贺《西藏教育》（汉文版）创刊200期

欣闻《西藏教育》（汉文版）已出版200期，做为本刊的一名参与者，感到十分高兴。本刊已经走过了26个年头。应该说，从创刊者到现在的编辑人员，付出了太多的心血和劳动。办刊人员的经验也越来越丰富，刊物的质量也有很大的提高。20多年来，该刊为西藏教育，特别是西藏基础教育的发展，起到了一定的促进作用。但是，客观地说，我在职的时候，由于办刊经验不足，加之知识水平很有限，特别是在教育理论方面，实在是太欠缺，所以刊物一直停留在“经验交流”这一低层次、低水平上。为此，我想为今后的办刊工作提出以下建议：     

充满生命力的数学课程——香港老师眼中的新世纪小学《数学》（北师大版）教材

“情境真是有趣!学生一定会喜欢的。”这是我与香港老师一起分享新世纪小学《数学》（北师大版）第4版教材一年级上册“小猫钓鱼（0的认识）”一课时,他们最直接的反应。     

Ba1-xSrxTiO3（x=0，0．1，0．2，0．3，004）陶瓷材料的结构及介电性能的研究

采用传统固相反应方法制备了Ba1-xSrxTiO3（x=0,0．1,0．2,0．3,004）陶瓷材料,用X射线衍射方法和介电谱方法研究了所制备陶瓷材料的结构和介电性能,结果表明,所制备样品,Sr2＋进入BaTiO2后与B矿形成了钙钛矿型连续固溶体：随着SP含量的增加,峰位向高衍射角度移动,晶粒尺寸减小,说明Sr2＋的掺入抑制了晶粒的生长：BST的系列样品随着温度的升高,介电常数增大,但是随着频率的增大介电常数减小,且峰值随着SP含量的增加都向低温区移动,SP的掺入,有明显的压峰效应,具有弥散相变的特征．     

块体非晶合金（Fe0．5Co0．5）72B19．2Si4．8Nb4的晶化动力学效应

利用较低纯度的原材料通过真空铜模吸铸法成功地制备了直径为2mm的（Fe0．5Co0．5）72B19．2Si4．8Nb4块体非晶合金。用X射线衍射（XRD）和示差扫描量热分析仪（DSC）研究了该非晶合金的晶化行为。结果表明,升温速率为10℃／min时,玻璃转变温度Tg为568．3℃,晶化起始温度Tx为598．6℃,晶化峰值温度Tp为608．0℃．随着升温速率的增加,特征温度Tg,Tx,Tp向高温区移动．用Kissinger法得到的玻璃转变激活能E。为272．3KJ／mo｜,晶化激活能E：为386．2KJ／too｜,晶化峰值激活能Ep为401．9KJ／mol,用Ozawa法得到的特征温度激活能与用Kissinger法得出的激活能变化趋势是一致的,都有Ep〉Ex〉Eg 此外,用Ozawa法分析了晶化激活能随晶化体积分数的关系,表明随着晶化体积分数的逐渐增加,激活能先增加,当晶化体积分数为14％时,激活能达到最大值379．4KJ／mol,然后随着晶化体积分数的逐渐增加,激活能减少。     

分组合作教学模式的具体应用——七年级上册1．2展开与折叠（2）

《展开与折叠》是北师大版七年级上册第一章第二节第2课时的学习内容。     

《语文》（粤教版）选修2、14几处注释商榷

文言文毕竟是古代的语言,古今词义的差别,古代“文不加点”的习惯,都对今人阅读古文造成了困难．教材编者在注释时,尽管考虑细致周到,但也有可能在一些方面有所疏漏．有些地方虽然谈不上错误．但解释不局限于一种观点,也许教材的注释不是最恰当的解释．以下是笔者在教学中对《语文》（粤教版）选修2、14中几处注释的质疑,     

北师大版《先锋英语》5AUnit2第一课时（故事教学设计）

课题：Unit 2 Mocky’s bad day 教学内容：课文（连环画部分和文字部分） 教学目标：1．能听懂、会说、理解并能初步朗读课文。 2．能意识到过去式的表达法的存在形式,并能识别课文中出现的动词的过去式。     

瑕不掩瑜，兼顾时代与人文——《语文月刊》学习辅导版2009年第1期广东高考语文模拟试题（一）考后谈

《语文月刊》（学习辅导版）2009年高考语文《选考专辑》《作文专辑》自推出以来,许多老师致电或致函本刊编辑部,纷纷表示自己在教学、备考中对专辑的关注及其高效使用,并取得了明显效果。同时,教学一线老师就专辑中的某些内容有了许多自己的思考心得,并与专辑相应内容的作者有了深入、细致地交流。老师们相互探讨的诸多方面,确有一些有待进一步完善,但更多的是见仁见智。     

一维链状配合物[Cu^I（bix）1．5（CH3COO）]n·（0．5nbix）·（5nH2O）的水热合成及其晶体结构

以Cu（OAc）2·H2O和草酸、1,4-双（咪唑基-1-甲基）苯（bix）为原料,采用水热法合成了一维链状配位聚合物[Cu^I（bix）1．5（CH3COO）]n·（0．5nbix）·（5nH2O）,并对其进行了元素分析、红外光谱表征和x-射线单晶衍射测定．该配合物属于三斜晶系,P-1空间群,α=12．1092（19）,6=12．5078（19）,c=13．021（4）A,α=104．213（3）,β=97．859（4）,7117．917（2）,V=1614．8（6）A3,Z=2,Dc=1．397g/cm^3,μ=0．734mm^-1,F（000）=704,R1=0．0655,wR2=0．1859．     

华东师大版七年级（下）数学7．3实践与探索问题2教学案例

本案例基于对学生思维的拓展,不断向纵深推进,课堂富于变化,推陈出新,在学生实践探索方面做了大胆的尝试．效果明显。     

配合物[Cu（C9H7NO3）（phen）2]（OH）·4H2O·0．75CH3OH的合成及晶体结构

合成了配合物[Cu（C9H7NO3）（phen）2]（OH）·4H2O·0．75CH3OH（其中C9H7NO3=马尿酸,phen。邻菲哕啉）,并利用X谢线单晶衍射仪确定了其结构。该配合物属三斜晶系,空间群为p1。在配合物中,每个Cu（II）离子与一个马尿酸阴离子的一个羧基氧和两个邻菲哕啉的四个氮原子配位,形成五配位的畸变的三角双锥结构。配体马尿酸的羧基O原子与配体邻菲哕啉芳环上的H原子通过氢键连接成三维网状结构。     

加强应用意识培养,提高数学教学能力——苏科版八年级上册6.1平均数（2）教学设计

传统的数学观将数学看成一套已完成的严密的数学结论体系,而教师的任务又大都停留在忠实地教＂数学（教科书）＂.这就导致了数学严重脱离实际,脱离学生生活.《数学课程标准》提出：教材是学生学习活动的基本线索,是实现课程目标、实施教学的重要资源.苏科版数学教材遵循《标准》的理念,以＂生活数学＂、＂活动思考＂为主线展开课程内容,注重体现生活与数学的联系,为学生提供看得到、听得见、感受得到的基本素材;注重创设计问题情境,引导学生在活动中思考、探索,主动获取数学知识,     

浅谈语文教学设计的多样化——以粤教版必修三第四单元古典诗歌（2）部分篇目为例

单调、重复、机械的课堂教学,会遏止学生学习动力,使学生麻木,甚至产生厌烦情绪。教师要善于结合学生的需要和实际,注意教学设计的新颖性和启发性,这样学生才能保持学习兴趣和求知欲。早在两千多年前,孔子就指出：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激,就是对所学教材的兴趣。”