Unit 2 Where is the post office?Period3教学设计

本文是Where is the post office?Period3的教学设计,笔者结合多年的教学实践经验,特设计如下,以期同行们共同探讨、商榷。     

七年级英语(上)Unit6Do you like bananas? 教学设计

本课使用的教材是人教版七年级上册第六单元Do you like bananas?本单元的主要学习内容是有关食品的英语单词以及通过对食品的了解和学习,让学生学会谈论自己和他人的好恶.     

七年级英语(上)Unit6 Do you like bananas?教学设计

一、教材分析本课使用的教材是人教版七年级上册第六单元Do youlike bananas?本单元的主要学习内容是有关食品的英语单词以及通过对食品的了解和学习,让学生学会谈论自己和他人的好恶。二、教学对象分析在第五单元的学习中,学生已经学过了一般现在时,第     

分层教学背景下的英语试卷讲评——以八年级下册Unit 2 Travelling评卷课为例

分层教学背景下的英语试卷讲评,应满足不同基础学生的个性化学习需求。以八年级下册Unit 2 Travelling评卷课为例,教师应在试做试卷、统计分析的前提下,立足学生差异实施教学,如选取不同的教学侧重点、教学组织形式、题目讲解方式、拓展指导方向。     

小学英语单元整体教学的策略——以人教版英语五年级下册Unit 2 My favourite season教学为例

本文以人教版英语五年级下册第二单元教学为例,论述小学英语单元整体教学在整合知识、建构英语知识体系、培养学生英语核心素养方面的作用,阐述小学英语单元整体教学的策略,包括：分析单元内容,确定单元教学目标;整合单元内容,确定分课时话题和教学目标;在真实语境中开展语言实践活动,发展学生思维。     

指向文化品格培养的中学英语读写结合教学实践研究——以仁爱英语七年级Unit 7 Topic 2 Section D的一节公开课教学为例

英语核心素养主要包含语言能力、文化品格、思想品质、学习能力等四个层次。文化品格素养是让学生具备一个开放、平等、尊重的心态,看待各个国家的文化,掌握各个国家的文化差异和生活习惯,并且积极地参与到跨文化交流当中,让学生具备扎实的跨文化理解能力。在教师充分挖掘教材文化内涵的基础上,可以潜移默化地培养学生的正确文化品格,在提高学生知识掌握能力的基础上,培养学生的核心素养。     

信息化背景下协作式问题解决教学范式建构

在信息技术迅猛发展与学生发展核心素养之际,学校课堂教学方式面临着新的挑战和机遇。协作式问题解决教学范式,将“问题解决教学”“协作学习”与“混合教学”有机融合,以问题设计引领课堂教学,以问题解决构成教学活动主线,以师生、生生协作开展课堂学习,以信息技术为手段保障课堂教学顺利完成,充分发挥教师和学生的主动性与创造性,促进学生全面发展和教师专业发展协同并进,以实现课堂教学中教学相长之真正要义。     

初中英语连读语音教学的实践与思考——以七年级下册Unit2 Study Skills Linking Sounds为例

针对初中英语语音教学的现状,基于一节连读语音课堂教学实践案例,探究了如何创设学生语音学习的良好心境,拓展学生语音学习的渠道,训练学生语音学习的准确度,增强学生语音学习的实践性,并对语音教学提出了一些建议。     

在学习目标导向下改进教学任务设计——以人教版小学数学五年级下册“统计”第一课时为例

教学目标的准确把握和定位,对于教学设计和课堂实施最为关键,用学习目标取代教学目标,更有利于实现"教"为"学"而设计和实施。人教版小学数学五年级下册的"统计"一课的三轮授课、三次改进,展现了如何在把一节课的学习目标置于教材的前后关联中获得连贯一致的认识,如何在学习目标的导向下不断地改进教学任务设计并让学生获得深刻的概念性理解。     

指向深度学习的英语线上教学策略——以译林版英语五年级下册Unit 4 Seeing the doctor Story time板块的教学为例

面对突如其来的疫情,本校坚守教育初心,站稳儿童立场,变革课堂教学方式,助推线上英语教学向深处漫溯。本文以译林版英语五年级下册Unit 4 Seeing the doctor Story time板块的教学为例,建构目标,“明”线上教学之方向;激活先知,“筑”线上教学之基石;建构新知,“探”线上学习之核心;深度加工,“拓”线上学习之外延。     

信息化教学环境下的中职英语作业设计——以导游专业为例

作业设计是教学设计中不可或缺的一个环节。作业是课堂教学的延续和深化,是巩固学习内容的重要方法。随着新课程理念的深入人心以及信息化的快速发展,课堂教学活动日趋丰富,效率也不断地提高。而作业设计仍然存在不少问题。信息化的快速发展给师生提供了更多的开放的课程资源,这些资源都可以适当地运用到作业设计中去。本文主要以导游专业为例,针对导游专业学生特点。谈谈在信息化教学环境下如何优化英语作业设计。     

信息技术教学中协作学习策略有效性的探究——以Flash课堂教学为例

小组协作学习可以培养学生的合作能力,并在互相学习中完成知识建构。本文通过分析小组协作学习的存在问题,结合Flash课程的教学实践,以解决问题为出发点提出了协作学习有效性研究的教学策略和具体做法。     

网络环境下大学英语协作学习教学评价应用研究

随着网络和多媒体的发展,网络环境下协作学习越来越受到重视,研究协作学习的教学评价方法具有十分重要的意义。本文从个体评价和小组评价两个方面,探讨了教学评价在大学英语协作学习中的应用。     

信息技术环境下基于协作学习的教学设计

立足于教育改革的需要,以培养学生的创新意识和协作能力为宗旨,以师生互动协作学习为核心,以生生评价和师生评价相结合为主要评价方式,提出信息技术环境下协作学习教学模式,并对教学流程进行详细的描述,以期为中小学教师协作学习教学提供一定的参考。     

信息技术环境下基于协作学习的教学设计

协作学习目前已经成为课堂教学与互联网络环境下一种非常重要的教学模式 ,它对于培养学生的创造能力、求异思维、批判思维、探索发现精神、与学习伙伴的合作共处能力、自尊自强和培养新世纪需要的创新型人才非常重要 ,许多国家的教育实践中都已非常重视协作学习教学模式的应用。本文介绍了协作学习与协作学习模式 ,探索了协作学习的基本理论 ,并对协作学习模式下的教学设计进行了初步探讨。     

立足文本 开展写作 教学实践——以统编教材七年级下册“怎么选材”为例

写作教学"缺教",这是一个具有普遍性和长期性的问题,由此导致学生的写作处于自由散乱、盲目随意的境地。而统编教材写作教学体系把每个单元的写作要求与本单元内的课文联系起来,以随文学习为主,让学生在学习课文内容之后,进一步加强对写作目标的认识和理解,这在一定程度上避免写作教学的随意性和盲目性。     

童话文体教学目标制定的有效依据——以人教版三年级下册《七颗钻石》为例

童话是一个神奇的世界,针对小学语文教材中选编的童话文体,如何制定一个准确、具体、可操作、可检测的教学目标非常具有探索价值。     

基于单元整体教学的小学英语育人策略——以人教版英语五年级下册Unit 2“My Favourite Season”教学为例

随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布,促进学科核心素养发展,培养学生的文化意识,发挥英语学科的育人价值,成为了小学英语课堂教学的重中之重。根据新课标的要求,开展单元整体教学,突出英语学科的育人价值,是一种新颖且有效的教学方法。文章以人教版英语五年级下册Unit2“My Favourite Season”为例,通过延续单元信息、立足主题意义、丰富主题语境等策略挖掘英语的育人点,对小学英语单元整体教学的合理构建进行探究。     

网络教学平台中协作学习的设计与实现——以“现代教育技术”网络协作学习室为例

网络环境下的协作学习是协作学习和网络技术相结合的产物,它旨在营造轻松愉快的教学环境,引导学生协作交流、共同进步。本文从对协作学习的认识出发,以现代教育技术公共课为例,介绍了网络协作学习室的设计,并给出了具体的实现方法以供参考。     

高校信息化教学环境的建设与探索——以西北工业大学为例

信息化教学环境是高校数字校园的重要组成部分。文章结合西北工业大学的建设实践,阐述了信息化教学环境的建设思路和方案;重点分析了教学活动支撑、资源制作与管理、网络学习支持和实时教学评估四个平台的系统组成;介绍了学校建设情况和实践效果;最后提出了运行管理中应注意的几个问题。