英语“文化导入”教学模式中的教师角色分析

不同的教学模式决定着不同的教师角色。在英语“文化导入”教学模式中,教师实现了传统教师角色的转型,从知识的传播者、灌输者变成了学生学习的组织者、引导者、促进者、合作者和评价者。这对教师的素质提出了新的更高的要求。     

建构主义教学模式与大学英语教师角色的重新定位

近20年来，随着教育心理学的发展，以建构主义为理论基础的教学模式正在世界范围内逐渐兴起，并引起了我国专家、学的广泛重视。行为主义教学模式在我国的英语教学中一直占据主导地位。在新的教学模式的指导下，大学英语教师的角色需要重新定位。     

大学英语中的文化语境教学模式初探

语言教学的最终目的是交流。因此,近年来我国大学英语教学不再把传授知识作为首要任务,而是注重加强学生交流沟通能力的训练。如何在特定语境下进行无障碍交流是教师首先需要关注的问题。大学生能否用英语熟练交流,将自己置身于文化语境中不断练习是必不可少的。本文就文化和语言之间的关系,以及大学英语中采取文化语境教学模式的措施做简要探讨,希望为我国大学英语教学中文化语境模式的实施提供借鉴。     

大学英语混合式教学模式中教师角色的探究

线上线下混合式教学是教育国际化和信息化的必然产物,近年来成为高校外语教学的主流模式。本文分析了传统教学中外语教师的刻板印象,提出在新时代新教学模式下教师角色转换的必要性。接着,结合混合式教学模式的特点,详细探讨了大学英语教师作为终身学习者、课程设计者、学生自主学习的促进者和学习过程的评估者的角色定位和转变。大学英语教师应当时刻摆正自己的教师角色定位,根据不同的教学需求适时地启动和灵活地切换不同的身份。     

网络教学模式下的大学英语教师角色塑造

教育部新颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》把教学模式改革作为教学改革重点,提出以现代信息技术为支撑的多媒体网络教学模式。因此,教师角色也发生了相应转变,从传统的知识提供者、传授者变为网络环境下知识框架的构建者和学习方式的指导者。所以,教师必须掌握电脑技术,懂得课件的开发和制作,提高以创新精神和实践能力的培养为重点的素质教育质量,促使学生适应未来社会多品种、多层次、多规格的人才需求。本文分析了大学英语教学现状,论述了网络教学模式的必要性、迫切性、实用性,也对大学英语教师的业务水平提出了新的要求。     

浅论新教学模式下高校英语教师的角色转换

通过分析建构主义理论下的新教学模式,提出新形势下大学英语教师所面临的严峻挑战.只有及时转变教学理念并不断完善自身以适应时代需求,才能在教学改革中发挥应有的作用.     

新教学模式下对大学英语教师角色的再探讨

随着大学英语教学改革的不断深入,以多媒体和网络技术为支撑的多层次、个性化、自主式的教学模式正在形成,教师的角色正在经历着巨大的改变。本文通过对新教学模式下教师角色的分析,旨在使大学英语教师适应新的教学模式,真正提高大学英语教学质量。     

论大学英语多媒体网络教学模式中教师的角色

网络作为一种前所未有的高新技术,极大地影响和改变着人们的生活方式、工作方式,网络教学集音、像、形于一体,具有资源丰富、培养学生自主能力、凸显个性化的特点：对教师的教学方式,教学方法产生了巨大的影响,它促使教师的角色发生根本性的改变。一个好的教师要适应各种形式下的角色转变,要想成为一名优秀的教师,就要转变传统的教育观念．成为网络课堂教学的开拓者、规划师、组织者、咨询师、领航员。     

英语教师在学生为主体的教学模式中的角色转变

在中国传统外语教学中,教师是课堂的中心,学生只是语言的接纳者。以学生为主体是一种新的教学模式,不是教师而是学生为主体。文章针对在以学生为主体的外语教学中教师的角色转变和对教师的要求进行了分析。     

大学英语分级教学模式下教师多元角色的把握

在大学英语分级教学模式下,针对来自不同专业、不同班级的学生,教师在因材施教原则指导下,在教学活动中,灵活把握并扮演多元角色,结合实际确定教学方法,应用灵活的教学手段。同时,引导学生参与教学过程,加强和提高其语言应用能力,并帮助学生培养自主学习的能力。     

英语教学中的文化导入

在全球化背景下,各种文化之间的交往日益频繁和密切,跨文化交流已经成为现代社会的主题曲之一。高职高专的英语教学不仅是传授语言知识,更重要的是培养跨文化交际的能力。     

高职英语课导入艺术探究

课堂导入是一堂课成功的关键环节。其目的是要引起学生的注意，激发学习的兴趣。引发学习的动机，明确学习的目的，建立知识间的联系。教师应该根据英语教学的特点，科学、艺术地采取多种导入方法使学生以较好的状态及时进入课堂教学情景。     

大学英语新教学模式实验研究

通过小组访谈和问卷的方式对江苏电大参加新教学模式改革试点的学生进行调查,从教学环境和教学资源、教学方式、教学理念及教学效率四方面对新旧教学模式进行比较,研究表明新教学模式在教学环境和教学资源、教学方式和教学效率三方面获得成功,但在教学理念的方面,特别是师生角色的转换存在一些问题,影响了学生个性化学习方式和自主学习能力的培养,有待改善。     

欠发达地区新建地方本科院校大学生英语综合能力培养探索

大学英语教学中,要以教师为指导,以学生为主体,以多媒体和网络技术为支撑,优化课程设置,发挥传统教学优势,加强对学生听、说、读、写、译能力的训练,提高不同层次学生的英语综合应用能力,培养学生自主学习的习惯和探究学习的精神。教学中大力转变教学观念,开展各种英语学习活动,公正、客观、多角度评价学生。尊重学生的个性特点,关爱学生,教书育人。     

促进大学生自主学习英语的教学策略探讨

随着当前形势的发展变化,社会对大学生的英语水平提出了更高的要求。本文指出,为了切实提高大学生的英语实用能力,应当改变长期以来过于注重教师的主体作用的传统英语教学模式,确立以学生为主体的教学理念,实施促进大学生自主学习英语的教学策略。     

促进大学生自主学习英语的教学策略探讨

随着当前形势的发展变化，社会对大学生的英语水平提出了更高的要求。本文指出，为了切实提高大学生的英语实用能力，应当改变长期以来过于注重教师的主体作用的传统英语教学模式，确立以学生为主体的教学理念。实施促进大学生自主学习英语的教学策略。     

英语教学中文化因素的探析

语言是文化的载体,充分理解英语中的语音语调、词汇含义、思维模式中的文化因素,能够保证英语语言的学习和运用更为高效顺畅。     

On the Cultural Input in College English Lexical Teaching

Culture impacts the comprehension of semantic meanings. Based on the interrelationship between language, culture and Input Hypothesis, the author illustrates how to enhance cultural input in College English lexical teaching from the aspects of word origins, Bible and Greek Mythology, original English movies, TV programs and contrastive study between Chinese and western cultural patterns.     

文化差异对教学方式的影响及对我国教学改革的启示

化差异对教学方式的影响主要表现在教师的权威性、学习方式、教学方式、沟通方式、师生关系等方面。随着国际间化教育交流的不断深入,我国教学改革要学习借鉴国外经验与做法,在尊重化差异的基础上洋为中用,灵活变通。     

论大学英语分级教学与因材施教

大学英语分级教学已成为教学改革的大势。分级教学是被论证了的行之有效的新型大学英语教学模式。科学合理地分级教学是因材施教的前提和保证。因材施教要合理安排教学内容,根据情况合理配备教师,对不同级别的学生采取不同的教学方法。