激起学生主动学习、积极探究的欲望。情境可以刺激人的心灵,恰当的情境可以使学生思维活跃、精力集中,学生接受知识的效率得以提高,因此课堂中创设恰当的教学情境十分必要。     

初中历史课堂教学情境创设初探

教师通过创设教学情境,可以使学生注意力更集中,唤起学习兴趣,激发探究知识的欲望,产生令人期待的教学魅力.借助于教学情境,不仅能使学生更好地理解知识的实质,把握知识的内涵,而且还能强化学生的情感,从而使"情感、态度和价值观"的教学目标在潜移默化中顺利实现.     

例谈物理教学中实验情境的创设

作为一种具体、直观的教学情境,物理实验可以有效地激发学生的好奇心和求知欲,帮助学生理解、运用物理概念、规律,还可以在观察、测量、采集和处理、分析、论证等过程中,有效渗透研究方法,训练科学思维。物理教学中,教师要创设基于生活经验的实验情境,激发探究欲望;创设DIY的实验情境,让探究"简约而不简单";创设二次开发教材的实验情境,激活探究的创新潜质;创设借助DIS系统的实验情境,实现探究过程定量化。     

浅谈如何激活高职数学课堂

学好数学对于高职的学生来说具有至关重要的意义,在数学教学中,抓住学生心理,围绕教学内容创设问题情境,可以有效地激活数学课堂,激发学生的学习兴趣,提高学习效率,因此,目前在新的教学理念中,我们的教师都开始重视起问题情境的创设、数学知识的应用。     

在信息技术教学中渗透情感教育

在信息技术教学中教师可以通过以下几方面对学生实施情感教育：尊重学生,增强学生自信,交流师生情感;创设问题情境,诱发乐学情感;自主探究,激发学习兴趣,诱导求知情感;开展信息技术课外活动,拓展情感领域。     

创设情境激发兴趣 成功体验提升实效——谈小学数学教学情境的创设

新课改要求教师在教学中突破传统教学模式,把学生的被动学习状态转变为主动参与课堂教学。而决定学生学习态度的主要因素是课堂教学情境的创设,如果课堂教学中教师可以为学生创设巧妙的教学情境,就可以让学生自然地融入教学过程中,将被动记忆的课堂教学转变为学生自主探究自主学习的过程,充分调动学生的个人情感,提高学生的学习效率。