“物体沉浮演示器”自制与分析

物体的沉浮条件，是人教版九年义务教育四年制初中《物理》第一册第十二章“浮力”中的一个重要实验。它既是重点，更是难点。现有的“物体沉浮条件演示仪”只能定性地演示，而物体在下沉、悬浮、漂浮时，重力与浮力的量的关系，却没有进行深入的探索。为此，笔者自制了“物体沉浮演示器”，它色彩鲜艳，直观性强，并能定量地演示物体的沉浮条件，在教学中取得了较好的效果。     

自制溢水杯探究“浮力大小等于什么”

初中物理八年级下册浮力一节探究浮力大小等于什么的演示实验中，课本中运用烧杯倾斜向外溢水。当溢水很慢时，往往水会沿烧杯外壁流失而不能排到收集物体所排开液体的小桶中，这样实验数据就会有很大差异，结论也不易得出。为使实验效果更好，在没溢水杯的情况下进行了自制和演示改进。     

课堂演示热气球的制作

初二物理《浮力的利用》一课谈到热气球的升空原理．但实验室却没有配套实验仪器。要想把这节课上得生动有趣，吸引学生，使抽象的物理知识变得浅显易懂．就非常需要有一个能在课堂演示的热气球。由于要在课堂上边讲课边演示，所以此热气球必须体积要小，升空要快．这就给自制带来了一定的困难。本人经过多次实验已成功制成了满足要求的演示用热气球，取得了良好的实验效果。     

浮力原理演示器的设计与使用

浮力原理演示器的设计与使用河南省周口师专教学设备厂崔传海一引言认识浮力产生的原因是学习浮力基本理论知识的基础，但目前还没有较理想的、能正确直观地反映浮力产生原理的实验仪器。现行初中教材也只是设想一个浸没在水中的立方体，对其前后、左右、上下６个面进行受...     

改进“压缩体积气体液化”实验——用碘作“指示剂”

改进“压缩体积气体液化”实验——用碘作“指示剂”四川省黔江中学邹永明初中物理演示实验“压缩体积气体液化”是用注射器作为压缩容器，乙醚作为实验物质。由于注射器推拉时不会产生很大的体积变化，乙醚的气化、液化量很小，注射器内液态乙醚的变化很不明显，加之乙醚...     

浮力产生原因的演示实验

人教社版初中物理课本第一册第142页上，关于浮力产生的原因是因为向上和向下的压力差，是通过课文插图12—4的讲解得到的，没有直观的实验演示。因此学生缺乏感性认识和验证，理解起来比较困难。形成了一个教学难点。为了弥补这一不足，笔者设计了一个教学实验，效果很好，不妨一试。     

一种演示浮力是弹性力的简单方法

初中物理教材认为浮力的本质是浮体上下表面所受压力差。既然浮体与液体接触，液体压力的综合效果表现为浮力，因而，浮力本质上是一种弹性力。对于接近刚体的浮体而言，浮力的弹性效果难以直观表现出来，教材也没有对此作形象化的实验来说明，笔者设计了一则简单的实验，能较好地说明浮力是一种弹力的综合作用效果。     

液体的压强与液重无关的演示实验

液体的压强与液重无关的演示实验刘传河（泰安第二中学）现行初中物理课本第一册第五章的第七节讲了液体压强的公式Ｐ＝ｐｇｈ，这是该章的重点之一．公式指出：液体的压强只与液体的密度和深度有关，而跟液体的总重和体积等都没有关系．可是一些学生对此百思不得其解，有...     

声现象演示实验的改进和分析

声现象演示实验的改进和分析郭光辉（福建省宁德地区民族中学３５５０００）新编九年义务教育初中物理课本对物理知识的结构作了大变动，重视联系实际，加强演示实验，让学生多观察和动手，培养学生分析现象寻找规律的能力，符合初中生思维发展的正常规律，教材易为学生接...     

物理实验改进两则

物理实验改进两则叶开甲（浙江海宁袁花镇初中３１４４１６）一、“磁场对电流的作用”实验的改进初中物理中，用于演示“通电导体在磁场里要受到力的作用”的实验装置，演示效果不佳，对该装置作了如下改进后，演示效果较好．改进后的装置如图１所示．（一）对导体ＡＢ材...     

玻璃绝缘体变成导体演示实验的改进

初中物理教材(2003年人教版)第二册第52页有如图1所示的演示实验，如果教师按此图示做演示实验，结果均以失败告终。     

巧做《功的原理》演示实验

巧做《功的原理》演示实验许立熙（广西藤县平福初中５４３３１６）初中物理第一册《功的原理》的几个演示实验，许多物理教学及研究的老前辈和同行们都有不少的新颖设计，收到了简便易做、方便教学的好效果．这里介绍一种适合农村中学，就地取材，简单易行的实验方法．做...     

增设物理实验 优化浮力教学

苏科版初中物理教材中《浮力》一节的教学内容是:通过让学生观察图片并通过归纳分析建立浮力的概念;接着通过三个探究实验,让学生认识到物体是否受浮力与物体的运动状态无关,下沉的物体也受浮力,并会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小;通过探究认识到影响浮力大小     

对托里拆利演示器的一点改进

在讲授初中物理的大气压强这一节时，由于水银有毒，现行教材不要求演示托里拆利实验，学生对实验结论缺乏感性认识。由此，我对其演示器进行了一点改进。     

初中物理实验教学策略

针对目前初中物理实验教学现状,结合自己多年教学实践,提出初中物理实验教学策略：充分利用演示实验,激发学生的兴趣和好奇心;创造条件让学生动手做实验,满足他们动手的欲望;运用多媒体教学,补充物理演示实验的不足;在实验教学中及时发现学生闪光点,鼓励学生自信心;开展兴趣小组,满足不同学生的实验需求。     

浮力产生的原因演示器

1特点和用途①本演示器为全透明立式结构,制作简单,材料易寻,操作简便,现象明显,浮力产生过程清晰可见。演示器整体结构见图1。①透明饮料瓶储水器②大烧杯③进水口④细线⑤乒乓球⑥透明胶带卷心瓶口垫图1浮力产生原因演示器②本演示器采用两球对比实验,更能说明浮力产生的原因     

水和酒精混合实验教具的改进

1 实验教具改进的原因 初中《化学》教材中一定体积水和酒精混合实验，演示可见度小，多数学生看不清。通过改进实验教具可提高实验可见度和实验效果。     

通电螺线管磁性强弱演示实验的改进

基于初中物理中通电螺丝管磁性强弱演示实验中存在的缺憾和不足，提出了自己的设计思路，改进实验装置，优化实验过程，获得良好的实验和教学效果。     

焦耳定律实验的改进

“焦耳定律实验”是初中物理教材中非常重要的验证性演示实验 ,教材中的做法是在两只分别放有不同阻值的电阻丝烧瓶中装满煤油 ,通过加热后 ,煤油温度升高、体积膨胀 ,使煤油在玻璃管中上升 ,来确定电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系。以此验证 :Ｑ =Ｉ2 Ｒｔ.(如图 1 )图 1按课本上介绍的方法去演示 ,则明显地有 3点不足 :1 不能同时演示热量跟电流、热量跟电阻的关系 ;在说明电流越大 ,产生的热量越多时 ,是分两次实验进行的 ;不同的电流值时所产生的液体高度不能直接比较。2 只能定性研究 ,不能定量研究 ,演示效果差。3 烧瓶…     

阿基米德原理演示实验的改进

阿基米德原理演示实验使用溢水杯，但各学校传统仪器中没有。现行教材人敦版物理第一册中，是用倾斜放置装满水的烧杯代替，实验教师若稍有不慎．便会碰倒烧杯。教材中是用手提弹簧秤测小石块重力和所受浮力，学生很难看清示数。在测浮力时．眼既要看弹簧秤，又要注意石块不能露出水面，又不能碰到杯壁和杯底，操作确实有一定难度。