用心写就真文章

从1998年开始,我就一直参加“教海探航”征文活动,获奖却是头一回。在几许兴奋与激动之余,重新以审视的目光回眸这篇获奖论文的写作,不知不觉也萌生了一点顿悟,那就是用心写就真文章。“用心”即把教育论文的写作作为生活的一部分,不断地念想它、琢磨它、感悟它、享受它;“真文章”即指教育论文中行走的是真思想,融入的是真实践,流淌的是真情感。     

教育论文写作：指向教师的学术生命

教育科研论，简称教育论．它是用来进行教育科学研究、描述教育科学研究成果的章。教育论是学术成果的载体，是学术研究的字产品。教育论不是偶感式的杂谈或社会性议论，它具有深思熟虑的学术见解，侧重于对教育现象进行抽象地、概括地叙进或论证，其内容是系统性的、专门化的，因而这种体必然具有很强的学术性和规范性。     

不妨用非功利手段提高学生议论文写作能力

议论文写作最能体现“真我”,最终看的是一个人思维的高下。如果议论文写作指导,总是习惯于形而下的反复体认．习惯于让学生掌握一些所谓的行文技巧．最终的结果必然是拿到新的作文题,学生要么写不出,要么写出的是生搬硬套的模式化“僵尸文”。     

论文摘要写作避用“本文”类词作主语说商榷——基于诸多学术名刊论文摘要写作实例的理性思考

这里所谓“本文”类词，是“本文”“文章”“笔者”“作者”“我们”等词语的统称。此类词，学术论文摘要写作中是否允许其作主语？目前比较倾向性的意见是“避用”说，即在学术论文摘要写作中不允许用它作主语。但从写作实践看，不但一般学术期刊所刊论文摘要时见“本文”类词作主语，而且一些名家所撰、名刊所刊论文也不乏其例。之所以如此，一是“避用”说所赖以为据的“编写文摘的注意事项”给写作留下了空间；二是更有表达的需要；三是也有宜写宜读的优势。因此，无论是从写作实践上看，还是从理论上看，“避用”说都是值得商榷的。实际上，论文摘要应以完成其使命为终极目的，至于写作中是否使用人称、使用什么人称作主语，似乎不必过于拘泥和纠结。     

让写作走向真实性

为了彻底改变学生写作中的“假大空”现象,在写作中必须体现五个真实性：即“真感情、真素材、真心话、真感觉、真个性。     

“论文评选”视角下谈数学教师专业写作

教师进行教学写作是除赛课和课题研究外实现专业提升的又一途径,甚至是教师传播个人(或他人)教育思想或教学主张的极佳方式.本文基于“论文评选”视角,分析和提炼一篇高质量文章具备的关键指标：达到用“标题”吸引人、以“结构”打动人、借“实例”感染人和凭“真情”感动人的四种境界.探索聚焦“真问题”、体现“真过程”和抒发“真情感”的教学写作新思路,助力教师的专业发展.     

人本主义教育观及其对英语写作教学的启示——兼论传统教学法和过程教学法

人本主义核心教育观“自我实现教育论”及“学生中心教育论”对于我们如何看待英语写作中两种教学 法——传统教学法和过程教学法,具有不可忽视的思想启蒙、观念更新和理论导向作用。而分析和研究这两种不同 的教学方法,目的是充分发挥传统教学法和过程教学法的优势,从而提高我们的英语写作教学水平和教学质量。     

广大中小学教师的一本必读书——读池方浩、池哲萍的《教育研究文稿的写作》

当前书市里与教育论写作有关的作中，有从一般论写作角度，有从教育理论研究角度，有从教育实践角度，阐述了教育论写作的程序、结构、技巧与案例，该说的话都有人说了，所以当池方浩先生在两年前告诉我要写作一本类似的书时，我不禁心中嘀咕：写这样的书，除了拼凑，还能写出什么新鲜东西呢？日前当他把他们父女合作的由人民教育出版社出版的《教育研究稿的写作》放在我的面前时，着实令我大吃了一惊!在仔细拜读全书后，我欣喜地发现本书里有许多其它同类书所未涉及的新颖观点和未写到的罕见内容。     

谈教育论文的撰写

不少教师在撰写教育论方面存在着一些认识上的误区。误区导致心理障碍，使之将写教育论视为畏途，严重影响了其撰写教育论的积极性。这些误区归纳起来大致有以下几种。     

在做数学中实现“教学做合一”

“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是陶行知生活教育理论的主要内容。其中“教学做合一”是生活教育论的教学理论。它的涵义是：教的方法要根据学的方法；学的方法要根据做的方法。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做，教与学都以“做”为中心。而陶行知的“教学做合一”思想与《数学课程标准)的新理念是一致的。我在数学教学中运用陶行知     

把握写作时机 捕捉创意灵感——讲述数学论文写作背后的故事

写作需要灵感，“但肯寻常便有诗，灵犀一点是吾师”“文章本天成，妙手偶得之”便是对此真实的刻画．数学论文写作当然也是如此．有不少教师曾痛下决心：“等到‘赋闲’之时（如寒暑假期）集中精力打造一篇佳作”，但最后似乎都难逃“心无灵犀点不通”“搜索枯肠而不得一句”的结局．     

“真”从何来？

小学生的作。概括地说是所谓“真”．即体验真、感情真，我手写我口．我手写我心。作的“真”从何而来？来自作对生活的体验与感悟。笔以为，只要教会学生用“两条视线”读懂生活，感悟生活，不断获得“自然得之于己”的愉悦，便能达到“欲罢不能”的乐写境界。     

学报论文题目的编写思考

论文题目虽然有“一半文”的重要作用,人们却常常忽略它。本文针对论文题目的“窗口、导读、检索”三大功能．作了“字数、副标题、题文相符、类型、句式、语言、规范、创新”八项思考,强调对论文题目进行“推敲”式的苦吟和写作。     

学科论文写作应注意的几个问题及对策

本文针对当前广大教育工作者在学科论文写作问题上存在的问题，探讨如何把学科生产力转化为成果。通过在学科论文写作上所遇到的各种问题的陈述，目的是唤醒广大教育工作者要保持学科论文写作的圣洁，要坚持真理，从实践中来，到实践中去，走出学科论文写作的误区。用心去体会，去验证，从而提高自身素质，找准切入点，寻找相应的对策，使学科论文写作这朵奇葩开得更加艳丽。     

感悟生活 抒写真情——高考如何写出创新作文

说起“创新写作”．可能大多数人都会想起1998年开始启动的“新概念作文”。它所提倡的“新思维”“新表达”“真体验”。旨在让充满崇高的理想情操。充满创造力、想象力的语文学科．真正成为提高学生综合素质的基础学科。     

“标新立异”话写作——“物感思文”说概论

从主体能力的角度,全面考察写作过程的实际,经过继承和借鉴、开拓和创新,“物(?)感(?)思(?)文”的写作过程论逐渐形成。“物(?)感”是写作的第一重转化,即内化,它是写作的开始;“感(?)思”是写作的第二重转化,即意化,它是写作的关键;“思(?)文”是写作的第三重转化,即外化,它是写作的终结。     

论文须“言之有据”——兼与邱立中先生商榷

针对一些论文“言之无据”的现象，简析了其产生的原因，指出其实际上是主观主义学风和华而不实文风的反映；从辩证唯物主义认识论、文章写作的基本要求、学术论文写作的要求等方面论述了论文重论据的必要性，指出作者须提高思想认识。树立马克思主义的学风和文风．从扩大知识面和端正写作态度、增强写作能力等方面入手，加强学习和修养，才可避免“言之无据”之弊。     

撰写医学科技论文的基本格式与要求

医学科技论文是医学工作者研究成果的总结和记录，它全面概括了科研的工作过程，充分反映了科研的成果及价值．撰写医学科技论文的最基本要求是论点明确，资料可靠，数据准确，文字精练．掌握医学科技论文的写作格式是撰写论文的前提．医学科技论文的写作格式及内容应包括文题、作者单位和注脚、摘要、关键词、正文、参考文献六部分．     

开发写作课程 促进“真我写作”

<正>经过多年的探索和实践,笔者结合小学习作教学实际提出了“真我写作”教学观,并与语文同仁共同开发了“真我写作”课程。经过较大范围的推广和验证,“真我写作”教学观指导下的写作课程取得了很好的效果。一、开发写作课程,写出“真实生活”“真我写作”的“真”聚焦学生真实的学习、生活,就是要求学生努力将校园生活、家庭生活和社会生活对接。要让写作与生活深度融合,凭借空洞的理论是很难取得效果的,而开发以真实生活、个性特征为基础的“真我写作”课程无疑是一条捷径。     

怪事一桩

“车责芝的作文获奖了,得了3O元稿费！”当我一跨进门坎,我们班的“消息家”李宁冲向我嚷了起来．“真的？！”我惊喜地问．“是真的！”车贵芝满面兴奋地说．望看她的笑脸,我不禁想起她平日刻苦钻研写作,这次获奖可来之不易啊！多少个活动课间,她总是捧起一本沉甸甸的课外作文津津有味地看着．然而功夫不负有心人,她终于获了奖．她真伟大！回家的路上峻还为这件事高兴呢！这件事是我4J1班的光荣,我做为班长比任何人都高兴．吃过午饭,邻居小明来我家借书,我就把这件事告诉了他,“这算什么！”他不屑一顾地说．我一听,很不服气,…