利用网络资源开展化学研究性学习

网络上有着丰富的化学化工信息，从Internet网络上检索信息资料方便快捷．利用网络资源开展化学研究性学习是一种很好的学习方法，有利于帮助学生较深刻地理解化学现象、化学理论，及时了解化学前沿信息．发挥个人特长，培养独立思考、自主学习的能力和勇于探索的创新精神．     

利用网络进行研究性学习

利用网络进行研究性学习是应用Internet和多媒体技术,为学生构建一个新型的动态开放的交互性的学习环境,使接受性学习和探究性学习优势互补.专题学习网站的开发与应用是利用网络进行研究性学习的一种方式,是指在Internet环境下,围绕一个特定的专题,以研究性学习的方式组织相关资源,开发具有一定结构化专题知识的学习网站,是信息技术与学科课程整合的新型的网络学习模式,使学生能利用网络资源进行自主探究学习、协作学习,主动地进行知识重构和创新,从而达到提高学生综合素质的目的.     

利用网络进行地理研究性学习

网络可为学生提供广泛获取知识的可能性,也为师生共同探讨 问题,开展研究性学习提供了方便。下面以高一地理“环境问 题产生的主要原因”部分教学内容为例,谈谈课堂网络教学中进行研究性学习的做法。 1.平时注意积累相关教学资料,建立教学资源库 资料包括图片、文字和视频,其中文字、图片可从各种报刊、杂志、书籍中摘取,也可从网上下载最新动态信息。视频可从VCD光盘和录象带上截取,也可从网上下载相关的视频。资料库内的资料应力求最新,紧密结合社会经济热点,引用对教学有用和学生感兴趣的,并及时对资料进行更新。丰富的教学资料是上好网络课的基本保证。     

利用网络环境开展中学政治研究性学习

阐述网络技术条件下中学政治研究性教学的特点及开展好政治研究性教学的经验。     

利用网络教学资源促进地方性高校研究性学习

近几年来,教育部提出高校教育改革应重点培养学生的创新精神和实践能力,支持和鼓励大学生开展研究性学习,创新性实验.而地方性高校在教学改革中存在一些困难,本文以我院现代教育技术课程为例,在教学中充分利用网络教学资源,弥补资源的不足,促进课程教学改革.     

利用网络资源进行研究性学习

在研究性学习中,对网络资源的利用主要有以下几种方式方法:通过熟练应用搜索引擎及收藏有用网络数据库和资源网站对网络资源进行搜集;整合相关资源设计专题学习网站;设计基于网络资源的研究性学习单元;使用相关信息技术平台和工具积累研究性学习中的过程资源。     

利用网络开展小学研究性学习的尝试

网络正悄然走进我们的生活与学习,我一直在思考,网络能不能进入课堂？它为什么要走进课堂？网络又如何改变学习方式？带着这些问题,笔者尝试在学习中运用网络技术来进行学习的环境下,小学研究性学习的研究。     

高中数学研究性学习如何选题

实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。本文从数学研究性学习在高中的定位、研究性学习与数学教学的关系、数学研究性课题的选择原则等方面,就高中数学研究性学习如何选题作了简述。     

浅谈研究性学习的选题

在省研究性学习成果评比中，我所带的课题小组取得了一定的成绩，下面是我的一些心得，与同行一起互相探讨。     

浅谈高中历史研究性学习选题

在新课程改革中,研究性学习是一道亮丽的风景线。研究性学习可以培养学生的发现问题和解决问题的能力,有利于学生的未来发展。然而,作为一种新的尝试,研究性学习的实施存在较大困难。其中选题就是高中学生面临的第一困难。不过我们可以通过学生主体——教师纽带——学校后盾的模式来解决。     

地理研究性学习选题指导

一、问题从哪里来 所谓问题,就是客观事物之间的矛盾在人们头脑中的反映.在我们日常生活和学习中经常会碰到各种各样的问题,这些问题中既有我们疑惑不解的,又有我们感兴趣的;这些问题有的会在我们头脑中停留很长时间,有的则是在我们脑子中一晃而过.那么,如何发现问题,尤其是发现高质量的问题呢?     

研究性学习的选题与开题

选题与开题，在这里指三个方面：第一，研究课题的选择；第二，课题方案的制定；第三，选题的开题评价。本文从这三个方面，谈谈我校实践研究性学习课程的做法与思考。一、研究课题的选择科学研究始于问题。进行研究性学习，首先需要提出问题。学生的研究性学习活动实际上就是一个问题不断展开和学生的认识不断深化的过程。就中学生而言，能够在自己日常学习和生活中发现并提出一个有科学意义的问题，本身就是一种认识成果。实践表明，学生提出一个问题并不难，而且往往“问题”还很多，关键在于不知道什么样的问题有价值，什么样的问题适合…     

选题是研究性学习的关键环节

选题，在研究性学习中是至关重要的一步。课题选择是否恰当，直接影响着研究性学习的成败。本文从“五个过渡”入手探讨选题应注意的几个问题。……     

研究性学习：选题不可曲高和寡

学生的研究性学习过程，是以问题为中心而展开的主题学习活动，选题是个关键环节。《教育文汇》2003年第4期上，赵学华老师在《研究性学习：我们应选择什么样的问题》一文中，对研究性学习的选题进行了探讨，对我们有一定的启发。但是，赵老师认为研究性学习应“选择非公共性知识的问题”的观点，笔者不敢苟同，现试述之，与赵老师商榷。     

探究研究性学习选题的方法

选题是研究性学习的起点,其好坏直接关系研究性学习的成败。笔者在实践中发现,学生在选题过程中存在较多问题。本文试从环境学基础学科开展研究性学习为例,探讨选题的方法。     

初中物理研究性学习如何选题

该文提出在物理教学中开展研究性学习可以从以下几个方面确定,对这些课题展开研究有助于学生牢固掌握物理知识、提高处理问题的能力,很容易被学生接受,教师非常好把握.(1)为了激发学生学习物理的兴趣,拓展视野,选择物理学史作为学生课外研究的课题；(2)培养缜密的分析思维能力和处理模型的基本能力,选择较有代表性的问题作为研究课题；(3)培养学生的综合分析能力,选择学科内和学科间综合问题为研究课题；(4)培养学生的动手能力,选择设计实验类问题作为研究课题.     

浅谈数学研究性学习选题类型

本文提出了研究性学习课程的开设，突破传统教育中教学基本以教师、教材、课堂为中心的“三中心”模式，带来了全新的教育理念．指出了研究性学习的内涵及其过程，提出了教材中的课题式研究性学习、教材中例习题拓展式研究性学习、学科中综合式研究性学习、跨学科综合式研究性学习、社会调查式的研究性学习等五种研究性学习选题类型，并加论述．     

新课程背景下研究性学习选题问题的界定

在新课程改革中,教师的教学策略和学生的学习方式呈现多元化的发展,本文试图从研究性学习选题问题的界定角度阐述其学习方式和选题问题的特点,以及所体现的新课程理念,充分体现该学习方式对学生发展的益处,学生切身体验解决现实生活问题的过程,不断实践创新,进而促进学生实践创新能力的发展。