善待学生犯错

有些教师认为严就是爱，在学生犯错后，不顾学生犯错的原因，不分青红皂白，板着脸教训、批评、惩罚学生。却忘了学生在受罚以后心理会受到损害，形成自我否定意识，产生抑郁、退缩、胆小等心理问题，弄不好还会使学生产生逆反心理。     

正确对待孩子犯错

孩子是在一个一个地犯错的过程中,才一点点成长起来的。他们体验错误,也在错误中学习。在教育孩子的过程中,教师和家长习惯了自以为是地剥夺孩子体验错误并在错误中获得经验的机会,总想以最简洁的方式尽可能让孩子少犯错误,少走弯路。殊不知,正是这份“好心”让孩子一点点变“懒”了,一点点不自立了,     

孩子犯错后

孩子其实是在犯错中长大的。让孩子在大大小小的错误中逐渐认识自己的不足,从而不断地完善自己。     

接纳犯错的孩子

有一天,一位母亲打电话告诉我,她儿子终于承认自己曾经瞒着她买了网络游戏卡,趁她不在家的时候偷偷上网玩游戏。虽然她早就知道这事,但还是气坏了,严厉惩罚了儿子,因为儿子到现在才告诉她。儿子哭了好久,她有些后悔,想安慰他,可是怎么说他都听不进去,也不太愿意理她了,结果她内疚得整夜无法入睡。我鼓励她和孩子好好谈谈,重新建立信任,并给她讲了我的亲身经历。     

善待孩子

善待孩子,莫过于让他生活得自然。这样说是因为我们这些聚居在城里的人,生活方式多少是不自然的。幼畜在嬉戏中接受与完成它所必须的生存教育,我们没有看见过它们像人类一样整齐划一地坐在教室里,整整十多年的时间,每天安静地聆听各种知识。知识当然是需要的,但除书本知识以外,孩子还需要     

善待孩子

当前,许多学校中,逐渐形成了一部分弱势学生群体。对于这些弱势学生,教师应该真诚善待,给他们以关爱,尊重他们的发展需要,挖掘他们的各种潜力,给他们创造更多的交往机会,使他们逐渐摆脱弱势地位,健康成长。     

善待孩子

善待孩子,最好莫过于让他生活得自然一些,这样说是因为我们这些聚居在城里的人,生活方式多少是不自然的。幼畜在嬉戏中接受与完成它所必须的生存教育,我们没有看见过它们像人类一样整齐地坐在教室里,整整十多年的时间,每天安静地聆听各种知识。知识当然是需要的,但书本知识以外,孩子还需要游戏,在游戏中活动身体与培养心智,并不比读书次要。但不少孩子现在很少有这种机会,缘由是父母关心他们,希望他们成才,因此努力让他们比别的孩子学得更多一些,以便将来谋取到更好的职位。这不能不说是用心良苦,但我认为,如果你真想善待孩子,就不要这样。…     

善待孩子

"善待我们的孩子,就是善待我们的明天。"有一次,一个宝宝用手指去摸电插座,妈妈发现后又担心又害怕,拿起宝宝的手狠狠打了几下说:"以后不许摸,那是电老虎,会打死人的。"可是当她一离开,宝宝又去摸了。于是这位妈妈拿起尺子狠狠打了孩子。我明白这位妈妈是担心宝宝有危险,可这么做的结果是:宝宝仍会去摸。这就好比一个孩子说了一句骂人的话,原本他不知道此话的意思     

善待孩子

教书与教育,相同相异。同为教,异为知识与育人。教书是教师按照教学大纲要求,给学生进行知识传播。而教育泛指较广,包含着对学生做人的引导和文化教育。俗话说:子不教,父之过;教不严,师之惰。时下,由于市场经济和各种因素的影响,学生教育不容乐观。     

允许孩子重复犯错

初为人师，带着无限激情，我百分之百地肯定能把孩子教好。然而，上天却让我遇到了他——一个在小学就出了名的捣蛋王。刚进中学，他和小学时没什么两样，还是天天捣蛋，迟到、缺课、上课讲话、不穿校服、不戴校卡、和老师顶撞，能数出来的他几乎都干了。     

孩子犯错以后……

犯错,是孩子的天性。怎样对待孩子的错误,不同的家长有不同的处理方法。以下是一位家长在孩子犯错以后对他的"惩罚"——1920年,一位11岁的美国男孩在踢足球的时候,不小心球砸碎了邻居家的玻璃。人家索赔12.5美元。要知道当时12.5美元可买125只生蛋的母鸡。     

哪个孩子不犯错

对孩子来说,犯错是正常的,不犯错是不可能的。教师和家长们要用平和的心态接受孩子们的错误,耐心引导他们认识错误,改正错误;用欣赏的眼光看待孩子每一次改错的过程,赞赏孩子每一点进步,孩子们才能在自由健康宽松舒适的氛围中幸福成长。黑格尔说：存在即是合理。     

如何对待孩子犯错

对待孩子犯错我们不能打、骂、训,要以宽容理解的方式进行引导和教育,给孩子改正错误的机会。让孩子在我们的宽容理解中,得到改过自新的机会。在纠正错误的过程中帮孩子运用正确的方法处理问题。     

孩子犯错后怎么办

孩子犯错误了怎么办?当前教师用得最多的方式就是批评教育,更有甚者仍然沿袭以往的粗暴手段惩罚孩子。我则采用另外一种方式——让孩子写反思。反思,要认真思考自己犯错误的关键,思的成分多;而不是简单地让孩子写检查,因为检查就像是悔过书,以检讨、保证为主。学生犯错误后写反思有以下几点好处:一是能使老师全面地了解学生为什么犯错,认清学生犯错误的本质,了解和掌握主、客观原因。二是让老师了     

给孩子犯错的权利

前不久,我市举行了“同课异构”活动,《灯泡亮了》这节课三位教师设计了三套教学思路,每位老师的设计都很用心,这种异构教学,对教师来说是一种挑战。作为一名听课者,我的收获也很大。但是,在孩子的探究问题上,我觉得有的课还是存在一些问题。现剪辑其中一些教学片断与大家一同探讨。     

犯错是孩子的权利

情绪需要预演体验每个孩子都有成长的烦恼,每个年龄段的孩子或多或少会出现一些相似的问题。1岁:吵夜,缠人;2岁:不好好吃饭,说话发音不清;3岁:乱拉屎尿,乱涂乱画;4岁:捣蛋,违逆,恶作剧;5岁:撒谎,欺负小孩子、小动物;6岁:闯祸,偷拿别人东西,砸烂玻璃;7岁:多动,贪     

善待期望,善待孩子

小学生的思维尚处于不完善阶段,对自我的认识还不够客观,对自己能力和兴趣的认识还不够全面.他们往往注重外在的、表面化的、形象的东西,所以他们的情绪、态度往往也会受到表面化事情的影响.比如,小学生最原始的学习动机往往是为了得到老师的表扬、爸爸妈妈的称赞和同学的羡慕等等外部动机,而不是他们对科学文化充满好奇和兴趣这种内在需要而引发的动机.